九年级语文上册第六单元第22课绿同步练习新版苏教版文档格式.docx
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，故选C。
此题考查学生对常用字字音的辨析。
5．选出有语病的一项。
（）
A．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。
B．改革开放二十年来，中国人的生活水平有了明显的增强。
C．南通的蓝印花布不仅闻名全国，而且享誉世界。
D．关注野生动物的生存权，是很多国家动物保护法中的重要内容。
B
应该是：
生活水平有了明显提高。
故选B。
此题考查学生对病句的辨析修改。
6．通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，写出作者对绿的总感受是（）
A．醉人
B．奇异
C．似近似远
D．似真似幻
ABC
作者对绿的总体感受是醉人、奇异、似近似远。
故选ABC。
此题考查学生对文意的分析鉴赏。
7．为了表现梅雨潭的绿美到极致，作者用来作衬托的是（）
A．北京什刹海绿杨的“淡”
B．杭州跑虎寺绿壁的“浓”
C．西湖波的明
D．秦淮河的暗
ABCD
以上四项都是作者用来对比衬托梅雨潭的绿。
故选ABCD。
考查学生对文意的理解分析能力。
8．下面对课文分析不对的一项（）
A．《绿》与一般的游记散文相同，记述了作者的游踪和见到的种种景物，抒发作者热爱自然，热爱生活的激情。
B．作者选择了三个观察点，由远而近写了梅雨潭、梅雨亭、梅雨潭。
C．文章开篇花了大量的笔墨写梅雨潭，是为了衬托出梅雨潭的绿得的美。
D．作者称“绿”为“你”，是把“绿”拟人化，这样更便于抒发强烈的热爱之情。
《绿》不同于一般的游记散文,它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物,而是通过梅雨潭绿绿的潭水,抒写自己对生机勃勃的绿的赞美之情，所以应该选A。
主要考查学生对文章的阅读理解。
9．对下面句子从几个方面写出梅雨潭绿的特点（）
这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤。
A．清亮
B．柔软
C．鲜嫩
D．纯净
以上四项都是该句描写梅雨潭绿的特点。
主要考查学生阅读分析能力。
10．下列书写有误的一项是（）
A．踞在薄阴几绺
B．琼门棱角沉滓
C．皱撷什刹挹你为眼
D．明眸青睐掬你入口
C应为“皱缬”。
故选C。
此题考查学生对汉字的字形辨析。
11．下列划线词语解释有误的一项是（）
A．梅雨潭闪闪的绿招引着我们：
我们开始捕捉它那离合的神光了。
（形容水光一闪一闪的，神奇莫测）
B．我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必明眸善睐了。
（指明亮的眼珠善于左顾右盼）
C．她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙服。
（指有花纹的丝织品）
D．这个亭踞在突出的一角的岩石上。
（蹲）
皱缬：
带褶皱的印花织物。
考查学生对词语的理解。
12．第二段写梅雨潭作者立足的两个观察点是（）
A．山边
B．梅雨潭边
C．树边
D．梅雨亭边
AD
第二段作者立足点是山边、梅雨亭边。
故选AD。
考查学生把握散文的脉络。
13．下列语句没有用到比喻修辞的一项是（）
A．她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心。
B．那溅着的水花，晶莹而多芒；
远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
C．我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。
D．梅雨潭闪闪的绿招引着我们。
D
D运用了拟人。
考查学生对修辞的理解能力。
14．如果把本文的标题改为《梅雨潭》，效果就会发生变化，下面说法正确的一项（）
A．改变后就会让读者对本文书写的中心及主要描写对象一目了然，效果更好。
B．改变后使文中所描写的山、岩、亭、天、草成为梅雨潭的背景和衬托，效果更好。
C．原标题《绿》象征青春，让人自然产生生机勃勃的感觉，改后则顿无生机，会变得死气沉沉。
D．原标题新颖别致，不仅仅是对读者有极强的吸引力，也更能突出潭水的主要特征，给人留下深刻的印象。
该文主要赞美的是梅雨潭的绿，原标题内容更突出。
故答案选D。
考查学生对标题的分析。
15．下列词语书写有误的一项是（）
A．债券和谐分外挑拔离间
B．动辄腼腆干涸更新换代
C．谦逊执拗招聘破绽百出
D．恐吓檄文纸砚随声附和
A应为：
挑拨离间。
考查汉字的书写。
二、填空题
16．本文作者是，字，江苏省扬州市人，现代、、、。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。
朱自清|佩弦|散文家|诗人|学者|民主战士
背诵默写一定的作家作品。
主要考查对作家作品等考点的掌握。
17．作者写梅雨潭周围的环境是为了__________________。
交代梅雨潭绿的成因。
熟读课文，理解作者写作意图。
考查学生散文的阅读能力。
18．文章结尾的特点是_____________________________。
结构上首尾呼应，再次表达了对梅雨潭绿的赞美之情，抒发了作者对它的无比喜爱之情。
整体感知课文，从结构、内容两方面分析结尾的作用。
学生要熟读课文，熟悉课文内容，具有一定的分析能力。
19．作者写“瀑”为了写______，写______为了写________，看此文似看山景，总有一种_________的感觉，这是层层铺垫的好处。
潭|潭|绿|柳暗花明
熟读理解课文，分析写作目的。
考查学生对散文的阅读分析。
20．仿照例句，运用比喻，另写一组句子。
（可选择新的本体和喻体，句意须前后关联，字数不一定与原句相同。
）
示例：
一棵树，
是一艘大地的船。
大地的船，
为春风升起绿帆。
_________________________________。
示例一：
一棵树，是一位凛然挺立的哨兵。
凛然挺立的哨兵，为祖国边陲筑起钢铁长城。
示例二：
一本书，是一把智慧的钥匙。
智慧的钥匙，为成功打开大门。
示例三：
一种思想，是一座鲜明的坐标。
鲜明的坐标，为人生指引航向。
抓住一棵树的特点，用形象的比喻赞美树。
结构仿照例句。
考查学生句子仿写的能力。
三、阅读理解
21.阅读文段，回答问题。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们，我们开始追捉她那离合的神光了。
揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
瀑布在襟袖之间，但我的心中已经没有瀑布了。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀！
仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
我想张开两臂抱住她，但这是怎样一个妄想呀，——站在水边，望到那里，居然觉得有些远呢！
这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清一色——但你却看不透她！
我曾见过北京什刹海拂地的绿扬，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了。
秦淮河的也太暗了。
可爱的，我将什么来比拟呢？
我怎么比拟得出呢？
大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；
仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。
——那醉人的绿呀！
我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给你那善舞歌的盲妹，她必明眸善睐了。
我舍不得你，我怎么会舍得你呢？
我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。
我从此叫你“女儿绿”，好么？
（1）找出作者来到梅雨潭这一过程中所用的动词，并分析其表达作用。
动词有“追捉”、“揪着”、“攀着”、“探身”、“鞠躬”等；
准确、自然地写出了探奇揽胜的急迫心情。
找出作者来到梅雨潭的一系列动词，品位作者的情感。
主要考查学生对词语的品位。
（2）体会作者对梅雨潭绿的思想感情和写作特色。
作者在描绘景色的过程中，把狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情融汇在梅雨潭的一片绿色之中，情与景交织在一起。
品读全文，把握作者情感。
分析写作特点。
主要考查学生对文章思想感情、写作特点的分析。
22.阅读材料，回答问题。
哈佛每年都拒收不少“高考状元”，如1996年把165个SAT满分的“状元”拒之门外。
美国的高中生能否获得毕业证书，除了学分、成绩等要求外，还要求无偿地为社会服务数十个小时。
这只是最基本的“毕业”要求。
至于申请大学时，六七十个小时的“学雷锋”还远远不够。
有些高中生的学业并不突出，就因为“学雷锋”非常突出，而被大学录取了。
比如，有的学生每年的暑假都到非洲或南美洲一些不发达国家去帮穷人盖房子，经年不渝，终于感动“上帝”。
普林斯顿大学曾录取一个推售了大量的童子军饼干的学生。
这个孩子异想天开地闯到某大公司，点名要见CEO。
见到CEO，孩子拿出几盒饼干，开始向不苟言笑的CEO兜售。
从饼干怎么美味，讲到卖饼干的钱将怎样帮助贫困孩子，再讲到如果该公司做了这件善事将在社区造成的影响……孩子的胆略和智慧终于打动了CEO。
CEO大笔一挥订购了童子军的饼干，数量大得让孩子目瞪口呆。
孩子的胆略和智慧还打动了普林斯顿，被普林斯顿大学录取。
读完材料，说说你的发现或感想。
未来人才是具备高度综合素质的人才，我们要追求的不单单是考分，更重要的是思想品德、实践能力等各方面的素质。
读懂材料，读出材料的内涵。
考查学生的分析概括能力。
23.阅读文段，回答下面的问题。
尽管百花百色，绿才是春色。
天公一支笔，在大地上涂抹，涂一次绿一分，直到初夏绿得透不过气来为止。
中国的山水画不是清绿，就是赭，施法的是自然。
树林越来越密，树阴越来越浓，树上的裘越厚，人身上的衣服越薄，树枝露出的地方越少，人身上露出的地方越多。
早有人打赤膊了，走上高冈俯看，但见绿成一片，也分出几等深浅，有带黄的浅翠，有带黑的浓绿。
附近的树上还有夹了深绛、浅紫、灰白等等的杂色，深浅相间，织成奇锦。
春天有味道，你可以闻到，不用说芬芳的群花了，就是青草也有朴实的香味，可以嗅个够。
瞎子也知道春在哪里，春天可以接触到。
脚下是软软的草。
风吹在身上再也不刺痛肌肉，恰像温柔的手抚过，你只要出了门或者打开窗户，就知道季候。
寻春最容易，处处都是。
谁都知道春天的音乐最中听。
天不亮枝头的鸟已经像青草一般等得不耐烦了。
这些小音乐家组成乐队，一齐和鸣。
也有独自高歌的，旁若无人。
这些免费娱人的歌手闷了一冬，现在要痛痛快快施展一下本领，给春送来降临的口信。
你要早起，要到树林时，要细心听。
城市中人不免错过了听鸟，也错过了赏春--城里只有雪才是最显著的季节变化，因为灰色的水泥掩盖了一切。
（节选自思果《春至》）
（1）朱自清的《绿》从不同侧面表现'
绿'
的可爱，本文则是从不同侧面来表现春的可爱。
它是从哪些侧面表现春的可爱的？
从春天的颜色、春天的味道、春天的声音（或音乐）
作者从颜色、味道、声音三个方面描写春天。
学生应该具备一定的阅读鉴赏能力。
（2）朱自清描写的是'
定格'
的绿，本文首节写的是变化的绿。
这主要是因为本文的写作
重点是。
描写春天
春天生机勃勃，富有生命力。
绿色代表着旺盛的生命力。
学生要熟悉散文阅读的基本要点，掌握品析散文内容。
2019-2020年九年级语文上册第六单元第23课囚绿记同步练习新版苏教版
1．写出下列各句使用的修辞方法有误的一项（）
A．它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
（排比）
B．我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！
（ 比喻 ）
C．我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
（ 排比 ）
D．我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
（反复）
C应为反复。
此题考查学生对反复的判定。
2．下列划线字读音有误的一项是（）
A．移徙（xǐ）揠苗助长（yà
B．涸辙（hé
）急不暇择（xiá
C．猗郁（qī）毫不犹豫（yù
D．蕈菌（xù
n）婆娑（suō）
C“猗”应读yǐ。
此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。
3．选出下列加粗词注音全对的一组是（）
A．涸辙gù
淅沥xi揠苗助长yà
B．攀缘fān流连liá
n急不暇择xiá
C．珍重zhè
n猗郁qī毫不犹豫yù
D．蕈xù
n菌囚系jì
永不屈服yǒng
A．“涸”读hé
B．“攀”读pān；
C．“珍”读zhēn；
“猗”应读yǐ。
此题考查学生对常用字的字音的掌握情况。
4．下列加点字的注音，全都正确的一组是（）
A．惬意（xiá
）祈祷（qí
）深谙à
n戛然而止（gá
B．雄踞（jū）狡黠（xié
）颓唐tuí
汗流浃背（jiá
C．采撷（xié
）悖论（bè
i）秕谷bǐ量体裁衣（lià
ng）
D．咫尺（zhǐ）矜持（jīn）殷红yīn揠苗助长（yà
n）
A应是“惬意”读qiè
，“深谙”读ān，“戛然而止”读jiá
，B中“雄踞”读jù
，“狡黠”读xiá
，“汗流浃背”读jiā，D中“殷红”读yān，“揠苗助长”读yà
此题考查学生对常用字字音的拼写。
5．选出下面词语中书写有完全正确的一项是（）
A．葱笼 淅沥 攀缘 怜悯
B．陌生 脉落 纤细 繁茂
C．公寓 喜悦 常春藤 诚心诚意
D．猗郁 琼浆玉液 直接了当 简漏
A．应为：
葱茏。
B应为脉络。
D应为：
简陋。
此题考查学生对日常生活中的同音或者形似的字形的准确区分情况。
6．下列词语解释有误的一项是（）
A．留恋：
不忍离开或舍弃。
婆娑：
盘旋舞蹈的样子。
B．珍重：
爱惜，珍爱。
爽直：
直爽。
C．涸辙：
干涸了的车辙。
抑郁：
心有怨愤，不能诉说而烦闷。
D．幽囚：
囚禁。
烽烟：
火和烟。
D烽烟：
烽火。
火台报警之烟，指战争。
故选D。
此题考查学生对词义的理解。
7．下列词语中划线字的字音、字形完全正确的一项是（）
A．悬念（xuá
n）笨拙（zhuó
）沉淀（dià
n）阴悔（huì
B．拂动（fú
）管束（sù
）侵蚀（shí
）清撤（chè
C．主宰（zǎi）拯救（zhěng）疏忽（shū）纽带（niǔ）
D．酷爱（kù
）参差（cēn）融恰（qià
）启蒙（mé
A笨拙zhuó
阴悔–晦B管束shù
清撤-澈D融恰-洽，故选C。
考查学生汉字的拼音、书写。
8．《囚绿记》的行文线索是（
）
A．囚绿——恋绿——释绿——念绿
B．囚绿——念绿——恋绿——释绿
C．恋绿——囚绿——释绿——念绿
D．恋绿——念绿——释绿——囚绿
根据课文内容，先写恋绿再写囚绿，接着写释绿，最后写念绿。
所以应该选C。
主要考查学生对散文的阅读分析。
9．下列句子中有两个错别字的一项是（）
A．我快活地坐在我的窗前.度过了一个月.两个月.我留恋于这片绿色.我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜.
B．我占据着高广不过一丈的小房间.砖铺的潮湿的地面.纸糊的墙壁和天花板.两扇木格子嵌玻璃的窗.
C．在七月中旬.不能再留恋于烽烟四逼中的旧都.火车已经断了数天.我每日需得留心开车的消息.
D．圆窗外面长着常春藤.当太阳照过它繁密的枝叶.透到我房里来的时候.便有一片绿影.
留连、须得
主要考查汉字的书写。
10．下列选项中加线的字注音全对的一项是（
A．陆蠡（lǐ）
涸（hé
）辙
揠（yà
n）苗助长
淅（xī）沥
B．猗（yī）郁
抑（yì
）郁
蕈（xù
n）菌
婆娑（suō）
C．瞥（piē）见
茎（jǐng）叶
纤（xiān）细
脉络（luò
D．移徙（xǐ）
葱茏（ló
ng）
囚系（jì
）
嵌（qià
n）着
A揠yà
苗助长C茎jīng叶D囚系xì
此题考查学生对汉字字音的掌握情况。
11．依次填入下文标号处的标点符号正确的一组是
（
如果你走近细看，就会看出战士们的苦心①他们是用手电筒灯泡涂了红漆，做成小白兔的眼睛②把瓶口切下来，镶上花瓷碗片，做成了蝴蝶翅上的花点③就是在那漱口池里，也砌了红日、雄鸡和“早晨好”的祝词④正象战士诗里说的“园地道路作锦绸，摆花好似坐绣楼⑤这里的一花一叶，都渗透着战士们的汗水和深情。
”
①
②
③
④
⑤
：
”，
”。
熟悉常用标点符号的用法，根据文意正确使用标点。
根据句子间的关系，结合标点符号用法。
考查学生对常用标点的运用。
12．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（
①终身教育改变了学校教育的功能，拿了毕业证并不意味着学习____。
②由于环境污染和一些人为的原因，阿尔巴斯白山羊绒的品质在____。
③没有____过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们创业的艰难呢？
A．终止
蜕化
体验
B．中止
退化
体验
C．中止
蜕化
体味
D．终止
体味
中止：
中途停止。
终止：
停止、结束。
第一句结合前面的“终身教育”，应填“终止”。
体验：
用实践来认识周围的事物，其中有“经验”的意思。
体味：
仔细体会，其中含有“品味”的意思。
第三句横线后面有“人生的苦辣”，应当用“体味”才能搭配。
蜕化：
蛇虫类脱皮，引申为腐化堕落。
退化：
引申为事物由优就劣，由好就坏。
考查词语的使用。
13．下列句子中加线成语使用正确的一项是（
）
A．他与这个有杀父之仇的敌人展开了一场不共戴天的斗争。
B．现在，我国打出自由撰稿人招牌的作家依然寥若星辰。
C．年逾不惑的二月河，创作了《康熙大帝》，终于在文坛崭露头角。
D．在学习中遇到关键问题不求甚解是要吃苦头的。
A“不共戴天”应作“你死我活”。
B“寥若星辰”应作“寥若晨星”C“崭露头角”多指青少年。
考查学生词义理解能力。
14．列各句中意思明确，没有语病的一项是（）
A．周谷城先生早年投身“五四”运动，所以最终成为蜚声海内外的著名学者、历史学家。
B．我们一定要上好语文课，因为语文课是人们用以交流思想的不可缺少的工具。
C．金秋八月，丹桂飘香，美丽的北戴河海滨张开她热情的臂膀，迎来了宇航夏令营的少年朋友。
D．“春兰杯”第十届亚洲象棋锦标赛昨日在江苏泰州落幕，中国男队笑捧金杯，夺得十连冠。
A项无因果关系，B项搭配不当，C项“金秋八月”与“夏令营”矛盾。
考查病句辨析与修改。
15．指出下列句子的表达方式有误的一项（
A．绿色是多宝贵的啊！
它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
（抒情
B．门虽然是常开着的，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。
但我并不感到孤独。
（议论
C．它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔软，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
（
记叙
D．卢沟桥事件发生了，担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划。
C项应该是描写。
考查表达方式的区分。
16．《囚绿记》的作者，原名，浙江天台人，现代家、家。
主要作品有、________。
陆蠡|陆圣泉|散文|翻译|《海星》|《竹刀》
17．本文"
绿"
是指圆窗外面长着的，"
囚绿"
是指。
常春藤|把两支常春藤的枝条囚禁在自己的居室里。
熟读课文，理解“绿、囚绿”的含义。
考查学生对散文的阅读理解。
18．本文是一篇的散文，作者借窗前的一株来抒发情感，以
为线索。
按，，,_______来组织材料。
通过他的故事，
抒发了。
绿色在文中象征。
咏物抒情|常春藤|对绿的感情|赏绿|囚绿|放绿、思绿|孤旅生涯中囚绿|对光明和自由的向往之情|生命、希望、慰安、快乐
整体感知课文，理解散文的线索及作者表达的情感。
19．作者因爱绿而囚绿，联系实际你想到了___________
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