对外汉语教学理论模拟题一填空题共0分doc.docx
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对外汉语教学理论模拟题一填空题共0分doc
对外汉语教学理论模拟题
（一）一、填空题（共10分）
1。
在第二语言学习过程中,当学习者的第一语言和第二语言一致时,学习者会很快掌握第二语言,这种迁移被称为正迁移 .
2. 母语（或第一语言） 主要指一个人生下来以后接触到的第一种语言或几种语言,这种（些）语言不一定进入交际。
3。
把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是综合课 .
4。
了解 所学的内容是学生学习目的语的第一步，也是学生在课堂教学中要完成的首要任务.（这样的问法,让人感觉不知所措）
5. 文字处理工具 具有的文字处理功能和很强的编辑、绘图、制表功能。
6．在课堂教学中,若干个教学步骤组成一个 教学环节 。
7。
外语测试的两种最主要的最常见的测试是成绩测试和 水平测试 。
8.著名语言学家韩礼德对语言学的重要贡献是提出了语言功能论 。
９．有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高级之间有衔接,这体现了教材的系统 性10．是语法翻译法的对立物,在西欧出现，代表人物是贝力兹的教学法是直接法
二、选择题（共１0分）
１1。
（ ）认为语言是一种口语行为，话语的自动产出和理解要通过操练获得.“听说领先，读写跟上”是获得语言技能的有效途径.
A。
任务教学法 B。
听说法
C．直接法 D．功能法
１２。
（初中等）中的语法结构和阅读理解的第一小部分“词汇",是典型的（ ）。
Ａ.主观性测试 Ｂ。
综合性测试
C.分离式（应该为分立式）测试 D.成绩测试
１3.第一部正式出版的对外汉语教材是（ ）。
A．《汉语教科书》 Ｂ.《汉语课本》
Ｃ.《基础汉语课本》 Ｄ。
《学汉语》
14．汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学相比，不存在（ ）.
A。
发音教学 B.文化冲突
C。
语言迁移 D．目的单一
１5。
在对外汉语写作教学中，假条、、日记、申请书等的写作，最好放在（ ）.
A。
初级阶段 B.中级阶段
C。
高级阶段 D．不作为教学内容
１6。
不属于理解性练习的是（ ）。
Ａ。
造句 B．翻译
C．填空 D。
句型操练
１7．不属于对外汉语教学中级阶段教学原则的是（ ）.
Ａ。
重视语用规则 Ｂ。
注重语段篇章教学
C.适当增加语言文化教学 D．增加客观性练习量
1８.互动问答法、情景对话法、直观描述法、复述与讲述法、演讲报告法、模拟法、组群活动法是（ ）常采用的方法。
A．阅读课 B。
口语课
Ｃ．听力课 D.写作课
１9.不属于外汉语教材评估原则的是（）.
A．实用性 B。
知识性
C.科学性 D．国际性
２0.不属于中介语的偏误产生的原因的是（ ）．
A．目的语知识负迁移 B．文化因素负迁移
C。
学习策略和学习环境的影响 D。
学习者个性差异
三、名词解释（共5分）
说明:
每题2.5分，共5分。
2１。
课程设计２２。
教学评估
四、简答题（5分）
说明：
请根据第二语言教学的理论和加以简述.
2３.外国学生会说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子.请你先分析一下产生这种偏误的主要原因,并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。
参考答案
一、填空题
１． 正迁移 ２。
母语 3．综合课 4。
了解 5． 6。
教学环节 7．水平测试8。
语言功能论 9。
系统 １0． 直接法
二、选择题
1１.Ｂ 12。
C 13。
Ａ14。
D １５。
B1６. Ｄ17。
D18。
B 1９.D 20。
D
三、名词解释
２１。
课程设计就是针对特定的教学类型和具体的教学对象,根据既定的教学对象所必备的知识结构和能力结构来决定选定的课程类型,制定课程设置计划，同时要考虑有关的主客观条件,包括教学规模的大小。
它是总体设计的核心内容，是联结总体设计、教材编写、课堂教学的中心环节。
2２。
教学评估是对教学过程中所有因素进行的评估.评估分两种，一种是教学过程中的评估,目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估,目的是为了评价整个教学计划的价值。
四、简答题
2３.要点:
（1）指出偏误产生的主要原因:
副词“就"的位置不对，不清楚副词与主语的位置关系.
（2）改正句子：
一看见他,我就高兴极了。
（3）副词的教学对策：
说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。
例如，“明天要是下雨,她们就不去公园.”“这个不错,他又看了一遍。
"
对外汉语教学理论模拟题（二一、填空题（共10分）
１。
把语言放在环境中进行研究，从生活的变化与中探究语言变化的规律，同时也从语言的变化和中考察生活的默写倾向和规律的是 语言学 。
2。
语言教学四大环节的中心环节是课堂教学 。
3。
许多外语学习者在其外遇达到一定水平后，在一段时间内可能会出现止步不前的情况，这种现象被称为 化石化 ．（课本没有）
４。
听力课一般分为精听和 泛听 两种，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于把握听力材料的大意.
5。
交际法 以语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学法,它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大.
6。
如果受试者的水平有很大差异，而测试结果却很接近，说明测试的区分度差 。
（课本没有）
７．很多欧美人学了很长时间的汉语，写信时仍不习惯把日期写在信后右下角签名的下面,这种现象的存在是由于文化的差异（填母语的文化迁移更好） 。
8.学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面,把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了其他形式或用法,这种现象是过度泛化 。
9。
一个人出生以后首先接触并获得的语言是第一语言 .
１0． 分立式测试是对受试者所掌握的语言知识和语言技能进行分项测试,目的是考察受试者的单项语言能力。
二、选择题（共1０分）
说明：
第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项,请根据题目要求选择恰当的选项，每题１分。
11.功能法的语言理论基础为（ ）。
Ａ。
结构主义语言学 B．历史比较语言学
C.语言学和功能语言学 Ｄ.学
12。
以“规范”的语言作为教授的脚本,重视使用所谓的“名著"、“原著”的教学法是（ ）。
Ａ。
语法翻译法 Ｂ。
直接法
C。
听说法 Ｄ.情景法
13。
总体设计的程序和方法不包括（ ）.
A.确定教学目标 B。
确定教学内容
Ｃ.确定教学原则 D.确定教学大纲
１4。
在对外汉语词汇教学中,让学生写出词语的反义词或者用同义词进行替换练习，属于（ ）练习。
Ａ。
感知性 Ｂ。
理解性
Ｃ.模仿性 D.应用性
15． 对外汉语口语课堂教学,说法正确的是（）。
Ａ。
以教师为中心 B.让学生有重点地参与
Ｃ。
见错就纠 D。
XX具有互动性的教学任务
16．对外汉语教材编写的实施所做的准备不包括（）。
Ａ.思想准备 B。
理论准备
C。
资料准备 D。
物质准备
1７.大量使用教学技术手段的是（）.
A.直接法 B.听说法
Ｃ。
功能法 D。
任务法
18。
多数外国学生尤其是西方学生学习汉语的重点是（ ）。
A．汉字 B．词语
Ｃ。
语法 D。
修辞
19。
不属于对外汉语教学特点的是（）。
Ａ.以培养汉语交际能力为目标 B。
以技能训练为中心
Ｃ．与文化因素紧密结合 D。
以语法教学为基础
2０。
教具演示、夸张发音、手势摹拟、对比听辨、以旧带新是（ ）教学常用的方式。
Ａ. B．词汇
C．语法 D。
阅读
三、名词解释（共5分）
说明:
每题2.5分,共5分。
21。
（第二语言）学习动机2２.教学技巧
四、简答题（5分）
说明：
请根据第二语言教学的理论和加以简述.
23． 外国学生常说“我见面了我的朋友"这样的句子。
请你先分析一下产生这种偏误的主要原因,并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。
对外汉语教学理论模拟题（三）
一、填空题（１0分）说明：
第１—１0题是填空题，每题有一空，每空1分,共10分。
请仔细阅题,并在划线处填入恰当的答案。
1、 功能法 把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力.
2、教学计划与教学大纲 是教材编写的直接依据.
3、 追求高信度和高效度 ，是教材评估工作的目标,也是教材评估的两个基本要求。
4、从测验XX的角度看， 分立式命题 命题针对性强,测试点容易明确。
5、对外汉语教学中的文化教学，大概可以分成三个层次:
语言中的文化因素 、基本和文化背景知识和专门文化知识。
6、语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其是 听说能力的培养 ．
7、 交互性 代表了传统和现代间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。
8、反馈作用是指 测试 对教学所产生的影响,反馈作用有消极和积极之分。
９、的设计原则有内容正确规范、 素材的有效性 、交互方式恰当。
１0、 结构、功能、文化相结合，是一条重要的教学原则。
二、选择题（共1０分）
说明：
第11—２０题诗单项选择题，每题只有一个可选项,请根据题目要求选择适切的选项，每题１分
11、以模仿为主的教学流派是（）
Ａ、结构法 B、直接法Ｃ、功能法 D、任务教学法
12、以下选项不是阐述功能法优点的是（ ）
A、教学过程交际化。
B、有助于培养学生使用语言进行交际的能力
Ｃ、注重口语教学，有利于培养学生的言语能力
D、从学生的实际需要出发,确定学习目标
１3、要教规范通用的语言,这属于教材编撰的（ ）
A、科学性原则B、知识性原则 C、实用性原则 D、针对性原则
14、语言测试的种类很多，其中对信度和效度没有太高要求的是：
（）
A、水平测试B、潜能测试 Ｃ、成绩测试 Ｄ、诊断测试
15、以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？
（ ）
A、通过注释直接阐述文化知识。
B、要把文化知识转化为交际能力。
Ｃ、通过语言培养交际能力。
D、文化内容融会到课文中去。
１６、第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（ ）
A、情景法Ｂ、直接法C、听说法 D、任务教学法
17、对外汉语课堂教学成功与否取决于（ ）
Ａ、排除学生心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛
B、集注意力，教师自始至终驾驭课堂
Ｃ、稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽的关系
D、处理好以学生为主和教师为主导的辩证关系
18、（ ）一直处于第二语言教学的中心地位.
Ａ、语法教学 Ｂ、词汇教学 C、教学 Ｄ、汉字教学
１９、汉语水平考试（）、英语水平考试（）是按什么来划分的?
（ ）
A、按评分的客观化程度分 B、按命题方法分
Ｃ、按用途分 D、按命题的制作要求分
20、下面哪项不能衡量测试的信度？
（ ）
A、测试的题量 B、测试的等值性
C、测试的稳定性 Ｄ、测试的内部一致性
三、名词解释（共5分）
说明:
每题2。
5分，共５分
２１、任务教学法22、标准化测试
四、简答题（5分）
２３、常常听到有的留学生说这样的话：
“下课以后,他马上走出去教室了."请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。
参考答案
一、填空：
1、功能法２、教学大纲 3、追求高信度和高效度 4、分立式命题
５、语言中的文化因素 ６、听说能力的培养 ７、交互性
8、测试 9、素材的有效性 １0、结构
二、选择
１、B 2、C ３、A ４、Ｄ5、Ｂ
６、Ｃ ７、D ８、A 9、C10、A
三、名词解释
１、任务教学法
任务教学法是交际法在20世纪80年代的新，即以学生为中心,教师设计具体的,带有明确目标的活动，让学生用目的语通过协商、讨论,解决这一具体问题。
所谓“任务"指有目标的语言交际活动。
任务教学法的代表人物是的伯拉胡和的纽南，以语言学和功能语言学为语言学基础，心理学基础是人本主义心理学和心理语言学。
任务教学法用任务来学习语言，强调学习活动和活动材料的真实性，鼓励学生创造性地使用语言,以小组为单位实施任务,调动学生积极性,以展示学生任务的成果而不是考试的成绩来体现学习成就.
任务教学法优化了学生的学习方式，激发了学生的学习动机,学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素质。
当然,教师如何发会指导作用，如何快速预测效果，还在探索之中.
2、标准化测试
标准化测试是以现代教育测量学的理论为依据，按照系统的科学程序对考试的全过成（设计、命题、施测、评分、分析等）实行标准化处理，对误差进行严格控制，有较高效度、信度,能测出受试者真实水平的测试.这种测试由权威机构和专业队伍研制。
为了保证严密的科学行，标准化测试通常是以客观试题为主的常模参考测试．
四、简答题
偏误原因:
复合趋向补语的处所宾语位置不对.“下课以后,他马上走出去教室了。
”这句话中,“出去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间.正确的表达应该是：
“下课以后，他马上走出教室去了。
"
教学方法:
在讲授动词的复合趋向补语时,用比较法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语,在“复合趋向补语”中位置不同,处所宾语要放在复合趋向补语的中间。
教学对策:
反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习,通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。
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