冀教版小学四年级语文下册教案全册Word文件下载.docx
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农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。
路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。
只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！
他在干什么呢？
原来他在追逐黄色的蝴蝶。
呀！
蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。
）
（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
出示杜牧的《清明》：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
说说自己最快乐的事。
了解作者。
分组讨论游戏题。
交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
自学《清明》。
这样激起了学生的学习兴趣。
用自己的快乐与古时候的儿童作比较。
用“胖”、“瘦”不同形式的诗告诉学生文章的不同写法。
作业设计
1理解诗句的意思。
2默写《宿新市徐公店》。
板书设计
宿新市徐公店
儿童追春图
篱落----疏
花落---未成阴
儿童---追黄蝶--无处寻
教学反思
学生对诗意的理解正确，朗读有感情。
扩写后的诗与缩写后的诗练习少，准确率不高。
以后注意对诗的改写练习。
2
2.27
1理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
2有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文。
课件
我们继续来读《清平乐村居》。
理解诗意
如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗？
读古诗
这是怎样的村居呢？
你能看到怎样的图画呢？
自读两遍。
你看到什么样的图画？
一条小溪两岸上长满了青草。
一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。
《清平乐》宋辛弃疾这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
“茅檐低小，溪上青青草。
”茅，茅屋。
溪，小溪。
这句的意思是：
茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。
“醉里吴音相媚好”。
醉，酒醉。
吴音，具有南方口音的话语。
媚，柔媚。
好，问好，闲谈。
酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
“白发谁家翁媪？
”翁，老翁。
媪，老婆婆。
这是谁家的老翁、老婆婆呢？
“大儿锄豆溪东”。
大儿子在小溪的东边锄豆子。
“中儿正织鸡笼”。
二儿子正在编织鸡笼。
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。
最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。
我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。
用自己喜欢的方式读。
按诗句想图画。
自读诗句。
理解诗句。
这样练习了学生的想象能力
读时发现学生
对词得了解是空白。
自己理解诗意，有助学生的理解能力的培养。
形近字
1、赖（）懒（）2、蓬（）篷（）
3、锄（）助（）4、蔬（）疏（）
清平乐村居
茅——醉？
相媚——翁媪？
溪上、溪东、溪头。
？
最喜——无赖？
教学反思
学生喜欢用自己喜欢的方式读，有助于提高学生的朗读能力。
了解古代儿童的幸福生活，学生的口语表达能力还需要提高。
2、天窗
3
2.28
1、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。
2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体
理清文章脉络
课件、幻灯片
一、引入新课。
二、初步阅读。
三、再读课文，理清文章脉络。
四、讲读课文第一段。
1、揭示课题。
出示投影片：
这是什么？
板书课题：
天窗
2、今天，我们就来学习第2课《天窗》。
1、自由读课文，注意读准音。
2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
1、想一想，每节各讲什么？
可以合并成几段？
2、讨论交流
1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同？
2、乡下人为什么要开天窗？
请同学们找一找句子来读一读。
师小结：
乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。
3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？
我们下节课继续学习。
（天窗）
同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
（第一段1-3节，天窗的来历；
第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉；
第三段8-9节，天窗是神奇的。
（乡下房子只有前面一排板窗）
学生找出句子，读出来。
学生齐读课文第一段
熟读课文有利于学生了解课文大意、。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生词。
第一段1-3节，天窗的来历。
第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰。
学生对分析文章的章节，锻炼少。
掌握不好。
生字的学习效果不好，还
需找时间补一补。
朗读课文兴趣高。
4
2.29
第二课时
1、理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
2、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。
激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
理解作者对天窗的特殊感情
二、学习第二段。
1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。
这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
出示板书：
孩子们唯一的慰藉。
2、“慰藉”是什么意思？
什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？
3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？
这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。
1、读第二段。
（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？
（2）那么，我们可以把第二段分几层？
2、学习第一层4、5小节。
（1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么？
小结：
我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。
（2）再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们
唯一的慰藉？
○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”
句式回答。
○2理解词语“顶，偏就不，许”这些词语体现孩子心情不愉快。
（3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的
慰藉”？
（4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地
洞似的屋子里了。
（出示比喻句）
○1这是句什么句子？
○2读一读。
○3把什么比作什么？
○4这个比喻好不好，为什么？
（5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子？
出示句子：
“透过……闪电一瞥。
”
（6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。
请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的？
板书：
无穷无尽
（7）总结：
我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。
3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。
（1）初读。
课文讲什么？
（2）精读。
四人讨论：
“为什么是唯一慰藉？
（3）细读比喻句。
（4）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？
（5）有感情地读6、7小节。
三、总结全文：
天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。
另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。
安慰
只有这个
自由读第二段。
（二次）
（分两层）
自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”句式回答出来。
（比喻句）
（把屋子比作地洞）
（写出了屋子的静和黑）
学生交流。
孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！
自学天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象。
（2）
（2）精读。
（3）（3）细读比喻句。
（4）（4）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？
（5）（5）有感情地读6、7小节
学习作者的写作方法。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
。
这样对比喻句加深印象。
用自学的方法锻炼学生的总结能力，口语表达能力。
1、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。
2、找出文中比喻句，说出本体和喻体。
第一段
（1）什么是天窗
第二段（2-5）天窗带给孩子们的慰藉。
第三段（6）作者的感受。
让学生认真品味精美的词句，学习描写的方法。
在培养学生自学习惯，口语表达能力及拓展知识面，再下工夫。
5
3月3日
第三课时
1、学习第三段，体会作者的感受。
2、进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。
学习第三段，体会作者的感受
进一步理解天窗对孩子来说是神奇的
一、复习巩固
二、学习第三段
下雨天，孩子们从窗外看到了什么？
是怎样想的？
1、自由读第三段，你有什么问题吗？
为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？
2、我们先来理解（出示句子）“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。
（1）句中的两个“它”指什么？
（2）自由读句，完成练习。
如果有了，你就会永远。
（3）句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的？
谁能说一说？
3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢？
因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。
也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。
4、有感情地朗读第三段。
练习设计：
把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
“A”：
选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。
“B”：
乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。
“C”：
以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么
（备注：
“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。
学生根据自己理解回答，也可以加上自己的想象。
因为可以透过天窗想象到许多。
自由读句，完成练习
（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情）
学生交流，
有感情地朗读第三段。
学生根据教师出示的要求练习。
设计这样的问题锻炼学生的丰富想象能力。
了解否定句变肯定句的方法。
窗外美丽的景色吸引孩子。
设计这样的问题可以锻炼学生的思维。
1、背写生词
2、完成想象作业。
以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到什么？
对文章的学习和理解是必要的，认真品读精美句子。
以后注意培养学生自主学习的能力。
3、快乐的足球赛
6
3月4日
一课时
1、学会本课的九个生字，理解新词的意思。
2、理解诗歌内容，能例举说明这是非常快乐的足球赛。
感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。
3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。
4、发挥想象写一段话。
理解诗歌内容，能例举说明这是非常快乐的足球赛
一、激情导入
二、揭示课题。
三、扩展练习。
谁喜欢踢足球？
你最佩服的球星是谁？
他的哪些精彩球技令你佩服？
教师启发谈话：
下面的这场球赛，没有著名球星，但一定会给你留下深刻印象。
请大家自己读课文。
读完课文，说一说“快乐的足球赛”给你留下了怎样的印象。
过程中可先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解主要内容。
在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。
结合进行有感情地朗读课文。
要求学生注意作者幽默、风趣的语言风格，表达出快乐的气氛，使听者受到感染。
（1）可以尝试让学生为诗歌配解说词。
示例：
各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。
说它特殊是因为：
一、人数不定，随到随上；
二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；
三、没有裁判；
四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！
，让我们还是马上关注球赛吧。
……
你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？
请学生为自己感性的小节配解说词。
学生各抒己见
学生自由读课文
孩子们可能说这场最球赛“好玩”“快乐”“有意思”。
教学时，教师就从孩子的初步感受入手，让孩子结合课文谈球赛从那些地方可以看出“好玩”“快乐”“有意思”？
学生根据老师要求，小组展开讨论。
设计介绍足球比赛的规则，使学生了解孩子的足球比赛的快乐。
为诗歌配解说词
可以锻炼学生的思维和表达能力。
1、抄写生词
2、有感情地朗读课文。
海报——不贴
门票——不卖
球场——河边草地
没有界线
时间——不用约定
不用看表
人数——不管多少
球门——小豆豆
裁判——每个队员
本课讲之前让学生先说自己玩足球，提起他们的兴趣，他们也了解了足球比赛的规则，学习了课外知识。
这节课学生的兴趣高，以后注意用不同的教学方法进行学习。
4、芦叶船
7
3月5日
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思
2、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
有感情地朗读课文
准确理解词句的意思
一、宣布课题，设疑激趣。
二、自读课文，自学生字
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？
芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？
我们来读课文《芦叶船》。
（板书课题）
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方（如：
喇港竖等）
学生自由说一说
1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
设计设疑的方式激起兴趣。
1、抄写生字、生词。
生词：
特别芦苇桅杆舢板
唾沫喇叭欢送浩荡
给同学们播放了一些江南水乡的图片还有崇明岛的图片，学生被那空灵幽雅细致的美景所陶醉体会到了作者小时侯玩耍的地方特美。
还让学生回忆了自己爱玩的游戏，学生的兴致非常高。
8
3月6日
1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
2、学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
幻灯片、课件
一、细读课文，理解感情。
二、熟读课文，整体感悟。
三、理解句子。
1、个人朗读课文，达到准确、流利。
2、想一想：
课文讲了关于芦叶船的什么事？
再把自己感兴趣的内容多读几遍。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
3、你喜欢“我”的童年生活吗？
你希望有怎样的童年生活？
●那里河道特别多，有横的、竖的。
●那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
●只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
补充资料：
手艺：
手工业工人的技术。
在本课指“我们”做芦叶船的技术。
桅杆：
船上挂帆的杆子。
浩浩荡荡：
本课指水势大。
《语文同步读本》指导：
引导学生自学《芦苇》、《风筝》。
《芦苇》描写了作者与芦苇紧密联系的童年生活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事，赞美了芦苇默默奉献的品格。
自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3、学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。
第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。
兴趣是做好的老师把自己感兴趣的内容多读几遍。
记住作者的写作方法。
，
学习作者的写作方法，运用修辞，使句子优美。
1、有感情地朗读课文
2、完成课后练习。
我们在放学路上采芦叶做小船玩。
把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。
我的遐想和对未来的向往
用讨论的方法让学生来理解文章内容，效果很好，大部分学生掌握了，可是用自己的话说内容的时候，说得不够通顺。
要强调这点，锻炼学生的口语表达能力。
5女孩儿乌塔
9
3月7日
1．学会“驳、柜、码、衫、绍、览、款、趁、番、裤、瑞、摊”十二个生字，认识“尼、伦、奥、萨、恤”，理解生词语的意思。
2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
幻灯片
导入
初读课文整体感知
再读课文
有感情的朗读课文
学习生字
课堂小结
你是否独自出门，最远又到过哪里呢？
你是怎样去的？
有一个了不起的小姑娘，她只有十二岁就开始了一个人周游欧洲。
她的名字叫乌塔。
今天我们就来了解一下她的故事。
请大家自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，要求读通。
了解课文写了一件什么事。
引导学生感受人物的性格特点。
课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？
一边读一边找出响应的句段，并在空白处写下自己的理解。
采取多种形式阅读，力求读熟读懂。
让学生进行交流，并练习有感情的朗读。
驳、柜、码、衫、绍、览、款、趁、番、裤、瑞、摊
让学生读字音并组词。
读完这篇课文后你有什么样的感受？
几个学生说自己到过的最远的地方。
学生自由阅读课文，有的查字典。
学生回答：
主要写乌塔独自一人游欧洲的事。
学生纷纷回答主要集中在第8，9自然段。
学生练习的很认真。
学生在练习本上书写。
看欧洲地图，了解欧洲的主要国家，著名城市，帮助学生理解课文内容。
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