《顶碗少年》教学设计.doc

《顶碗少年》教学设计.doc

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《顶碗少年》教学设计

教学目标：

一、知识与能力

1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

2、品读课文对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。

三、情感、态度与价值观

1、体会作者对顶碗少年的敬佩和赞叹之情。

2、感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生勇于面对挫折的信心和勇气。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，又是怎样坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：

体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

教学准备：

1、词语卡片。

2、搜集赵丽宏的资料。

3、多媒体课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、教师谈话：

同学们，你们看过杂技吗？

都看过哪些杂技表演？

（学生根据自己的生活积累自由反馈）

2、教师小结：

同学们，我们看到的都是杂技在舞台上成功的表演。

其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功。

”今天，我们就去了解一下顶碗少年的故事。

（教师板书课题，学生齐读课题）

3、介绍作者：

这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

赵丽宏，l951年出生于上海市。

著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》等，报告文学集《新画》等六十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。

作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷乏影》获首届“冰心散文奖”。

4、教师导语：

《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？

请同学们按要求自读课文。

二、提纲导路，学生自读

l、读通课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度惊心动魄陶醉不知所措

2、想一想课文讲述了一件什么事情。

3、填空：

这真是一场（）的杂技表演。

4、把令你感动的句子画出来、把自己的感受标注在旁边。

三、集体反馈，整体感知

1、教师出示生字词语卡片。

指名读一读。

检查学生生字词语的认读情况。

2、解释下列词语的意思。

不失风度：

不丧失美好的举止姿态。

惊心动魄：

形容使人感受很深，震动很大。

文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻印象。

陶醉：

形容沉浸在某种境界或思想活动中。

文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

不知所措：

不知道怎么办才好。

形容处境为难或心神慌乱。

3、指名反馈：

课文讲述了一件什么事？

（文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……）

4、教师：

请同学们快速地默读课文，想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的。

5、指名反馈。

（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。

前后照应，首尾呼应）

6、指名反馈：

反复读了课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演？

（精彩、惊心动魄、紧张、扣人心弦、感人……）

7、教师小结：

不同的人，对这次杂技表演的感受是不同的。

不论是精彩，还是惊心动魄，总的来说，这场表演令作者永生难忘。

因为作者从中悟出了一些人生的哲理。

这份哲理是什么？

接下来，我们通过文中描写少年三次表演以及观众的反应的语句，来探究这个哲理。

四、品读语句，感悟哲理

1、教师出示要求，引导学生进一步研读。

画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。

2、集体反馈，感情朗读。

第一次表演：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……一大叠碗突然从他头上掉了下来！

”

（1）指名反馈：

从这些句子中，你读懂了什么？

（少年表演的动作柔美；少年的表演技艺高超；表演的难度很大；还读出了作者的担心、紧张）

（2）教师小结，指导感情朗读：

同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受。

可摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。

可是，意外还是发生了。

你们能把那份紧张读出来吗？

（教师出示语句）

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

”

（3）指名反馈：

此时，观众的反应怎样？

（所有观众都惊呆了）而少年的表现却是——？

（指名反馈，教师板书：

没有慌乱）

“台上，却并没有慌乱。

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

”

（4）引导想象：

此时的少年会在心里对自己说什么呢？

（提示：

不要慌，平时训练都没有差错，今天怎么能出差错呢？

要镇定，再来一次，肯定没有问题）

（5）教师小结，导读：

是的，正如你们所说的，少年是那样的自信、从容。

我们一起来读一读这句话：

台上，却并没有慌乱……

第二次表演：

A、描写少年的语句：

“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切都要重新开始。

少年很沉着……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。

”

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。

”

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

”

“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

”

（1）引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）指名反馈，教师点拨。

沉着、镇定、自信、紧张、丧失勇气、镇静、自信、充满勇气

（3）指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。

B、描写观众的语句：

“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。

”

“场子里一片喧哗。

”

“观众中有人在大声地喊：

‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！

’好多人也跟着喊起来。

”

（1）指名反馈：

第二次表演开始了，作者对观众观看表演时的描写让你感受到了什么？

（杂技表演的惊心动魄、扣人心弦）

（2）教师：

可第二次的表演还是失败了，“场子里一片喧哗”，人们在议论什么呢？

（引导学生结合生活实际说一说：

不要演了，一直失误还演什么？

下台吧，根本就不行……）

（3）引导换位思考：

同学们，你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧！

（鼓励学生走进少年的内心世界，自由地说一说）

（4）教师小结：

是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸全是汗珠，他有些不知所措了。

白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。

（出示下面的句子，让学生一起读一读：

“少年镇静下来，手捧着新碗。

又深深地向观众们鞠了一躬。

”）

第三次表演：

（1）教师导读：

经历了两次失败，少年没有被吓倒。

“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。

我们一起把少年第三次的表演读一读。

“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

”

（2）教师指导有感情地朗读这一句子：

同学们，少年的成功容易吗？

（不容易）他经历了几次的失败？

（两次）我们可以想象在少年上台表演前，他有过多少次的失败呀！

这份成功让我们都久等了。

我们一起怀着对少年的赞叹以及祝贺，把这句话读一读。

3、教师小结：

这是顶碗少年三次表演的过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”，生动地再现了少年表演时的动作、神情以及观众观看表演时的反应，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛，给人以启发。

4、教师：

你们从中悟到了什么？

（失败乃成功之母；在困难面前不能轻易放弃；对他人应多一份的宽容和谅解；要相信自己……）

5、教师引导练笔，深化主题：

读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演、心里的那份微微的激动了吧！

拿起笔，把作者省略的部分补充完整。

（教师出示练习）

6、有感情地朗读课文最后一个自然段。

五、课堂小结

教师小结：

同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”人生路上不可能一帆风顺，一次成功。

我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。

但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集名人在失败中收获成功的故事，然后和同学进行交流。

3、比一比，组成词。

竟（）虚（）采（）错（）

竞（）虑（）彩（）措（）

4、写反义词。

镇静（）柔软（）责怪（）精彩（）

紧张（）成熟（）退却（）喧哗（）