基于交互式电子白板的高中地理高效课堂教学Word文件下载.doc

基于交互式电子白板的高中地理高效课堂教学Word文件下载.doc

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增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

提高高中学生地理综合素养，塑造合格公民，主阵地在课堂，高中地理学科需要丰富多样的教育资源，信息量很大。

其中，图片、视频是使用最多的教育资源。

在课堂教学中，教师需要借助媒体来向学生呈现、传递丰富的感性材料，以增加学生的感性认识，增强教学效果。

学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长，既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容；

既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备。

交互式电子白板的出现正好实现了这一目标。

一、交互式电子白板在高中地理课堂教学中的应用现状

（一）　电子白板在高中地理课堂教学中的应用背景

怎样才能做到既提高课堂实效，又最大限度地培养学生的潜能呢？

电子白板交互式学习方式就是较好的方式。

所谓交互式学习，就是要把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既要发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又要能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

随着地理信息系统和电子交互白板技术的发展，运用现代信息技术来整合高中地理教学，越来越成为当今地理课堂改革的迫切要求。

这并不排斥以印刷技术为代表的传统信息技术的运用和一般电子媒体（幻灯、投影、录音、电视等）等电化教育手段的运用。

基于电子白板的交互式学习，在欧美等发达国家刚一诞生就突显其优越的一面。

然而对于我们发展中国家或地区来说，却非常陌生。

我国香港、北京、上海、广东等地区的不少学校在2004年初已经开始装备和使用电子白板，也取得了不少成效。

初步看来，在课堂教学中使用电子交互白板降低了教学成本、提高了教学效率。

但交互白板应用中的教学资源选择与开发、基于电子白板的交互式学习教学模式与教学设计、交互白板与学科教学的有机整合等问题，在我们的教学中却非常空白。

这些应用问题的研究对于转变我们的教育思想和观念、对于推动信息化课堂教学的改革、提高课堂教学效率、对于创设和营造新型的师生关系、对于培养学生的自主学习能力和创新精神都有着十分重要的作用和影响。

（二）电子白板在高中地理课堂教学中的应用现状

欧美一些国家开始在教学中普遍采用。

国外电子白板普及应用的实践表明：

交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。

“十五”期间，我国香港、北京、上海、广东等地区的不少学校都已经开始装备和使用电子白板。

“十一五”前期，交互白板引入中小学日常课堂教学的行动开展得如火如荼，且取得了一批有影响的成果。

他们提出的“交互式电子白板”的多种应用层次等，具有较强的实践指导意义。

他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合式学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应率先将交互电子白板引进课堂教学”等观点。

在国内外，大量的研究成果也表明：

交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

甘肃做为中国西部欠发达的省份，高中学校应用电子白板进行地理教学还处于起步探索阶段，许多课堂研究表明，电子白板在高中地理课堂的应用中还处在许多问题，教师对于电子白板的熟练应用欠缺，学生对电子白板教学短时间不适应，地理课堂教学没有达到高效、交互的效果。

（三）应用电子白板打造高中地理高效课堂的意义

交互式电子白板是当前课堂教学环境技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等）的最佳集成者,继承和整合了黑板和多媒体教学的优势,是一款功能强大的高科技教学工具,其在合作学习、互动学习、启发式学习等方面具有独特优势。

目前,交互式电子白板广泛应用于地理课堂,成为地理教学的"

助燃剂"

促进了地理课堂教学方式的变革。

因此，合理的利用电子白板进行高中地理教学，将大大的提高地理教学质量，打造出地理高效课堂。

二、电子白板在高中地理课堂教学中应用的优势和误区

（一）优势分析

1．促进地图教学变革，提高课堂教学效益

地图是地理学科的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的载体。

应用地图教学是地理教学有别于其他学科的重要方面，前电子白板时代，地图教学方式主要是教学挂图、板图、多媒体电子地图。

与教学挂图相比，电子白板可以解决教学挂图更换不便，只能指读识别，不能填绘缩放，交互性不强的问题;

与板图相比，电子白板可以解决板图教学费时费力，容量有限，教师基本功要求高的问题;

与多媒体电子地图相比，电子白板调用地图方便，师生可以直接在图中指认。

2．有利于地理课堂的互动

教师站在白板前，用电子感应笔甚至手指在白板上书写、绘画、标注，其操作透明化、可视化，就像在传统黑板上板书一样，同时还可以对课件进行控制和批注，展开详细地讲解，突出重点、分解难点，引导学生更好地把握重点、理解难点。

教师可以充分利用语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行，学生有了更多参与学习、表现自己和合作学习的机会，凸显了学生的主体地位。

使得课堂教学彻底改变了由演示文稿固定程序的问题，也改变了Flash动画等预先设定交互的弊病。

教师完全可以根据当下学生的学习状况进行调整，实现课堂的动态生成，从而增强课堂的艺术性。

3．兼容了黑板和多媒体课件的功能

交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。

4．资源库功能

交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。

交互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。

教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。

在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。

（二）使用中存在的问题和误区

1。

完全依赖电子白板这种工具，使得教学时复杂化为课件操作。

目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。

总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。

这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

2．死板的使用电子白板，没有体现学生的主体地位

新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、构建知识的过程。

在基于交互式电子白板的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。

当前许多地理老师课堂上忙于操作白板，没有考虑学生的互动，导致师生两张皮，本来丰富的地理教学资源没有发挥作用。

3．电子白板的使用，忽略了黑板的作用

无论是电磁感应式、压感式还是红外式电子白板，其书写的感觉都无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板上写的字美观，笔画有时也不连贯。

尽管电子白板可以进行录制，但目前很少有学生会在课后还会去看教师上课时用的课件及其留下的痕迹，因此，教师有必要在黑板留下使学生印象深刻的板书。

而且，普通电子白板的面积较小，在我国目前大班教学的情况下，后排学生观看不太方便，所以，电子白板与黑板配合使用是比较好的选择。

三、应用交互式电子白板打造高中地理高效课堂的措施

（一）教师活动

1.教师课前收集资料，扎实备课

地理学科需要丰富多样的教育资源，信息量很大。

丰富的资源是实现电子白板应用于地理课堂教学的前提，因此，教师在上课前必须准备充分的资源。

无论是软件自带的资源库中的资源，还是教师自己准备的资源，教师都要对其进行编码，区分哪些是常用资源，哪些是某一节课所用的资源，以便于课堂中根据现场需要随时调用。

2.教师熟练操作电子白板

交互式电子白板是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备，它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印、存储等功能。

电子白板将成为未来现代化教学、办公会议、远程教育及信息交流的主要手段。

在使用交互式电子白板过程中，掌握一些方法和技巧对课堂是很有帮助的。

当然所有的方法和技巧只有通过自己不断的实践才能体会，才会运用自如。

3.教师合理设计教学过程

电子白板的浮动面板功能为师生的课堂互动创造了条件，教师可以边画边讲、边写边讲，也可以让学生到白板上写画，教师来纠正错误。

教师在操控电脑时不再面对电脑屏幕而是面对学生，这样师生在课堂上的情感交流就多了，对学生的课堂反应也能及时捕捉，并可对教学设计进行现场修改以满足学生的需求。

因此在教学设计时，必须事先对可以进行师生互动的地方进行设计。

（二）学生活动

1.课前预习和课后复习

让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。

在学生预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。

课后及时的以黑板上的板书作为知识框架，回顾白板上的重点演示的地理原理和现象，以达到巩固知识的效果。

2.课堂活动，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

传统的课堂教学：

是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；

老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。

而以电子白板为交互的高效地理课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；

让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

3.师生互动，必须牢固树立以学生为中心的设计思想

以学生为中心的设计，要求在教学设计时为课堂动态生成留下必要的时间和空间，留下师生、生生互动的时间和空间，必须在课堂上引导学生进行探究学习和合作学习。

高效的地理课堂应该让学生过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。

高效的的地理课堂即学生学习地理知识，培养地理素养的高效。

地理教师应该少讲，有针对性地讲，把学生的问题消灭在课堂中。

高中地理教师利用交互白板能以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。

以交互式电子白板为媒介的教学模式在教学实践中有着其他教学模式无可比拟的优势，具有极大的发展潜力，已成为不可或缺的教学工具。

教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革，打造高中地理高效课堂。

参考文献

〔1〕张兰生.地理教育:

21世纪公民素质的要求.中国财经报，2003年

〔2〕竺可桢与中小学地理教育，

〔3〕褚亚平.地理学科教育学.北京：

首都师范大学出版社，2000.11

〔4〕吕秋溪;

徐振华.交互式电子白板应用于地理教学的优势和反思.《中学地理教学参考》2011.Z1

〔5〕夏凌翔等，高中生学习动机的因素结构分析.青年研究.2000.9

〔6〕〔教育文稿网〕交互白板在地理教学中的应用课题报告

〔7〕张永贤基于交互式电子白板的互动课堂教学体会