北师大版语文五年级上册《迟到》教研公开课教学设计附说课稿.docx
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北师大版语文五年级上册《迟到》教研公开课教学设计附说课稿
2019-2020年北师大版语文五年级上册《迟到》教研
公开课教学设计附说课稿
教学目标：
1、有感情朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。
2、品读感悟，受到情感熏陶，懂得知错就改，从小养成好习惯。
教学重点：
通过阅读，感知体会父亲对我的严和疼的具体事例，并从中体会父亲对我的爱及我对父亲的感激之情。
教学难点：
抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及我对父亲的感激之情。
教学准备：
制作教学课件
教学过程：
一、复习导入，直切主题。
1、指名说说这篇课文讲了一件什么事？
（小海音经常迟到，受到父亲的责打，后来父亲又给她送去了衣服和钱，父亲的这种爱改变了小海音，从此天天早到。
）
2、课文中林海音的父亲给你留下了怎样的印象？
（很疼我、管教我很严）
3、板书：
（严疼）点出中心句。
二、品读赏析，理解课文。
<一>出示问题1：
父亲管教我很严，表现在哪里？
1、小组合作学习，交流讨论。
2、指名汇报：
“爸气急了……我挨打了。
”
A、你能找出句子中表示打的动作和声音的词语吗？
（拖、抄起、倒转、一抡、咻咻）
B、从这些词语中你看出了什么？
（父亲打得狠，即管教得很严）
C、你觉得小海音被打时会有什么感受？
（伤心难过、委屈）
D、如果让你来读，你要怎么读？
（指名学生试读）
E、抓住重点词语并体会作者感受，指导朗读。
（爸爸在盛怒之下，把我从床上拖起来，抄起鸡毛掸子，高高的一抡，一下又一下地抽打在小海音稚嫩的皮肤上，她是多么害怕、伤心、委屈啊！
）
G、男女同学分读、全班读。
“爸把我从床头打到床尾……坐车上学去了。
”
A、这是写父亲打我的过程，父亲是怎么打我的？
（床头---床尾）
B、这是的我有什么感受？
（哭号、躲避、狼狈）
C、你有什么感受？
你怎么读出这种感受？
（父亲很凶，小海音很可怜，指名试读。
）
D、抓住重点词语并体会作者感受，指导朗读。
（从父亲打我的过程可以看出的确打的很厉害，小海音感到非常害怕、无助，所以她使劲哭号，躲避！
）
E、小组读、全班读。
“我坐在放下雨蓬的洋车里……要耻笑我。
”
A、我被打的怎样？
（很惨）你从哪些词语看出来？
（鼓起、红肿，发热）
B、你觉得小海音在被打后，看到自己伤痕累累时，会是怎样的心情？
（伤心难过、委屈怨恨）
C、体会可能产生的不同感受，指导朗读。
（打的真狠呀，出人意料，太可怕了是不？
当小海音哭泣地坐在车上，检查着自己红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！
我们一起来读这段话！
）
（难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，怕被同学们耻笑，她是多么委屈呀！
再读！
）
（伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些伤痕时，不禁想到，别人家的爸爸象宝贝一样的宠爱着自己的孩子。
而她的爸爸却这么残酷、凶狠的打她，她真的有些怨恨其父亲了！
再读！
）
3、谈话小结并过渡：
（出示图1）你们看，小海音真可怜，被父亲打的这么惨，（板书：
打）她当然伤心难过、委屈生气、怨恨不解了，（板书：
委屈）但我究竟该不该打呢？
不打不行吗？
同学们你们怎么看？
（该打、不该打）
4、导语：
既然意见不一致，我们不妨小组交流讨论一下，看能不能从文中找出有说服力的句子说一说，咱们来一场辩论，看看谁最有理！
5、辩论交流：
不该打：
“已经这么晚了……罚站在门边”（是呀，被罚站的滋味可不好受呀）
“同学们的眼光会……害羞呀”（对呀，多难为情啊，让同学们当成笑柄了）
“最糟的是……晚不晚”（恩，如果可以坐车的话，兴许来得及，可爸爸偏不允许）
“在这夏天的时候……走到学校里去”（大热天，打扮成这样，走那么远，真是折磨呀）
“虽然迟到了……下雨的缘故”（老师都原谅我了，爸爸却不，真严呀！
）
该打：
“我上一年级的时候……一阵愁。
”（呀，每天都赖床不起来，那还了得，都养成坏习惯了，该打，我同意！
）
“等一下，妈妈进来了……不要去上学了吧？
|”（妈妈都进来催促过了，还赖在床上，过分）
“爸爸进来了……不挪动”（是呀爸爸那么严厉，生气的发了好几次命令，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗？
）
6、联系实际，谈话归纳：
大家的发言都很精彩，见解很独到，老师由衷的佩服，但话又说回来了，不就一天不去上学吗？
没有关系吧？
（学生回答：
有关系，学不到知识，功课赶不上，还会养成坏习惯）
是呀，因为我的表现太令人生气了，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会打得这么狠。
爱之深，责之切，爱得真，才会下狠心。
看来不打也不行呀？
但是老师又觉得父亲的打总归是过于严厉了，打的那么狠那么凶，见着落泪呀，你们说小海音能受得了吗？
（受不了）换作是你们，你们受得了吗？
所以老师也不赞成打！
如果是你也犯了同样的错误，你认为你的爸爸妈妈该怎么对待你才好？
（劝告）
劝戒能成吗？
小海音的父母可不止一次的劝告过她了啊？
可似乎没什么效果呀！
（学生领会犯了错误关键还在于自己本身能不能听劝，并是否下决心改）
小结：
对呀，如果小海音都能象咱们一样，认识到犯错之后要虚心听取劝戒，下决心改正，那也就不至于被打了！
<二>出示问题2:
爸爸很疼我,你从哪里看出来?
1、小组合作学习，交流讨论。
2、指名回答。
（“我走出了教室……给我”）
3、思考：
爸爸刚才还狠狠地打了我一顿，现在为什么又给我送东西？
联系整篇课文想一想，爸爸在打我的时候真的是无情吗？
（板书：
送）（送棉袄----怕我冷送铜板-----怕我饿）
4、出示图2，配乐。
5、创设情境，情感升华：
是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意呀，看着我坐车上学狼狈和痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿的、鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？
刚才我们只考虑了女儿的可怜、伤心、委屈，可我们有没有去想一想父亲的感受，鞭子一次次的落在女儿身上，其实，也重重的抽在爸爸的心上啊！
他是多么不舍和痛心呀！
于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我却什么话也没说，父亲的爱啊就是这样，有时候严厉，有时候又很深沉。
但是此时无声胜有声，爸嘴里虽然没说什么，可他那动作，那眼神分明又在告诉女儿：
孩子，不是爸爸不爱你啊！
我虽然也没说什么，可我也真正明白了父亲，理解了父亲，那无言的爱呀！
（板书：
爱）
此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？
6、指名说一说，情感熏陶，体会父爱的伟大。
7、小结过渡：
说得真好，真感人！
咱们的小海音当时肯定也会是这么说的。
后来，这刻骨铭心的往事，让作者发生了什么变化呢？
<三>出示问题3：
小海音后来发生了什么变化？
1、小组交流讨论并回答：
（不再迟到----天天早到）
2、从哪看出来？
（最后一段，齐读）
3、为什么会发生这种变化？
（爸爸的爱让她知错就改）
4、回扣文首，加深领悟：
再读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
”此时再读这话，你又有怎样的体会？
（学生从“严”中品读出父爱也就水道渠成了。
）
4、小结谈话：
是的，因为有了父亲的这份厚重的爱，也因为我读懂了。
理解了父亲的爱，所以我才从一开始的生气、怨恨到自责、愧疚及至感恩，才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化。
三、结合实际，深化主题。
1、你认为课文中的父亲是不是个好父亲？
（出示课后思考题1）
2、学生回答。
（是）
3、为什么这么觉得？
（父亲很疼我）
4、播放动画歌曲《好爸爸坏爸爸》
5、说说对这首歌曲的感受。
（父亲的打和骂都是一种爱）
6、结合实际，深化主题：
真好！
可怜天下父母心呀！
咱们林海音的父亲用他的严厉而又慈祥的爱改变了林海音的一生，使她在人生的旅途上勇敢的面对错误，正确的面对错误，克服种种困难，进而走向了辉煌与不凡的终点。
四、拓展延伸，升华主题。
1、出示名言：
“人非圣贤，孰能无过？
”
人不是圣贤，谁能不犯错误呢？
只要是人，难免会犯错，你犯过错误吗？
学生谈谈自己曾经犯过的错误。
表扬能主动陈述错误的同学。
2、出示名言下半句：
“过而改之，善莫大焉”———《左传》
其实刚才我们读的《左传》里的名言还有下半句，这句话的意思是说犯了错误，然后把它改正过来，还是很好的。
就象刚才那位同学一样，我们说犯了错误并不可怕，也无须耿耿于怀，重要的是我们怎么来面对它，面对错误，敢于承认，勇于改正，知错就改，那还是好孩子，记住了吗？
3、升华主题：
同学们，学了《迟到》这篇课文，了解了作者的童年故事，我想，我们一定有所收获。
正是因为有了父亲如此的爱，林海音的一生取得了巨大的成就，那么我们呢？
现实生活中，我们并不缺少爸爸的爱，不缺少妈妈的爱，也不缺少老师的爱啊！
人非圣贤，孰能无过，未来的日子里，我们该如何去面对自己的错误？
如何去理解爱的真正含义？
我相信大家一定有所领悟了。
4、出示格言，读读记记。
人非圣贤，孰能无过。
过而改之，善莫大焉。
-------《左传》
只有什么事都不干的人才不会犯错。
——列宁
错误是不可避免的，但是不要重复错误。
——周恩来
最大的错误是错误了还不觉悟——卡莱尔
五、总结归纳，布置作业。
1、总结课文：
这节课中，从《迟到》的故事里，从林海音的身上，从刚才大家迫不及待的想要主动陈述自己过错的态度上，老师已经深深体会到大家真正懂得了怎样正确的面对错误，老师深信，大家在今后的学习、生活中，在错误的面前会做一个真正坚强的人，是吗？
希望林海音的这篇《迟到》，希望我们今天的这节课，能带给你们，和在座的老师一点思考。
2、课后整理本节课所得。
板书设计：
迟到
严疼
打委屈送感激
早到
《迟到》说课
教材分析：
《迟到》是北师大版小学语文第九单元《面对错误》的第一篇阅读课文，
课文主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打了一顿，并
在后来父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。
著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。
根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我把本课的学习安排为2个课时。
本节课教学为第2课时。
设计理念：
阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。
在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。
为此，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动，在感动感悟中受到情感熏陶，在情感熏陶中指导自己的行为”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
教学方式与策略：
一、品读词句，是感悟的有效策略。
有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式的品读比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟。
在本文教学中，我运用了比较的策略，教学中通过引导领悟作者不同的感受，来用不同的情感朗读句子，达到培养语感，受到熏陶，加深理解的目的。
教学最后，在学生感悟到父亲严中有爱，作者一生的成就多亏了父亲的严的时候，再一次进行回顾，让学生再次感悟“很严很严”，学生的感悟会更深刻，不仅仅是严的程度，是严中有爱，而且还有作者对父亲的感激和深深的怀念，学生对文字的感悟就更上一个台阶了。
二、紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。
学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中。
例如：
交流父亲管教我到底有多严时？
学生自读、自悟，在文中勾画圈点，抓具体句子，抓具体词语与文本对话。
对“打的动作、过程、程度”等词语的感悟就充分地说明了这一点，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情地朗读便会水到渠成。
三、抓住三对矛盾，做到长文短教。
矛盾一：
疼——严
父亲给我留下了怎样的印象呢？
学生抓住全文中心句：
“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
”理解、品读。
矛盾二：
两幅图：
打无情——爱无言
我的父亲对我是这样的细心呵护，我的父亲也曾无情的鞭打我。
联系整篇课文想一想：
爸爸为什么要这样狠心地打我呢？
让学生在充分地交流中感悟到：
藤鞭子打在女儿的身上，疼也落在爸爸的心头。
爸爸严厉的管教是一种爱的表现；然而爸爸来给我送夹袄和铜板时一句话也没有说，也是一种爱的表现，大爱无言！
在对比的体验中，感受父亲的严厉和疼爱中都含着爱。
矛盾三：
迟到——早到
“我”经历了这件事，有了怎样的变化呢？
学生在老师的指导下认识到了：
在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早、事事早，她的一生为我们献出许许多多脍炙人口的作品。
四、结合实际，利用多媒体手段，深化和升华主题。
首先，我精心设计了多媒体课件，力求从更直观的角度，来引导学生对文本的认识，并能在学习中激起较大的兴趣、较高的热情。
其次，我能结合生活中学生的实际，让他们谈谈自己的曾经犯过的错误，以及学过本文之后，对这些错误有什么新的认识，来达到深化升华主题，完成教学目标。
附送：
2019-2020年北师大版语文五年级上册《迟到》精读
课型表格式精品教案
2019-2020年北师大版语文五年级上册《迟到》精读课型表格式精品教案
《迟到》第二课时
教学目标
1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。
初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学重难点
1．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。
初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
2．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学准备
1、预习课文。
2、查阅作者的资料，尤其要关注有关作者成绩的资料。
教学目标
1、自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，初步感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
2、整体把握全文，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分
教学重难点
运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题
教学准备
演示文稿
教学过程
教学步骤
学 生
活 动
教师活动及重点关注
设 计
意 图
一、谈话导入，激情诱趣
二、速读梳理，理清思路
三、细读解疑，品读感悟
1、学生交流。
2、齐读课题
3．小组交流课下搜集的有关作者的资料
1．快速读文，边读边想：
作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利。
3．整体感知课文内容。
4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
5．质疑问难。
学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。
运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。
在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
1．师：
同学们，你们上学有没有迟到过？
迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？
你怎么看待迟到这一现象？
2．师：
俗话说“人非圣贤，孰能无过。
”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。
板书课题。
教师对易读错的字进行检查
师：
读了课文，你读懂了什么？
请用自己的语言概括全文内容。
引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。
如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。
教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
预计可能提出的疑难问题：
父亲为什么要打我？
打了我为什么还要给我送东西？
……
1．师：
林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？
请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？
联系学生生活，拉近距离
自学生字新词
整体感知课文内容
按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分
运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题
作业设计听写生字，熟读课文
教学目标
在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学重难点
阅读与理解课文的主要内容——回忆部分，体会父亲的严厉与慈爱都是为了让我认识错误、面对错误、改正错误。
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学准备
课件
教学过程
教学步骤
学 生
活 动
教师活动及重点关注
设 计
意 图
一、汇报读文、自学情况
二、配乐朗读，升华主题
三、联系现实，拓展学习
1．解决第一个问题：
从哪儿可以看出父亲打我很狠？
A．生读，标出表示打的动作、声音的词语：
拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。
2．解决第二个问题：
父亲为什么要出手这么狠地打我呢？
A．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。
B．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？
吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。
硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。
居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。
学生的观点可能有两种：
A．不该打
——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。
——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。
——爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。
——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。
B．该打
——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？
该打。
——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。
——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。
……
3．解决第三个问题：
打了我为什么还要给我送东西？
（2）生读，交流。
下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板……
（4）学生交流。
2．师生合作感情朗读课文。
学生阅读。
汇报资料
（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。
（2）训练语言表达：
能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？
父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨……
师：
你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？
请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。
（1）课件出示：
“爸气急了……我挨打了”
B．师：
父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？
带着感情读读这句话。
（2）课件出示：
“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”
A．师：
当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！
我们一起来读一读这句话。
B．师：
难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。
她是多么委屈呀！
再读
C．师：
伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。
再读
（1）师：
以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。
课件出示：
“等一下，妈妈进来了。
……居然有勇气不挪动”
（2）师：
吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。
同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？
（3）师：
是呀！
不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？
可父亲为什么还要狠狠地打她呢？
体会：
因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。
再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。
（4）师：
小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？
请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。
（1）师：
父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？
找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。
思考：
父亲打了“我”，为什么还来送东西？
（3）师：
当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？
看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。
这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。
此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？
（5）师：
这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。
小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？
你是从哪里感受到的？
引导学生体会：
教师的引导、自我认识与反省
1．师：
因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来
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