德化陶瓷职业技术学院视觉传达艺术设计专业建设方案.docx
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德化陶瓷职业技术学院视觉传达艺术设计专业建设方案
中央财政“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目
专业建设方案
视觉传达艺术设计（包装方向）
德化陶瓷职业技术学院
二〇一一年十一月二十九日
项目组成员………………………………………………………………1-1
一、建设背景与基础……………………………………………………2-4
（一）建设背景……………………………………………………2-2
（二）建设基础……………………………………………………2-4
二、建设目标与任务……………………………………………………5-7
（一）建设目标……………………………………………………5-6
（二）建设任务……………………………………………………6-7
三、建设内容与措施……………………………………………………8-19
（一）工学结合人才培养模式改革………………………………8-11
（二）建立校企合作的长效机制…………………………………11-12
（三）专业教学资源库建设………………………………………12-15
（四）师资队伍建设………………………………………………15-17
（五）生产性实训基地建设………………………………………17-19
（六）加强职业教育与终身学习对接……………………………19-19
（七）对外交流和社会服务………………………………………19-19
四、改革举措与政策保障………………………………………………20-20
五、建设进度与监测指标………………………………………………21-26
表1：
专业建设进度表……………………………………………21-26
六、建设资金投入预算…………………………………………………27-28
表2：
专业建设资金投入预算表…………………………………27-27
附件：
专业建设设备购置清单……………………………………28-28
中央财政“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目
德化陶瓷职业技术学院
视觉传达艺术设计（包装方向）专业建设方案
项目组成员
项目组长：
李联益
副组长：
程光辉、张玉柱、吴兹福（福建厦门鑫尚品纸艺有限公司）
成员：
苏毅、汪世晓、黄佳敏、林碧清、林清增、林小虎、
林碧珠、梁双升
陈志翰（福建佳美集团）
刘榕（福建厦门鑫尚品纸艺有限公司）
郭建洲（德化五洲陶瓷有限公司）
刘文滔（厦门蒂星文化有限公司）
一、建设背景与基础
（一）建设背景
目前，我国的经济正处于高速发展时期，随着创意中国概念的提出，对艺术设计专业的专门人才的需求达到了前所未有的高峰。
我国的高等艺术教育也正在积极的顺应市场的发展，除了各高等艺术专业院校外，全国各综合院校也都在积极加入到培养艺术设计的专业人才的行列。
据不完全统计，在上个世纪的九十年代之前，我国各高等院校开办的艺术设计专业只有一些院校，而在进入二十一世纪后的今天就猛增到几乎所有的大学都有艺术设计专业，其增长速度之快，也是前所未有的，这是由于它所看重的也正是它的市场需求之大。
但就目前的发展形势来看，在艺术设计中不是所有的专业都受欢迎。
如环境艺术、展示设计、视觉艺术传达、景观设计等，仍然具有很大的市场潜力。
特别是视觉传达艺术设计（包括平面、包装两个方向），这是因为在二十一世纪的今天，国家扩大内需政策实施，大量基础建设不断增加，需要大量视觉传达艺术设计的专门人才，视觉传达因为应用范围非常广，仍是各高校办学的热门专业，因此视觉传达艺术设计专业建设具有深远的意义。
（二）建设基础
几年来，本专业在工学结合人才培养模式创新、课程开发、教学内容改革、校企合作共建实训实习基地、顶岗实习管理等方面积累了一定的经验，取得了较丰富的成果，具备了承担并完成“提升专业服务产业发展能力”项目建设的坚实基础。
1．工学结合人才培养模式初见成效。
本专业参照重点建设专业成功的工学结合人才培养模式，与福建冠福现代家用股份有限公司、福建佳美集团、中宇建材集团有限公司、厦门蒂星文化有限公司、德化五洲陶瓷有限公司、福建厦门鑫尚品纸艺有限公司等企业合作，已构建实施了工学结合的人才培养模式。
使本专业毕业生更好地掌握包装的原理、工艺及常用包装材料特性，具有较强的艺术设计表现能力，更胜任包装容器的结构设计、包装装潢设计、包装工艺设计、包装策划、各种包装容器的加工生产及制作及包装行业设计、生产、管理等工作。
2．拥有一支较强的专兼职教师队伍。
本专业教师队伍中具有硕士研究生学位（含在读）5名，占专任教师的50%以上；中级职称以上5名，占专任教师的50％以上；专任教师中具有双师素质的教师8人，占专任教师的80%以上。
同时引进高学历高职称教师2名。
初步建立了兼职教师资源库，存储兼职教师的技术专长、技能绝活和企业兼职教师资源等信息。
3．先后建设了集广告设计、包装设计、模型制作于一体的综合实训室以及绘图实训室、数码摄影实训室。
4．专业建设取得一定成果。
本专业已建成院级精品课程1门，共培养了三届毕业生116人，就业率98%以上。
近三年来，设计艺术系先后与厦门鑫尚品纸艺有限公司、德化县五洲陶瓷有限公司等企业多次联合举办“尚品杯”、“五洲杯”包装设计与产品设计大赛，并积极引导学生参加各类国际性、全国性美术竞赛，调动学生学习的积极性与主动性增强学生的创新意识和能力；举办成果展示，激发学生的荣誉感，营造创新氛围；引导学生将自己独创的作品申请专利，激发学生的独立创作意识，设立企业“优秀作品采用奖励”制度，增强学生的成就感，有效提高学生的专业实践技能。
近三年来学生参加省级以上技能大赛，获国家级优秀奖6个、省级一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项、优秀奖3个。
①2010年，由国际皮草解放联盟、瑞士动物保护协会、世界动物保护协会主办的第八届DAF国际大学生“反对皮草”艺术设计大赛中国赛区经数月征稿，截止4月30日，百余所高校以团队形式提交参赛作品，共收到作品12352件。
学院选派设计艺术系82名学生参赛，并获得大赛优秀组织奖。
②2010年，国家级海峡两岸大学生创意大赛中，设计艺术系08级视觉传达艺术设计专业的苏硕彪、陈江涛两名学生的作品获入围奖。
③2009年12月，设计艺术系代表学院率队参加第二届中国高校美术作品学年展，喜获团体三等奖，其中2件作品获二等奖、3件作品获三等奖、19件作品入围入选。
④2010年，第八届大学生广告艺术节（学院奖），设计艺术系学生陈俊山的《不朽的搭配》获佳作奖。
⑤2011年，设计艺术系09级视觉传达艺术设计专业学生蔡尔杰的《补到位》获第九届大学生广告艺术节（学院奖）佳作奖。
⑥为加强校企合作，理论与实践相结合，激发学生的艺术创作热情，更好地服务经济社会发展。
本着促进陶瓷工艺的发展，提高产品档次，增加产品附加值，提升德化陶瓷产业发展水平，从而推动德化陶瓷和海西经济的共同发展。
学院与福建省德化县五洲陶瓷有限公司合办“五洲杯”作品设计大赛，合作期限为五年（2009年至2013年），作品设计大赛活动奖金共60万元，奖项分为：
学生团队设计组（茶具设计、餐具设计、礼品瓷设计）；教师团队设计组（茶具设计、餐具设计、艺术类陶瓷设计）。
迄今为止已成功举办三届，获奖人数合计荣获一等奖的教师9人，学生9人；获二等奖的教师18人，学生27人；获三等奖的教师27人，学生45人；累计参赛人数516人次。
5．积极开展社会服务能力建设。
积极为企业员工开展培训与职业技能鉴定、社会劳动力培训以及为企业技术服务。
二、建设目标与任务
（一）建设目标
1．专业建设目标
对应“闽南金三角”区域发展战略，紧紧依靠海峡西岸先行发展战略，以培养高尚职业道德、娴熟专业技能和良好可持续发展能力的平面设计、包装设计技术高技能人才为目标，建立校企合作长效机制，实施工学结合人才培养模式；推行基于工作过程系统化的课程体系，融“教、学、做”为一体，改革教学内容和教学方法，以4门优质核心课程为核心建设专业教学资源库；建设学院与福建冠福现代家用股份有限公司、中宇建材集团有限公司、福建佳美集团、德化五洲陶瓷有限公司、厦门蒂星文化有限公司、福建厦门鑫尚品纸艺有限公司等企业的合作；完善以真实产品生产为主导的生产性校内、校外实训基地，提升专业技术服务能力；建设“双师”结构合理、专兼比例1：
1.2以上的教师团队。
到2013年，在面向海峡西岸先进制造业基地培养掌握平面设计、包装设计的高技能人才和专业技术服务能力方面起示范引领作用。
毕业生双证书获取率95%以上，10%毕业生获得技师证书或升入本科深造，提高就业质量。
2．人才培养目标
在深入调研泉州市制造企业的基础上，确定视觉传达技术专业人才培养目标：
立足海峡西岸先进制造业基地，培养面向精细产品设计、平面广告设计、展示设计、包装设计过程，能综合熟练运用展示设计与包装设计知识，在企业生产、管理、服务第一线具有较强的新技术的高技能人才，并根据企业不断对人才需求的变化，及时调整人才培养目标。
毕业初期胜任平面广告设计、展示设计与包装设计工作，3—5年内胜任平面广告设计、展示设计与包装设计岗位管理工作，6—8年胜任设计总监或设计总监助理岗位工作。
本专业培养具有坚定正确的政治方向、科学的世界观、正确的人生观和价值观；有诚信、敬业，责任感强且适应市场经济和海峡西岸经济地区发展要求的，掌握从事本专业实际工作的能力，适应于在企业中从事包装工作的德、智、体全面发展的高素质技能型专门人才。
本专业毕业生应掌握包装的原理、工艺及常用包装材料特性，具有较强的艺术设计表现能力，能从事包装容器的结构设计、包装装潢设计、包装工艺设计、包装策划、各种包装容器的加工生产及制作，适应包装行业设计、生产、管理等工作。
（二）建设任务
1．深化校企合作。
在校企共建实训基地、共同制订人才培养方案、共同开展教学设计、共同从事新技术新工艺开发与应用方面建立长期稳固的密切合作关系。
2．构建职业教育培养体系，明确人才培养目标。
在对企业实时深入调研的基础上，结合专业建设指导委员会的意见，确定平面设计、包装设计技术专业人才培养具体目标。
构建职业教育自身体系，搭建中职生通往高职教育的直通平台，吸收专业技能较好的相关专业中职生直接升入本专业高职教育，招收的中职生2年内达到招生计划的20%。
3．深化工学结合人才培养模式改革。
与福建冠福现代家用股份有限公司、中宇建材集团有限公司、德化五洲陶瓷有限公司、厦门蒂星文化有限公司、福建佳美集团、福建厦门鑫尚品纸艺有限公司等企业密切合作，实施工学结合人才培养模式，教学在校内和合作企业交替循环进行，逐步提高学生综合职业能力。
4．推行工作过程系统化的课程体系与教学内容改革。
以平面广告设计、网页设计、展示设计、包装设计、包装印刷与工艺为载体，按照职业岗位——职业行为——关键技术与工艺——岗位核心能力——学习领域（课程设置）——专业核心课程——教学策略构建课程与教学体系。
以4门专业优质核心课程建设为重点，形成专业教学资源库。
5．建设校内外生产性实训基地。
与福建冠福现代家用股份有限公司、福建佳美集团、厦门蒂星文化有限公司、中宇建材集团有限公司、德化五洲陶瓷有限公司、福建厦门鑫尚品纸艺有限公司等企业合作，建设学院主导型校内生产性实训基地、企业主导型校外生产实训和顶岗实习基地。
6．建设一支“双师”结构合理、专兼比例1：
1.2以上的教师团队。
通过到国内外名牌大学培训、进修，赴企业锻炼等措施培养专业带头人2人和骨干教师5人，聘请1名行业专家或者企业技术权威作为专业带头人；增聘企业兼职教师6人；培养青年教师5人。
7．社会服务能力建设。
依托校内生产性实训基地，主动长期为社会和企业提供技能培训与技能鉴定，为企业解决生产技术难题，联合企业开展新技术、新工艺、新产品研发。
两年内，采取“走出去、迎进来”的方式为社会提供各类培训300人次以上，与企业合作解决生产技术、生产工艺难题3项以上。
三、建设内容与措施
（一）工学结合人才培养模式改革
1．人才培养模式
“教授工作室”培养模式——在企业建立“教授工作室”，成为学生成才与创业最直接的“孵化”基地，让学生在课余或实训课程期间集中到“教授工作室”参加学习实训，锻炼学生实践工作能力。
“教授工作室”由多位学院教授及客座教授带领，采用“学院出人才，企业出资金”，“校企共同投资、双方共享利益”等形式，拟在福建省佳美集团、福建厦门鑫尚品纸艺有限公司等企业创建“教授工作室”。
让部分学生集中到“教授工作室”学习、实训，最直接地了解掌握产品设计与制作工艺，开阔视野，拓展思路，迅速提高实践技能水平，最直接地感受了解企业创业历史、企业文化理念和团队协作精神，接受就业创业教育，改变就业观念，增强创业意识。
因此，“教授工作室”是提高学生实践技能、就业创业教育的课堂，又是创业实践的基地。
许多学生在教授工作室学习、实训，工艺技能、创作水平等得到迅速提高，为学生成长创业打下良好的专业基础。
“教授工作室”可为专业教师实践创新提升技能的平台。
使青年教师在教授工作室引领下茁壮成长，成为“双师型”教师。
使“教授工作室”成为产、学、研结合、校企合作、双赢共生的平台.
2．教学改革
（1）深化“教、学、做”一体化的教学模式。
按照“围绕专业办产业围绕产业办专业”“依托产业办专业办好专业促发展”的思路。
为了提高教学质量，在2009年对视觉传达专业进行大胆改革的基础上，深化“教、学、做”一体化的教学模式，为了满足试点改革的实践教学需要，将企业引进校园建设校内包装生产性实训基地，真正达到校企互利双赢。
首先，选派专业教师到企业挂职锻炼，熟悉生产实训各个阶段的实务操作，有利于教师向学生传授贴近就业需求的知识和技能；并采用项目驱动法主导教学过程，将学生送到企业进行顶岗实习，以项目驱动进行专业教学，边学边做，在实践中提升职业能力。
其次，聘请企业设计师或能工巧匠到课堂讲学，传授实践经验，将校企合作落到实处。
第三，推行“232”教学模式。
“2”课程整合：
根据岗位对能力要求，对五大项目内容整合形成渐进式二大基础：
“包装专业基础和包装制作工艺基础”；“3”三个教学实践场所：
“多媒体+校内实训基地+校外实训基地”相互对接；“2”即在课程中引入企业实际设计项目，按企业设计流程展开项目教学，实现“课程设计职业化、能力训练岗位化”。
通过这一教学模式的开展，密切了产学研合作关系，学院与企业达到了双赢的效果，企业获得了学生“无限”的创意作品，取得了明显的经济效益；而学院更好的培养了岗位能力，使学生对包装设计的“全流程”有了更深入的了解，更全面地掌握了包装设计岗位所需要的知识、技术，培养了学生良好的团队合作精神和职业素质。
学生在“学中做，做中学”，“教、学、做”一体化，实现了“课程设置职业化、能力训练岗位化、”的要求，使学生在掌握职业技能的同时提高了职业素质。
第四，采用工学结合、学以致用的教学方式。
强调工作现场实际环节操作，以职业技能需求细化分析为根据，以满足岗位技能的需求为目标，精心设计专业课程体系，构建仿真模拟教学平台和校企结合的教学环境，使理论教学与案例教学、互动教学和丰富多彩的实训教学相结合，强调学生主动参与、小组协作、应用实习与课堂教学并重的教学方式。
（2）教学手段的改革
①充分利用现代多媒体手段和网络资源。
在课程教学手段上，不断创新教学模式，从最早的板书、幻灯片、发展到现在基本采用多媒体课件为主体的信息显示方式。
采用多媒体方式是提高教学效率和效果的有效手段，为此编写了课程的多媒体课件，有助于加大课程信息量，并做到图文并茂，增加课堂教学的趣味性，学生易于理解。
此外，利用课程网站，提供有关课件、发布教学信息，为学生自学、课外复习提供方便。
②作业与竞赛或实际课题相结合。
为提高学生的学习兴趣，课程的作业尽量与相关的设计竞赛或实际课题相结合，一方面可以激励学生的参与意识，增强他们的自信心，另一方面可以培养他们的实践操作能力和全面考虑问题的方法。
学生作业已多次在各类设计竞赛中获奖。
③课堂教学与课外自学相结合。
课程的教学除了课堂教学时间外，还充分调动学生的学习积极性，鼓励课外自学，如已提供专业方向的工作室，让学生课余时间能够参与一些实践性的设计项目。
（3）评价模式改革
为了进一步深化教育教学改革，加快推进课程考核评价模式改革，提高课程教学质量和人才培养工作水平，本专业将进行以下改革措施：
①考核内容科学化。
考核内容要参照职业岗位任职要求，引入职业资格标准，引入行业企业技术标准，要有利于促进学生职业能力的培养和专业人才培养目标的实现，减少验证性、记忆性考试内容，侧重考核学生学习能力、职业能力和综合素质。
②考核形式多样化。
改革课程考核评价形式单一的弊端，根据专业特点和课程类型，集成多种考核评价方式的优点，选择运用与专业人才培养目标和课程教学目标要求相一致的考核评价形式。
提倡运用两种或多种考核评价形式相结合来全面考核评价课程学业状况。
③考核主体多元化。
改革课程考核评价的校内单一主体模式，将行业企业资源引入课程考核评价，在试题设计、考核标准制定、考核场所选定、考核成绩评定等各环节上，着力探索校内考核与校外考核相结合的考核评价方式，实现考核主体多元化。
④考核对象差异化。
提倡实行标准化考核与分层考核相结合，给学生以弹性化、人性化的能力发展空间。
教师在命题时（含理论考核、实践操作考核），可有针对性地设计标准题和选作题。
标准题是面向全体学生设计的，主要是考核学生必须掌握的知识、技能和素质，占70%；选作题是为不同层次学生设计的，占30%。
⑤考核时间全程化。
引入形成性评价理念，打破“一刀切”的期末考核时间模式，做到考核全程化。
结合课程特点，合理地确定学习态度考核、平时考核和期末考核的比例。
⑥课程考核既要符合课程标准要求，又要符合学生实际和就业需要。
考核成绩原则上要符合正态分布。
实施课程考核评价，要做到考核有设计，试题有审核，评分有标准，成绩有依据，过程有记载，考后有分析。
（二）建立校企合作的长效机制
1．拟组建“中宇班”。
与国内知名陶瓷建材产品制造企业——中宇建材集团有限公司合作，学院以教学基础设施、教学管理、基础实验实训条件、部分师资等作为合作条件，中宇建材集团有限公司以提供生产设备、实践教学基地、实训就业等作为合作条件，共同组建“中宇班”。
为中宇建材集团有限公司订单培养平面广告设计、包装设计、展示设计大专学历的高技能人才，同时为集团在职员工提供技能培训与鉴定。
2．创办校企联合的集“教学、实训实习、生产”一体化的校园专门车间。
与福建冠福现代家用股份有限公司、中宇建材集团有限公司、德化五洲陶瓷有限公司、厦门蒂星文化有限公司、福建厦门鑫尚品纸艺有限公司等企业合作通过学院提供场所、技术与人员，企业提供设备的方式，在兼顾校企双方各自需要和利益的前提下，创办精细产品设计与制作、展示设计与制作校园车间，承担合作企业部分产品生产、研发与发布任务和其它社会生产任务。
在企业产品生产、发布过程中，企业选派工程技术人员指导生产技术、生产工艺、设备调试与维修，学生作为准员工轮流在相关生产流程的工作岗位上进行生产性实训与顶岗实习，将产品生产和教学项目有机结合，实现“教学、实训实习、生产”一体化，培养学生综合职业能力。
3．在企业设立“教授工作室”。
与中宇建材集团有限公司、福建佳美集团、福建冠福现代家用股份有限公司合作，在企业开辟“顶岗实习专用生产线”，设立“教授工作室”。
4．校企合作共同举办专业技能竞赛。
与德化五洲陶瓷有限公司共同举办“五洲杯”专业技能竞赛，与厦门鑫尚品纸艺有限公司共同举办“尚品杯”创意设计大赛；通过竞赛加强学生的实践动手能力。
5．与企业共同研发产品。
打造校企研发平台，不断增强研发活力；学院利用教学资源丰富、教师研发能力强、学生创新意识强等优势，积极为企业提供设计、质量检验等服务。
6．校企共同制定人才培养培养方案。
聘请企业人员参与人才培养方案的修订，制订更为合理科学的人才培养方案；吸收企业经验，制订符合行业企业吸求的人才培养方案。
（三）专业教学资源库建设
本专业已经构建了由公共基础课程、职业基础课程、职业核心课程（学习领域课程）和职业拓展课程组成的基于工作过程系统化的课程体系。
以此为基础，在专业课程体系与教学内容改革方面，重点是优化工学结合的专业人才培养方案，开发职业核心课程（学习领域课程），形成专业教学资源库。
1．研制工学结合的专业人才培养方案。
人才培养方案是人才培养的纲领性文件，是组织、管理教学过程的重要依据，也是面向社会开放的教学资源。
根据专业顶层设计的思想，校企合作共同围绕“培养什么人才”、“由谁来培养人才”、“怎样培养人才”三个核心问题来设计人才培养的全过程。
通过对行业企业的实时调研与分析，在人才培养方案中确定人才培养的类型、目标、规格和服务面向；设计人才培养的途径与方法；建立人才培养的质量标准和保障措施。
人才培养方案结构由主体部分和支撑部分组成。
主体部分包括：
专业定位、人才培养目标与规格、学制与招生对象、课程设置、教学组织与管理、教学实施、考核与评价；支撑部分包括：
专业调研、工学结合的人才培养模式设计、基于工作过程系统化课程设计、教学制度与条件建设、课程标准。
2．建立合理课程标准。
（1）组织专任教师和行业、企业兼职教师，对岗位职业技能进行过程与任务分析，形成清晰的工作流程，建立以工作过程为导向的课程标准。
通过聘请能工巧匠、技术骨干到校讲授专业技能课、开设专题讲座，通过组织教师到企业挂职锻炼、顶岗实践等方式，及时了解生产、建设、服务、管理等一线的新技术、新成果，形成以工作过程为导向的合理的课程标准。
（2）改革课程结构，强化职业岗位需要，课程建设体现国家职业准入制度与专业人才培养方案有机结合，积极开发与职业资格认证要求相适应的课程。
双证书是高职教育的重要标志，因此，本专业加强与重视拓展学生实践课程和职业资格考证课程的建设，设置相对应的职业资格证书，其中有三级广告设计师或三级装饰美工专业资格，将“双证书”教育纳入专业人才培养方案，使学生在校期间取得中、高级职业资格证书。
（3）完善以强化技能为主线的实践教学体系，突出实践教学环节，注重实践教学的完整性和系统性，根据本专业的特色，把专业认知、实践教学周、课程实训、专项实训和毕业顶岗实习贯穿于教学环节中。
高等职业教育培养的是高素质技能型人才，强调学生实践能力的培养。
在教学组织中要求理论教学与实践教学学时之比要达到1：
1。
因此，在课程的设置与内容的选取上，应以满足学生专业课程学习和实训项目所需知识够用为原则。
3．以精品课程建设带动课程建设。
学院高度重视精品课程建设，将其列为教学质量与教学改革工程的重要组成部分，作为学院其它课程建设的示范，在师资队伍配备、实验室建设、教材建设、经费支持（每门院级精品课程都给予0.3万元经费）等方面给予大力支持。
为规范精品课程建设，专门制定《学院精品课程建设规划及实施计划》、《学院精品课程建设实施管理暂行规定》等文件，规范精品课程建设工作。
其中，《网页制作》精品课程建设取得了阶段性成果，已列为2011年院级精品课程，另外，《标志设计》、《包装装潢与设计》两门课程获得院级立项，力争2012年验收通过。
有力推动其他课程的改革与建设。
4．开发《网页制作》、《展示设计》、《包装印刷与工艺》、《包装综合实训》等4门学习领域课程。
（1）编制课程设计方案。
课程设计的结果是形成课程设计方案，包括课程标准、课程整体设计和课程单元设计。
①制定课程标准：
将视觉传达相对应的职业岗位高级工以上任职要求作为重要依据，根据视觉传达高技能人才培养目标、规格与定位，确定每门课程对人才培养目标的具体支撑方式及内容、教学实施要求、考核评价要求、课程支持条件要求，在此基础上，制定各门课程的课程标准。
②课程整体设计：
按照平面广告设计与包装设计工作过程，以基于工作过程系统化专业课程体系的总体设计要求，以平面广告设计与包装设计过程中职业行为和任务领域为中心来设计课程教学项目和工作任务。
打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务
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