班主任如何加强学生的情感教育.docx
《班主任如何加强学生的情感教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任如何加强学生的情感教育.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
班主任如何加强学生的情感教育
班主任如何加强学生的情感教育
为何起早贪黑，一心扑在学生身上，而学生却不理解，连连抱怨并反其道而行？
为何苦口婆心，累得要死，而学生却充耳不闻，视而不见，成绩难以提高？
教师的工作必须以学生为中心，所有成功的班主任都有一个共同的特征，那就是与学生的关系良好，相互信任。
要建立良好的师生关系，班主任工作中要加强对学生的情感教育——
1、培养学生的集体荣誉感和团结合作意识
一个好的班集体，团结向上的班风是关键。
如何营造良好的班风呢？
我经常利用班会时间，和学生讨论一些生活现象，例如，我和学生探讨“木桶理论”和“雁阵效应”。
通过对“木桶理论”的思考，让学生知道：
一只沿口不齐的木桶的存水量，不取决于最长的那片木板，而决于最短的那片木板。
在讨论中，明白了班集体里，一个学生也都不能掉队。
和谐有序的班集体对自己很重要，自己对建设守纪向上的班级更重要，应该为班级负起责任；也明白了每一个人都有长处，也都存在不足，应该取长补短的道理。
一起品味“雁阵效应”，使他们理解：
天空中飞翔的雁群，之所以排成人字阵或一字斜阵，定时交换左右位置，是因为它们在飞行中，后一只大雁的羽翼，能够借助前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力。
一段时间后，它们交换位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。
从而明白“人字的结构就是相互支撑”、“众人拾柴火焰高”的道理。
团结就是力量！
只有在团结协作的集体中，自己才会健康的成长，才会有更好的发展。
与空洞的说教、单调的要求相比，让学生在讨论中形成共识，在思考中内化观念，会收到更好的效果。
2、帮助学生确立奋斗目标
适当的目标是一种激励。
从新生刚入校，我告诉他们，做事情要做到未雨绸缪，“有志者，立长志；无志者，常立志”。
提示他们要“立长志”，当然，目标有大目标和小目标之分，况且，他们是一群孩子，自制力不强。
所以，在初一时的“心灵之路”主题班会上，我建议他们在自己日记本的扉页写下自己的理想。
然后，帮助学生将目标细化——分成不同的阶段，甚至具体到每一天。
我经常要求学生学习海尔的“日事日毕，日清日高”，提醒学生“把每一天的作业当成一次考试，把每一次的考试当成一次作业”。
记得去年的3月份，在临近中考的日子，我以“冲刺100天”为目标，给每位学生发放活页纸，记录他们拼搏的足迹。
同时，也希望他们能在努力中反思，在反思中进步。
纸的前三行，他们可以自行设计，写好姓名、学号、激励性的话语、绘上有意义的插图。
要求每周六放学后，统一利用10分钟时间，对自己本周的学习做简单总结，内容包括本周的优点、不足、下周努力的方向以及说给老师的心理话。
上交后，我利用周末时间仔细阅读，认真回复，周一下发。
有一次，我们班的汪正扬同学写给我一首诗描述紧张的复习生活：
“春眠睡不好，讲义做不了；语外数理化，不知有多少”。
我勉励他：
“有一种生活，你不曾经历过就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你不曾体会过就不知道其中的快乐；有一种快乐，你不曾拥有过就不理解生命的意义。
”我力求用发自内心的赞赏、恰如其分的点拨使一张小纸既成为我和孩子们沟通交流的桥梁，增强班级工作的针对性，更重要的是给他们自我调控、自我反省的空间，从而实现更大的飞跃。
3、细化学生的思想工作
有这样一个小故事：
同样面对自己以为正确的事情，孔子曾教导学生子路：
要征求父兄意见，切忌自作主张。
却告诉冉有应该毫不犹豫地去做。
孔子之所以有不同的告诫，是因为冉有遇事犹豫不决，而子路则粗鲁好胜。
班级事务繁杂而琐碎，而“细节决定成败”。
工作中，面对着学习态度、性格特征、成长经历各不相同的一群孩子，我们应该采取不同的教育方式，力争做到因材施教。
学生出现错误，否定的是这种行为，而不是学生本人，指出错误造成的影响、改正错误的方法，帮助学生提高认识。
尤其是常犯错误或性格内向的同学，更要保护他们的自尊心。
1992年，刚刚踏上工作岗位的我担任初一、9班的班主任，班里一名铁三局的学生刚进校门不几天就露出“本色”——经常逃学玩电子游戏，故意搅乱课堂，任课老师必须不停的维持纪律。
有一天他竟然带着一把砍刀走进教室，在黑板上写下：
顺我者昌，逆我者亡！
如何教育这名学生呢？
我向几位经验丰富的老教师请教，和孩子谈心，与孩子的父母沟通，了解情况，原来父母经常出差，从小对他疏于管理，加上感情上的危机，使孩子很少感受到父母的关爱和家庭的温暖，导致自暴自弃的心理。
我放下架子，真诚的跟他做朋友，坦诚交流，一起谈亲情、谈良知、谈命运、谈责任，听他流着眼泪诉说父母的不和带给他的心伤与迷惘，指出他比别人强的地方帮其树立信心，多次家访，学生和家长深受感动。
将近半个学期的努力，他有了很大的转变。
有一天，因为忘记带校牌，给班级扣了1分，他竟然在那位值勤教师的办公室门外站了两节课：
请求老师别给班级扣分。
当然，分数还是应该扣掉的，当他懊悔着找我解释的时候，我不仅原谅了他，而且，因为一名曾经将课堂搅得乱糟糟而毫无愧疚的学生，转化到仅仅为了1分的班级成绩而有这样的举动而倍感欣慰。
初二上学期，他跟随父母转学去了东北，在他的来信中有这样一段话：
“跟您在一起的日子，我感受到了温暖，是您的真诚和爱让我找回自己，如果说我有两次生命，一次是出生，一次是遇见您……”。
这个孩子的转变，让我理解了马卡连柯的一句话：
“只有爱学生，才能感化学生，创造奇迹，创造新的人。
”教师的爱心，是一种教育境界，也是一种教育策略。
4、严格自律，做学生的表率
教育家加里宁说过：
“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。
”确实如此，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。
所以，班主任工作中，我注意以自己的人格魅力感染学生，“要求学生做到的自己先做到”，让他们书写规范认真，不论作业批改还是课堂板书，我一字一句，工工整整；让学生不穿奇装异服，我注意着装得体，从不漂染头发；要求学生为人处事，心存善念，自己也与人为善，常驻爱心；要求学生努力争先、敢于竞争，我也做到不甘落后，锐意进取……但我怎么也没想到，自己疏忽的一件小事，引起学生的注意——
去年冬天的一个星期六，按照两周一次的惯例，放学后，我在办公室里翻阅同学们刚刚交上来的写给老师的信。
忽然，一名女生的信中最后一段话让我一震——“老师，给您提个建议：
您让我们专心学习，保持自习课的安静，但是，您新穿的鞋子，走在地上的声音很大……”。
看完后，脸上火辣辣的，平日里，要求学生不穿高跟鞋，自习课专心学习，保持教室安静，而我却没有做好表率，又何以要求学生？
于是，马上到修鞋摊上把那双刚买的鞋子做了修整。
这件事让我再一次明白，“为人师表”的要求中也体现着“师生平等”。
梁启超曾经说过：
“人生最苦的事莫过于身上背着一种未来的责任。
”从这个意义上说，教师过着清苦的生活，但其中也有无尽的甘甜与自豪，只要我们心中有爱！
只有爱的沟通与交流，我们才会多一分耐心和赞美，少一分抱怨和挑剔，用有限的力量点燃孩子智慧的火花，才会让满园的桃李会更加灿烂、芬芳！
2005年9月16日
让美丽的花朵在心灵中绽放
——班级实施德育的几点做法
德育，顾名思义，就是品德教育。
学校德育尤为重要。
良好的品德，将会直接决定学生的发展方向，并影响学生成绩的多寡优劣。
育人先育德，实不为过。
我是怎样帮助学生创建美丽而富饶的精神家园，让美丽的花朵在他们纯净的心灵中绽放的呢？
一、在班级管理中，我的育人理念是什么呢？
归纳起来讲有四点：
1、“木桶理论”的启示——长远规划、统筹安排
“木桶理论”告诉我们，一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。
一个班级的发展，取决于学生的全面发展；一个学生的发展，也取决于自身的均衡发展。
如果学生水平参差不齐，落后学生终将成为木桶上最短的那块木板；学生学习的学科存在弱科，那么所偏学科必定成为其综合成绩中最短的木板。
因此，我经常教育学生全面发展、把三年看作一个整体，根据学生生理和心理的阶段特点，具体引导他们的发展。
2、雁阵效应的启示——遵循规律、科学管理
雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，定时交换左右位置。
雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式，因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼，能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力；一段时间后，他们交换位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。
管理专家将这种有趣的雁阵原理运用于管理学的研究，形象地称之为“雁阵效应”。
在班级具体实践中：
首先，发挥班干部的带头作用。
定期召开干部会，及时发现问题、制定整改措施。
久而久之，班干部的责任心明显增强、工作热情不断高涨。
结合学校的评选活动，班中实施班干部考核制度，督促他们不断反思与进步。
从我班走出的同学，在高中发展不错，具有参与意识和进取精神，很多都担任班干部。
其次，发挥优等生的带动作用。
学习优等的同学，帮助较弱的同学。
采用自我拜师的方式结队子，师徒进步的情况给予表扬，激励了学习热情。
再次，发挥家长的引导的作用。
现任班班长王冲的妈妈，非常热情，多次打电话给女儿“一帮一”的弟子——张伟，及时询问并鼓励学生发展；在艺术节舞蹈演出时，不仅借服装而且请人为学生排练，（在她的影响下，国庆节期间，我也跟上前往指导督促）；在全校艺术节闭幕式上，我班的大合唱有幸上台演出，三位家长热心前往，帮助学生化妆、换衣服，他们支持了学生和班级，带动了更多的家长融入班级建设中来，密切了老师、学生与家长的关系，也增强了和孩子间的亲情。
多年来，许多家长为运动会借服装、为班级捐赠奖品、支持我们的各项活动，直接促进了班级和学生的健康发展。
这是一股强大的力量！
3、沙漠之旅的启示——设定目标、提高效率
在撒哈拉沙漠中的比塞尔人为什么祖祖辈辈走不出茫茫沙漠？
而英国的科学家却带领比塞尔人走出古老的沙漠，而且还把沙漠中的这片绿洲开辟为旅游胜地？
原因在于比塞尔人所谓的一直向前走实际上只能在沙漠中重复转圈。
解决这一问题的方法很简单：
只要在夜晚找准北极星方向前行，便获得成功。
班级管理中，为了学生的长远发展，我们首先确立“三步一体”的教育总目标。
三步即初一养成良好习惯，奠定良好的学习基础；初二防止两极分化，促使良好发展；初三全面整合，提高学生能力。
一体即学生在思想道德、知识水平、能力发展诸方面的一体化综合发展。
在总目标的引领下，根据学生各阶段的不同特点，落实德育、智育、能力等各项目标。
因此，我们不难看出：
成功是从设定目标开始的。
在此基础上，去坚持不懈地奋斗，才会取得最终的成功。
在学生的日记中或班级小档案中，学生写出自己的奋斗目标，并把自己的座右铭粘贴在课桌上以自我激励。
4、尊重学生，以人为本——情感谐振收获成果
泰戈尔的《飞鸟集》写到：
使卵石臻于完善的，并非锤子的打击而是水的且歌且舞。
乌云受到阳光的接吻，便变成天上的鲜花。
——（美丽的卵石因水经年累月的冲洗方得以成形，
乌云则因有了阳光的爱抚才变成了满天的灿烂。
）
我想：
如果，我的学生是那美丽的卵石，那么，我宁愿化为大海中的水滴；如果，我的学生是空中那朵朵盛开的“鲜花”，那么，我情愿变成透过云雾的那缕阳光。
尊重学生人格、遵循心理发展规律科学管理，是我促使学生健康成长的又一理念。
二、在班级管理中，我的育人措施是什么呢？
归纳起来讲有三点：
首先，在建设良好班集体的过程中，加强舆论引导，以陶冶情操。
环境决定人的发展。
“孟母三迁”自古有之，“近朱者赤，近墨者黑”已成为流传已久的俗语。
一个良好的环境氛围，对学生的发展大有裨益。
“好学生是夸出来的”不无道理。
积极的舆论引导，对形成良好的班集体极为有益。
在此过程中，学生的修养水平必定得到提高，其审美情趣也会逐渐增强，其思想情操亦会受到熏陶。
每接一个班，通过班会或语文课堂，我都会及时引导学生，形成良好的舆论氛围：
“团结一致，共创佳绩”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，“众人拾柴火焰高”……不断深化互帮互助的思想；在拔河比赛、知识竞赛等活动中，让学生切实感受集体力量的强大。
“一滴水怎样才不会干涸，只有放到大海里去。
”每当学生取得成绩时，我总会强调“集体造就个体，个体构成集体”，“一花独放不是春，万紫千红春满园”这个道理。
正确舆论的引导，使尖子生、班干部克服了惟我独尊的不良想法，“做同学的公仆”的意识渗入内心；有了正确舆论的引导，班中的普通学生也感受到自我奉献的价值。
在班级学生民主评议中，同学们的自我价值得到肯定，竞争意识不断加强。
当出现多名学生违犯纪律时，我总会说：
“一个优秀的班级，发生这样的事情真是不应该！
”当学生个体发生问题时，我总会说：
“真没想到，这件事怎么会发生在你的身上！
”这样的指责与批评，总会使学生产生“真不应该”的愧疚思想，从而真正打动学生，以改掉不良的习性。
其次，在巩固良好班集体的过程中，科学管理，以体现自身价值。
科学的工作方法，可以使班级工作有序进行。
在潜移默化中，良好的班集体得以巩固，学生的品行也会日趋完善。
方法一：
让班级小档案，留住奋斗的足迹。
针对中学生心理特点，小学阶段“下发小红花”、“增添大苹果”式的鼓励已成为幼稚化的举动。
怎样使学生的价值得到肯定或认可呢？
我进行了尝试性的实验——运用“档案管理”的方法，即每学期伊始，我便准备好一本活页纸，每位学生下发一页，他们可以在前三行以前自行设计，写好姓名、学号、激励性的话语、并可以绘上有意义的插图。
然后，每周班会填写一次，内容包括：
优点、不足、下周努力方向三个部分。
在档案中，留下了学生参加艺术节舞蹈、绘画、器乐、征文……为班争光的足迹，也留下了学生对日常行为规范的反思，查找出做得欠缺之处；如果本周有重要考试，也让学生记下取得的成绩；同时，也及时制定前进的目标。
在期中总结，或期末总结时，学生以小组为单位交流。
之后，在家长会上，再请家长细览并在下面空白处写下评语。
有的家长真诚的话语，令学生极为感动：
如“儿子，妈妈真为你自豪，你的成长令我刮目相看！
”、“苗苗，不要气馁，你已取得了良好的成绩，爸爸支持你！
”、“多付出，才有收获，希望你为班级争光，多锻炼自己！
”……一学期结束，我将“档案”加以装订、美化并保留。
此项活动，促使学生的自觉意识不断发展、价值观取向不断明确。
方法二：
让“座右铭”随时进行自我激励与反思。
“无声胜有声”。
自省与反思能使学生提高自制力。
在每个同学的课桌上，都贴有一张近阶段的奋斗目标或自我警醒语。
一位美术特长生在那张方形的空间里，画下了自己的理想，附上了简洁的话语：
“北大美术附中，我心中的太阳”；团支部书记刘佳慧则在那方田地里种上了“日事日毕，日清日高”的誓言；公务委员侯军则用：
“我能行，光明就在面前、胜利就在面前，勇敢地举起你的手！
”的话语激励自己……看到每个人自省的话语、看到他们个性洋溢的装饰，我想起魏书生老师的那段话：
“用学生头脑子里上进火花去推动大脑机器的运转，是节约能源的好办法。
”由实践观之，的确如此。
方法三：
依托活动，促使学生思想的健康发展。
学校每年开展丰富多彩的秋季艺术节、春季体育节，班级中也经常开展辩论会、故事会、演讲比赛、展示自我联欢会等活动。
在活动中，学生从组织到参与，从干部到学生，每个人都有不同的收获。
但有一点是相同的：
每个人在才艺上和思想上均得到了长足的发展！
在秋季运动会上，运动员全力以赴，庄丹同学跑完1500米已精疲力竭，但她含着泪水说的第一句话竟是：
“老师，我终于拿了第一”！
服务的同学忙前忙后；宣传的同学则手不释笔；拉拉队更是信心十足、积极支持……正是有了全体同学的共同努力，才有了“级部第一”的好成绩！
活动是思想教育的载体。
德育的形式不可能脱离学生的现实。
在当代，德育教育存在诸多问题，陆士桢教授曾在《研讨道德与素质教育问题》的报告中指出德育的形式脱离儿童的现实表现在4个方面，即：
以灌输为主的方式、忽视德育过程中儿童与德育的互动、儿童在德育过程中低参与或不参与、结果上的儿童行为与认识的重大脱离。
以活动为德育教育的载体，可以避免上述弊端，使德育内容更具体可感。
方法四：
学习上互帮互助，培养良好的学习品质。
学生存在差异是正常的。
一个有经验的教育工作者，任何时候都不能放弃对后进生学习上的期望。
否则，学生会“零发展”或“负发展”。
经十四年的教学实践，我深切地感受到：
对学生学习效果的关心，是引导学生上进的重要途径。
如果学生一旦觉得教师对其学习已不再重视，许多学生都会自暴自弃向相反的方向滑落。
为了让后进生充满前进的动力。
我便实行“一帮一互助小组”策略：
即根据学习情况，在自愿的基础上，学生互拜师傅，结成对子，名单打印下发，并且让家长知道，以便及时给予督促与指导。
平时自行活动，相互帮助。
班会时及时交流活动形式及效果。
考试后，则据师徒进步情况给予奖励表扬。
有了小老师的帮助，许多学生在预习、听课、复习、作业、小结等环节，做得较为及时，许多后进生已形成良好的习惯。
有了学习上的期望，学生便会永不放弃，加大了前进的动力。
再次，真诚对待每一位学生，形成情感谐振，提升学生品德素养。
亚里士多德曾说：
“一两重的真诚等于一吨重的黄金”。
真诚对待学生，同样会得到学生真诚的回报。
在平日里，学生主动搬书、主动值日，学生敢于直言，勇于提出建议，我都真诚的给予肯定。
卫生委员韩思思同学，创意性的开展工作，请示我想留下班干部彻底清扫卫生。
我欣然支持。
看到班级良好的风貌，我在日记中写到：
“感谢你为班级的辛勤付出！
”她也回音一句：
“不用谢，我应该做的！
”我们可以想象，她的心情是多么的轻松与舒畅！
我们也可以想象，她今后的工作会是怎样的出色！
受她的启发，我也萌生了一个念头：
留下不是班干部的同学搞一次卫生清扫，而且由我亲自带领。
当我宣布之后，学生很是振奋。
我们开了个小小的“心得交流会”，便展开卫生清扫工作。
结合学校开展的学雷锋活动，我把班中同学以是不是班干部为标准，分为A、B两大组，提议我们B组与班干部A组来一个竞赛：
比一比、赛一赛，看哪一组同学在学习、纪律、做好事等方面更优秀。
我的真诚打动了非班干部同学，许多后进生已有飞跃性的转变。
日前，班级发生了一桩“数学基础训练”的事件，科代表想把后面的答案撕下来再下发，在此操作过程中，竟然少了2本。
我知道学生偷懒的心态在作怪，但这件事不能姑息迁就。
于是，我讲明利害点，并让学生把自己或别人与此事有关的信息写给我。
翻看诸多“我没看见”字条之后，终于未见到“我看见某某拿过”的字迹。
当学生离开教室时，一个学生附在我耳边小声说：
“老师，我看见某某拿了……”令我没想到的是，这个学生就是刚入学时，那个曾与另一个班的女生传“我在校门口等你，不见不散”的、并且在纸条中还称呼我为“方丈”的男孩。
记得当“二传手”把纸条交给我后，我平静的让“二传手”先完成“使命”，而我则保留了那个秘密，没有点破……或许是因为打扫卫生，或许是因为在一次雨天我递给他一把伞，也或许是因为在与临班篮球比赛失利后我为他端了一杯水……就这样，从这个男生那里，我不仅知道了“书”的下落，我也称出了真诚的重量！
为人师，为人友，我不停地感受着工作的忙碌，分享着成功的甘甜；我不断的品尝着失败的滋味，寻求着疑难的答案。
日前，在学校组织的“我最满意的老师评选”活动中，我又一次以最高的票数当选。
我更深刻地感受到：
只有以真诚为本，让圣洁的阳光照耀学生的心田，才能使美德的种子在良好的班级体建设中生根、发芽、开花并结出丰硕的果实！
以人为本，追求每一位学生的发展
班集体是学生成长的摇篮，良好的班集体能使学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入到学习、生活和工作中去。
班主任是班级的中心与灵魂。
新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
所以，我在十几年的班主任工作中，始终牢固树立“以人为本”的教育理念，把“一切为了每一位学生的发展”作为班级管理的追求，建立具有凝聚力、战斗力的班集体。
首先，以感情赢得感情，用心灵感受心灵。
我国著名的教育家陶行知先生说过：
“真的教育是心心相映的活动，唯独从内心发出来的，才能到达心的深处”。
教育的过程应该是师生情理互动的愉快过程,“以情感人”是教育学生的根本方法。
（一）尊重学生的人格、感情和独立意识。
“以人为本”的教育理念，就要求班主任必须致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。
班级管理应充分发扬民主，做到从善如流。
我鼓励学生对班级的发展提合理化建议，对班主任工作提诚恳意见。
不歧视有问题学生，而是用一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中，“让鲜花和小草同享阳光”。
我善于控制自己的情绪，理智、冷静地处理突出事件，对于违纪学生不在学生面前大声呵斥、挖苦或者体罚，而是心平气和地与之交流，宽容地给其为自己辩解的机会，激发起奋发向上，努力改正……
（二）增强责任心，加强爱心、做到细心。
我记忆犹新的这样一件事：
我班有一位同学连续多次趁同学们不注意时，偷拿或者撕划几位学习较好的同学的上交作业本。
当我听到反映时，的确很生气，是严肃处理还是另辟途径解决？
我陷入了深深的思考之中。
我通过家访了解到，由于父母在外地工作，这位同学寄居在亲戚家，很少与人沟通，比较闭塞，嫉妒心较强。
于是，我决定对这位同学进行帮扶，让班干部、团员主动接近他们，课间邀请他们到操场上活动，自习课帮助他们解决疑难问题……过了一段时间，这位同学开始变得开朗起来，热心帮助同学值日，分发作业。
在05年中考中，这位同学以660多分的优异成绩考入胶州一中。
这是我深深感受到：
对于一个合格的班主任来说，责任心是班主任工作的前提，爱心是班主任走进学生的法宝，细心是做好班主任工作的助手
（三）加强教师人格修养，潜移默化影响学生。
十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：
教师的人格就是教育工作中的一切，只有从教师的人格的源泉中能涌现出教育的力量。
尤其是班主任的人格力量更是巨大的，是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
教师的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用。
作为班主任，我走进教室，习惯性的动作是弯腰捡纸屑，悄悄丢进垃圾桶。
同学们也学会了这一动作，慢慢地，班级随地丢纸屑、糖纸的现象不见了。
现在，只要随时进入我们的教室，很难看到地上有纸屑、糖纸，但你会看到室内公物摆放整齐，三个窗台上一年四季有鲜花、绿草。
要求学生不迟到，自己首先要早到，每天早进教室，迎候学生。
只有这样，才能做到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
其次，建立科学规范管理机制，使班级管理科学化、规范化。
（一） 建立坚强有力的班委领导班子。
一个成功的班集体，必须有一支能干的班干部队伍，他们是否能起到排头兵、领头雁作用，往往决定着一个班级的精神面貌和风气。
作为班主任，我们就要有“举世皆嫌良马瘦，唯君不弃卧龙贫”的胸怀和慧眼，以“知人”为前提，了解每位同学的特长优点，思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则，对有能力、有威信的同学委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心。
开学一个月后，我班进行了班干部第一次竞争上岗，我事先公布班干部工作职责、岗位，经过申报、竞选演讲、师生投票几个环节，对原有班干部撤换一人，调整岗位四人。
我还利用每周班干部例会，加强对班干部的培养，指导工作方法，结合班级实际问题出谋划策。
进一步强化“一日小班主任”执勤制度，每天有1-2名班干部代替班主任督查班级卫生、纪律、两操、公物管理等常规工作，每周一轮换。
我大胆地放权给班干部，目的就是充分发挥他们的主观能动性与工作积极性，使班干部逐渐从“班主任让我做”变为“我要班主任指导着做”成长为“我帮着班主任做”。
当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将工作一古脑儿推给班干部，以免使他们工作处于被动地位，影响工作热情和积极性。
进入初三下学期，第二次对班干部竞争上岗，这次，全体班干部都以较高的选票通过。
这足以说明，班干部的工作已得到全体同学认可，已初步形成坚强的班级领导核心，在班长段琨的领导下，他们都能自主地、创造性地开展工作。
（二）在竞争中求发展
针对我们初中学生的性
升级会员 