《整十数加减整十数》公开课教案.doc

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《整十数加减整十数》教学设计

洋内小学杨育芳

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：

口算的算理、算法。

教学准备：

课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、开火车口算

2+36-25+47-43+49-4

2、我会填

8个十是（），5个十是（）。

60里面有（）个十。

90里面有（）个十。

3、我发现

10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90

（1）这些数有什么特点？

（2）这些数都叫（）。

二、探索交流，解决问题。

1、教师出示例题一的情境图。

师：

从这幅图上你看到了什么？

你能提出数学问题吗?

【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。

】

预设：

学生提出问题：

一共有多少本书？

2．解决10+20。

我们先来一起解决这个问题：

一共有多少本书？

应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：

10+20=30

（1）同桌讨论10+20的计算方法。

（2）交流汇报：

你们有哪些方法？

a．数的方法：

10、20、30。

b．摆小棒：

先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：

10和20组成30。

d．用计数器的方法：

在十位上拨一个珠子，再在十位上拨2个珠子，也就是30；

e..计算的方法：

因为1+2＝3，所以10+20＝30。

……

3、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？

b、小结计算方法。

3．解决30-20。

教师问：

现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20本后，还剩多少本？

请学生列出算式，学生口答，教师板书：

30-20＝10。

师：

接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？

同桌讨论。

交流汇报：

生1：

我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：

我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

生3：

3-1=2，30-10=20

（3）小结：

我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0。

三、巩固应用，内化提高。

1、教材62页做一做第一题、第二题。

请孩子们根据图独立完成算式。

说说你是怎么想的？

指算式说，这两道算式有什么相同和不同。

2、连加连减（教材练习十四第4题）

（学生独立完成后，集体订正。

理解算理的不同。

）

3、我会解决问题

（1）买上面三样物品一共需要多少钱？

（2）付给售货员100元，应找回多少钱？

（3）你还能提出什么数学问题？

四、回顾整理，反思提升。

同学们，这节课你们开心吗？

你们都有哪些收获？

板书设计：

整十数加减整十数

10+20=30-20=

方法：

数数的方法

摆小棒

计数器

……