教育资料小学五年级语文《灰椋鸟》第二课时课堂实录.docx

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教育资料小学五年级语文《灰椋鸟》第二课时课堂实录

【教育资料】小学五年级语文《灰椋鸟》第二课时课堂实录

得上节课孙文霞同学提出的问题吗？

生：

记得：

灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

师：

陈杨同学的答案是：

作者看了关于灰椋鸟的电视录像。

你们对这个答案满意吗？

（生摇头）

师：

作者到底看了什么录像，我们无法看到，本节课我们就和作者一起去看一看灰椋鸟。

读读第四自然段，你看到的灰椋鸟是如何归林的？

生：

我看到的灰椋鸟是这样归林的：

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

师（投影出示一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

）：

我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。

（学生的小手在课桌上方不停地转圈）

师（在投影片上写上：

飞入）：

将投入改为飞入行不行？

（生读这一句，点头表示同意。

）

师：

哪个词好呢？

读一读。

生：

投入好，因为投入比飞入飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。

师：

真不错，还有其它原因吗？

生：

这一句中已用了一个飞，这里用飞入就重复了。

师：

你观察得真仔细，还有其它原因吗？

我提醒一下：

有一首歌：

有妈的孩子像块宝，投入**的怀抱，幸福享不了。

生：

刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说

灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。

师：

说得真精彩！

相信你一定能读得很好。

（该生读得很有感情，投入这个词读得特别好）

生：

我看到的灰椋鸟是这样归林的：

没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。

（投影出示：

没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。

）

师：

大部队指什么？

生：

指一群群的灰椋鸟。

师：

你一定知道这里为什么用双引号了！

生：

这里并不是真的大部队，所以用双引号。

师：

这里的大部队让你想到什么？

生：

想到：

成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。

生：

我看到的灰椋鸟是这样归林的：

它们大都是整群整

群地列队飞行。

有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（投影出示：

它们大都是整群整群地列队飞行。

有的排

成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

）

师：

我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。

有的围成一个巨大的椭圆形。

（用手比划：

这么大）

生：

不是，是巨大，好大好大。

师：

（在投影上写：

还有的呢？

）

生：

还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！

生：

还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！

师：

读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。

生：

壮观

生：

浩浩荡荡

生：

气势磅礴

生：

灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。

生：

灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。

师：

把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。

（生很投入地练读）

师：

你们还听到什么呢？

生：

我听到：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获汇合。

师：

同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观，气势磅礴吗？

（生练读）

生：

我感觉它们就像是一群好朋友在一起倾诉，在一起说说心里话，很温馨。

生：

我还感受到一种友谊，一种爱。

师：

把你们的感受读出来。

师：

多美的鸟儿归林图，老师也想读一读，你们敢和老师比一比吗？

老师读书可是很厉害的，好好练练。

（生认真练读）

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生读（该生是同学们推荐的）

师：

老师开始了：

（深情背诵）

（生鼓掌）

师：

相信你们多读几遍，一定会比我背得更好。

（生练读，练背，更投入）

师（过渡）：

夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？

（生读第五自然段）

生：

我会拍摄：

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。

它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

师：

还记得吗？

引读：

灰椋鸟尖尖的嘴

生：

灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

师：

怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？

好好读读这一句。

生：

因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。

灰椋鸟成了金红色的了。

生：

因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。

师：

还有其它原因吗？

生：

因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

师：

（为她鼓掌）相信你一定能读得很好。

（该生读得很有感情）

生：

我会拍摄：

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

师：

什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？

生：

灰椋鸟的叫声。

师：

我们一起来想象飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩的声音。

生：

这种声音就像万马奔腾。

师：

整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？

生：

成了一个交响乐团在演奏。

师：

该怎么读知道了吗？

生：

读得不好，声音较小。

师：

看来你这个天然俱乐部没有什么生机。

老师再给你一次机会，有信心吗？

（该生再读，声音很响，也很有感情，）

师：

我们一起来读。

（齐读）

师：

作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？

生：

灰椋鸟太美了！

我们爱你！

生：

真是一幅壮丽的闹林图！

师：

作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？

读读第六自然段。

（投影出示第六自然段）

生：

想到了：

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：

最后一句是什么句？

生：

反问句。

师：

作者为什么不用陈述句？

生：

这样感情更强烈。

师：

你们读读看。

师：

你们知道这篇文章的作者吗？

生：

徐秀娟

师（深情地介绍）：

徐秀娟，１９８７年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她２３岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵的生命。

人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》

（欣赏音乐）

师：

相信大家再来读这一句话一定会有更深的感受！

生：

（含着泪，声音哽咽）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

生：

（有点激动）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：

你们想对徐秀娟说些什么呢？

生：

你为了保护丹顶鹤，为了环境保护失去了宝贵的生命，我们崇敬你！

生：

一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！

生：

环境保护，人人有责！

生：

保护环境，从现在做起，从我做起！

师：

同学们都说得很好，下课以后大家读一读徐秀娟的

文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》。

相信大家会有新的收获