琵琶行(教案).doc

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《琵琶行》教学设计

教学过程

一、导入解题

1、两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐,让他们共享高山流水情；一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐,让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。

“乐者本于声,声者发于情,”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。

为什么音乐会让素不相识的人产生共鸣呢?

今天我们进入白居易的《琵琶行》。

2、简介作者：

白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。

他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。

3、《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。

白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。

”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

3、文体知识：

《琵琶行》原作《琵琶引》。

“歌、行、引”是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，称“歌行体”。

三者的名称虽不同，其实并无严格区别。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

二、整体感知

1、听录音，正音。

湓浦（pén）    铮（zhēng） 倡女（chāng）贾人（gǔ）

悯然（mǐn）憔悴（qiáocuù）徙（xǐ）  谪（zhé）    

浔阳（xún）荻花（dí）管弦（xián）   

声声思（sì）六么（yāo） 嘈（cáo） 舫（fǎng）

钿头（diàn）   敛容（liǎn） 虾蟆（hámá）

教坊（fāng）绡（xiāo）

钿（diàn）篦（bì）阑干（lán）唧（jī）

嘲哳（zhāozhā）呕哑（ōuyā）

2、解读小序。

⑴小序有什么作用？

交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

⑵小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

3、试用七言形式概括各段内容。

⑴江头送客闻琵琶   ⑵江上聆听琵琶曲

⑶歌女倾诉身世苦   ⑷同病相怜伤迁谪

⑸重闻琵琶青衫湿

补充：

我们也可以用四个数字串联全诗内容：

一段精妙绝伦的音乐描写；两个主要人物（琵琶女、白居易）；在江边的三次闻曲；琵琶女与白居易经历的四种相同之处。

3、课文诵读：

齐读和男女同学分段轮流朗读结合。

三、品味鉴赏

鉴赏要点：

谁解风物意？

谁解琵琶声？

谁解青衫泪？

（一）“浔阳江边闻琵琶” ——谁解风物情？

1、赏析第一段中的景物描写。

齐读第一段，再讨论分析：

本段中的景物描写突出了什么特点？

有何作用？

①“枫叶荻花秋瑟瑟”：

叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

②“别时茫茫江浸月”：

叙述别时的情景。

景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。

情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。

2、找出写琵琶女独守空船时的环境，分析其作用。

“去来江口守空船，绕船月明江水寒”：

琵琶女身旁无物，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂之意，不言自明，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。

3、找出描写诗人生活环境的句子，试赏析这些语句，看能读出诗人怎样的情感。

住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物？

杜鹃啼血猿哀鸣。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

写江州的生活环境，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，更苦的是没有朋友知音。

诗人的失意寂寞，孤苦无聊，也通过这些景色描写来反映，其遭际与琵琶女何其相似！

4、总之，一枝一叶总关情。

诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

（二）“江上聆听琵琶曲”——谁解琵琶声？

1、找出文中三次描写听琵琶声的句段。

2、第一次演奏：

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

方法和作用：

侧面烘托音乐的美。

3、第三次演奏：

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多？

江州司马青衫湿。

——重闻琵琶青衫湿。

方法和作用：

侧面烘托音乐的感人。

4、重点鉴赏第二次弹奏。

⑴齐读第二段，分析琵琶女的弹奏可以分为几个阶段，并体会作者高超的音乐描写方法。

⑵琵琶女弹奏的几个阶段及其特点。

第一阶段：

调弦。

诗句：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

特点：

倾诉悲情。

第二阶段：

第一乐曲。

诗句：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

特点：

急切愉快。

第三阶段：

第二乐曲。

诗句：

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

特点：

幽愁暗恨。

第四阶段：

第三乐曲。

诗句：

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

特点：

激越奔涌，高亢雄壮。

曲终阶段：

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

特点：

短促急迫，

戛然而止。

余音绕梁阶段：

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

侧面烘托。

绘制音乐旋律变化图。

其中重点是三个阶段：

第一乐段：

“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘。

”（清脆圆润）

第二乐段：

“间关莺语花底滑……凝绝不通声暂歇。

”（婉转低沉）

第三乐段：

“银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛。

”（激越雄壮）

⑶描写音乐的方法。

叠词：

弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切。

拟声词和联绵词：

间关（叠韵）、幽咽（双声）。

大量的比喻：

　　　　　　比喻句　　　音乐特点 

　　　　大弦嘈嘈如急雨——繁密（粗重）

　　　　小弦切切如私语——幽细

　　　　大珠小珠落玉盘——清脆圆润

　　　　间关莺语花底滑——宛转流利

　　　　幽咽泉流冰下难——低沉入微

　　　　银瓶乍破水浆迸——激越雄壮

　　　　铁骑突出刀枪鸣——激越雄壮

　　　　四弦一声如裂帛——戛然而止  

　一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。

读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。

曲中含情，用感情演奏-描摹音乐：

琵琶女，以情演曲；白居易，以情绘声。

⑷思考：

音乐能够传递出人的心声，人生如歌，那么，我们是否能从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感的轨迹呢？

清脆圆润：

沉浸在往昔回忆中的幸福与快乐；

沉吟冷涩：

置身于现实生活的窘迫与凄凉；

高亢激越：

传达出女子愤怒的抗争与呐喊。

⑸配乐朗读。

（三）“江中听诉身世苦”——谁解青衫泪？

1、齐读第三段。

指名用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世及其原因。

要点：

琵琶女两个阶段的不同遭遇：

早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯；年长色衰后的寂寞处境。

生活道路发生转折的三个原因：

弟走从军，阿姨身死，年长色衰。

这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。

江中听诉身世苦

前半部：

色艺超群，红极一时，欢乐奢华    对比、反衬  

后半部：

年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞

琵琶女人生遭遇与乐曲的暗合：

年轻时春风得意的愉悦——琵琶声的清脆圆润；年老色衰时孤独寂寞冷的抑郁——琵琶声的婉转低沉；回忆往昔时落差巨大的愤激——琵琶声的激越雄壮。

作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。

2、思考：

为什么诗人会同一个从未谋面的下等的歌妓产生共鸣呢？

指名朗读第四段，划出文中相关的句子并进行概括。

原因：

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

背景：

唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。

白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。

3、白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？

琵琶女                   诗人

京城女    -------身份 ------- 京城官

色艺双全  -------昔日 ------- 才权并重

独守空船  -------今日 -------谪居卧病

受侮辱的艺人形象         受排挤的知识分子形象

同是天涯沦落人,白居易和琵琶女经历的四点相同之处：

来历相同（琵琶女:

自言本是京城女，白居易:

我自去年辞帝京）；才华相同（琵琶女:

名属教坊第一部，白居易:

歌咏佳句尽为白公所占）；遭遇相同（两人都是由备受赏识沦落到如今的凄凉境地）；情感相通 （同病相怜，同声相应）。

他们是同忆京城，天涯人对天涯人；同叹年华付流水，苦情人对苦情人；同感处境悲凉，断肠人对断肠人；同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；同泄音乐情，知音人对知音人；同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……

4、讨论分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句的内涵：

这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。

“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。

由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。

四、总结拓展

1、诗歌的两条线索：

全诗以人物为线索，共有明暗两条：

一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。

然后两线交织，汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一主题上。

琵琶女的身世是一条明线，诗人的感受是一条暗线。

明线从具体形象上反映主题，暗线则从事物本质上揭示主题。

一个反映民间的变化，一个反映朝政的变化。

全诗结构严谨，叙事和抒情同时进行，不仅推动了全诗叙事情节的发展，而且不断暗示了诗歌的主题，深化了诗歌的内容。

2、归纳概括诗歌的主题：

抒发了被贬谪的悲苦心情，控诉了封建社会对人才的不公与扼杀。

3、黑格尔说：

“不爱音乐不配做人，虽然爱音乐，也只能称半个人。

只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。

”阅读下面这首描写琴声的诗歌，就其内容情感和表现手法写一段200字以上的赏析性文字。

听颖师弹琴  韩愈

昵昵儿女语，恩怨相尔汝。

划然变轩昂，勇士赴敌场。

浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。

喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。

嗟余有两耳，未省听丝篁。

自闻颖师弹，起坐在一旁。

推手遽止之，湿衣泪滂滂。

颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！

要点：

全诗可分为两大段。

前十句为第一大段，描写颖师所弹奏的优美琴声。

开始的时候，琴声显得轻柔细碎，音调缠绵宛转，好象一对青年男女谈情说爱似的，他们在切切私语，卿卿我我地谈着、笑着、倾诉着，对琴声十分的描写形象、生动，使人不仅听到了“昵昵尔汝”之声，而且也仿佛看到了一对青年男女亲昵的情状，把人们引入到琴声的意境中去。

可是正当人们听得出神的时候，音调陡然一变：

“划然变轩昂，勇士赴敌场。

”刹那间，琴声变得激昂高亢，好象勇士们慷慨赴敌，雄赳赳、气昂昂地开进了战场，气势磅礴，威武雄壮，这又把人们带进了一个完全不同的境界中去。

一会儿，却又是：

“浮云柳絮无根蒂，天地阔达随飞扬”，声音又转成了舒缓、悠扬，好象那白云悠然于碧空，也象那柳絮随风颠狂、飘荡，使人也为之神游四方。

正当人们悠游四方的时候，却又“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”，这时琴声变成了百鸟喧闹，猛然间似乎有一只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声谐和、清亮。

继而，琴声又变高了，而且越弹越高，“跻攀分寸不可上”，如同一个登山的健儿，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险的高峰攀登，在接近最高峰顶的时候，已是“畏途巉岩不可攀”，再上一分一寸都不可能了。

情景真是惊心动魄。

正在这万分紧张的时候，忽然，又音调低伏，“失势一落千丈强”，好象那个在高峰上艰难攀登的健儿，一失手，直落下万丈深渊?

 这一大段，通过生动贴切的比喻，描写了颖师弹奏的琴声变幻莫测，把琴声的阴阳刚柔、高低起伏、腾挪转折，充分地以形象化的语言摹拟出来，使人完全沉醉在丰富优美的琴声中。

　　后八句为第二大段，写听琴的感受。

这一大段是说：

自己虽然不懂音乐，可是听了颖师的弹奏，一直坐立不安，眼泪湿透了衣裳。

不禁急忙止住颖师，请他不要再继续弹下去了。

“颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。

”这就是说：

你的弹奏本领太高强了，直使我的心时而如火热，时而又如冰寒。

我的感情剧烈波动得再也禁受不住了。

乐曲还没有演奏完，诗歌却告结束。

真是飘然而来，又戛然而止。

这一大段既说明了诗人感受之深，同时也衬托出了颖师弹奏的高明。

　　这首诗先用一连串贴切、生动的比喻，描写音乐形象，把人带入美妙的琴声中，然后才点出这是颖师所弹奏的琴曲，并以自己感受之深，加以赞叹。

这是一种倒点题法，在这里使用这种写法，更能增强感染读者的效果。