最新八年级上册语文集体备课记录docxWord格式文档下载.docx
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要点是写“我”“回故
乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况,突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻.这些丰富而重要的内容,只
有认真备课,深钻教材,才能理解好.3、备课除了备教材
还要备学生.备课中要了解学生,知道学生在现
有的基础上能够接受什么、需要什么
.教师应该从学生学习活动的角度来备课
.这堂课会有哪几项活动,
怎样安排,在活动过程中教师怎样指导
怎样与学生互动
在活动中怎样进行评估和调控等等
应该是教
师着重考虑的问题.
学生也要做好课前预习.通过预习,上课时就自己集中注意力去听老师讲解自己不懂的内容
疑难之处,
自然就会迎刃而解.这样,学习内容更集中,目的性更强.对于自己预习时已搞懂的问题
也可将自己思
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考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照,从中得到较大的启发,进一步打开思路,加深
对所学知识的理解、巩固.由于带着问题去听课,目的明确、精力集中,从而减少了因听不懂而浪费的时间,能把主要精力放在关键问题上去理解、思考和分析.久而久之,会逐步提高听课的效果,形成学习上的良性循环.
二、课堂上激发情感,有效催化学生思维
1、课堂教学中老师要有情感的投入.
当我们看到上课时部分学生恹恹欲睡,提不起精神;
教师提问,少数人回答,思维积极的往往只有几
个.到老师确实在认真指导学生阅读课文,有些精彩的词句也在着力推敲,可学生不承情,没能打动学生的心.这样懒散的课堂气氛,教育资源浪费,师生的精力与时间也浪费了不少.原因是多方面的,但共同存在着一点,那就是缺少一个字“情”.
要先感动自己.即教师要情动于中,要深入文质兼美的一篇篇课文中去,深受感动.只有感动自己,才能感动学生.在教《沁园春雪》一诗时,我先简要介绍写作背景,然后通过多种方式的朗读,特别是在分析内容中,我声情并茂地示范朗读,情不自禁地把学生带入到“数风流人物,还看今朝”的那种豪情境界中.是的,
正是老师被这首诗感动了,才能感动学生.
2、努力激发学生情感
我们如何在短短的40分钟课堂教学中,释放学生思维,保持学生有效思考,提高课堂的有效性呢?
列?
符?
赞科夫给我们提供了很好的答案
他认为:
学生积极的情感
欢乐的情绪,能使学生精神振奋
思维活
跃,容易形成新的联系
相反,消极的情绪则抑制学生的智力活动
.我们在平时的教学中常常发现
当学生
的情感被激发的时候
他们会表现出听得专心,读得用心,并且这一学习过程会让他们经久回味
难以忘
怀,很好的激发了学生的学习兴趣
提高了学生的学习效率.
激发学生情感的主要途径有:
角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经
历等等.教师要深入研读教材
注重课堂语言表达,挖掘文本情感之美
通过音乐让学生沉浸于文本营造
的氛围中;
通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发
引起共鸣;
通过回顾自身生活经历来唤醒学生相
应的情感体验;
通过情境再现的方式来拉近作者和学生的心灵上的距离
.这样,师生思维也就异常活跃,
教学效率自然提高了.
三、学生学习方式的转变
《语文课程标准》中明确提出
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式
”.1、创设平台,让学生参与到
学习活动中来.2、把探究的时间还给学生.
课堂不是教师展示的舞台,而是学生学习的平台.所以,课堂上,我注重把大部分时间还给学生去探究.我
会根据教材设计出一些有坡度的问题,然后让学生采取小组合作的形式自由地去探讨.学生在这种宽松的环境中学习,能充分的运用他们的思维,发挥他们丰富的想象力,这对帮助他们理解课文内容能起到事半功倍的效果.
3、凡是学生能够发现并自行解决的问题,教师绝不包办代替.
让学生主动参与到课堂教学的全过程中来.我的课堂教学中,经常会遇到学生在解决问题的时候出错的
情况.凡是学生能够独立解决的问题,我绝不暗示.举例文言文教学.
在课堂上用自主、合作、探究的学习方式引导学生去感知课文内容,学生在课堂上的自主性大大增强了,
但此时,教师的引导则是至关重要的,因为学生的自控能力及目标明确性较弱,正确的引导能更好的帮
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助学生提高学习效率,当然教师的引导应着眼于引
不可操之过急.
四、创设民主、和谐的课堂教学环境
教育学研究表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象
才会迸发出创造性思维的火花
.由
此看来,语文课堂教学要实现有效教学
营造一个民主、宽松的教学环境必不可少
.本人在教授《风筝》
一课时,采用引导学生自己发现问题
提出问题,让学生自己讨论,以达到解决问题的方式.结果学生们对
我的这种做法颇感兴趣,他们能敞开自己的胸怀
尽情地谈论自己的观点,在谈论的过程中
他们解决了
课文中难点、重点.这达到了预期的目的.
再看看许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率
其诀窍之一正是贯彻教学民主原则
给学生
充分的自由.全国著名特级教师魏书生即是典型代表
.他不仅班级管理依靠民主
讨论问题发扬民主
就
连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量
.这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作
了学生自己的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了学习时间的利用率
.从某种意义上说,教学的
民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高
课堂教学的效率也就越高.
五、多样化的延伸拓展能提高课堂教学的有效性
“延伸拓展”环节应与整堂课浑然一体
要呼应整堂课的主题
与整堂课的感情基调保持一致
或突出重
点,或强调难点,或知识迁移,等等.我们除了提供阅读作品外
还有更多的延伸方式:
给学生播放最好的
电视、电影;
让他们欣赏世界名曲、民族器乐曲、各种戏剧作品;
让他们欣赏各种名画、配乐;
让他
们就某一点触发点展开想象和联想的翅膀;
让他们对某一现象放开喉咙尽情地抒发自己的感慨
发表自
己的见解;
让他们放开手脚对课本或课外名剧作表演;
一句话,只要是对培养学生的能力和提高学生的
素质有较大帮助的形式我们都可选择
.这样,学生不仅会大大提高语文学习的兴趣
更重要的是培养语
文综合素质.
还可以激发学生向课外延伸的兴趣
让他们吸收精华,去其糟粕.如摘抄名人名言、精彩片段
评析佳作,
记录耳闻有意义的事件,写日记、谈感受
主持故事会、辩论会
郊游等各种有益的活动.
六、注重使用激励性的评价语也能提高语文课堂的有效性
激励性评价是指在教学过程中
教师通过语言、情感和恰当的教学方式
不失时机地从不同角度给不同
层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬
进而使学生积极主动学习的一种策略.
激励的力量是无穷的.教学过程中,我非常注重对学生的评价语的设计
.当学生回答问题时
我会仔细地
倾听学生的答案,并及时的给出评价
.在评价的过程中,我始终遵循这样的原则:
1、情境性原则
比如传统的朗读评价往往是
“读得真好”“声音真好听”“把感情读出来了”,评价的形式比较单一
评价的
语言比较乏味,而改为“多么可怜的丑小鸭!
”“你的声音这么轻柔
情感这么丰富,让我们都陶醉其中了!
”
这样结合具体的情境进行积极评价
不但内容丰富、形式亲切
而且可以让学生在激励性评价中逐步感
悟朗读的真谛,进而形成丰富的语感.
2、及时性原则、适度性原则
教师要善于发现学生的点滴进步,并能迅速运用准确而得体的语言对学生随机进行激励,促使学生及时
把握自己的学习情况.适时适度的激励表扬,学生学得专注,也学得开心.
3、多元化原则
真正的把课堂还给学生,突出学生的主体地位,实现多元激励性评价.
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4、如果学生回答有误,用激励性的语言评价学生的回答,再委婉地提出建议,这样,学生更容易接受并改
正自己的不足.
这些激励性的评价可以鼓舞学生积极投入学习,提高学习效率.
七、课堂适当引入多媒体,有效服务语文教学
目前,语文课堂教学中多媒体的应用有泛滥成灾的趋势
甚至已经形成“无多媒体不成公开课
”的局面.而
在这些课堂中,所谓的多媒体课件其实只是简单的文字加图片
有时候只是传统板书的替代品
有的只
是教学过程的展示.这样的多媒体运用造成教育教学资源的浪费
课堂教学效果因此提高了多少也值得
怀疑.
但是,我们到底应该如何正确有效的在语文课堂教学中引入多媒体呢?
必须做到以下几点:
第一
能够
突出课堂教学重点,突破教学难点.语文教材中有部分内容距离学生生活比较远
学生理解起来具有一
定的困难,仅靠教师的讲解很难明白,这个时候多媒体的运用一定是个不错选择
.第二,有利于学生的全
面发展.在引入多媒体教学时要特别注意
不能一味的注重形象和趣味
而要重视对学生的思维的深度
和密度的训练,增加课堂学习中学生的思维时间
提高课堂效率.第三,有利于培养学生的创新思维
.我们
的教学多媒体课件应该突出强调它的交互性
而不只是教师预先设计好的
问题的答案也是固定的
学
生只是被教师一步步的引入他预先设计好的
“圈套”,这样的课堂教学中学生被教师牵着走
教师被课件
牵着走,这个语文课堂就只有一个冷冰冰的语文课件
导致学生思维僵化
这不是语文课堂教学中引入
多媒体的悲哀吗?
当然,提高语文课堂的有效性的措施还有很多很多
比如:
教师应该充分调动学生学习语文的兴趣;
应
该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法;
应该加强语文课堂空间和时间的管理;
应该注重课堂
提问的艺术性;
应该考虑到生生差异,既不要把学习后进的学生晾在一边
也不能让学习先进的学生
“吃
不饱”.
如何提高课堂教学的有效性需要研究和探讨的问题很多
不是几句话能够涵盖的.只要我们目中有
学生,心中有方法,教学有艺术,相信我们一定能提高课堂教学的有效性.
(不够填写请另附纸张)
八年级上册语文第五单元集体备课记录
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科
组
语文组
时间
2011.9.9
地点
初一办公室
周次
第二周
主持
人
徐飞飞
主讲人兼开课人
柯伟国、郑银丹
课
题
《陋室铭》
年级
八年级
教材版本
人教版
参加人员柯伟国、金小泼、黄冬芬、徐飞飞、郑银丹、吴舒青、藤晓蕾
缺席人员无
备课情况
《陋室铭》教案
教学目标:
一、知识和能力:
掌握相关的文言字词,朗读、翻译并背诵课文,学习托物言志的写法.
二、过程与方法:
通过反复诵读,感知文章内容,充分调动学生自主学习的积极性,疏通文意,引导学生合作探究文章的深层含义.
三、情感态度与价值观:
学习作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣,树立正确的人生观和价值观.
教学重点:
1、诵读、品味优美的语言.
2、体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣.
教学难点:
1、理解作者在文中所寄寓的思想感情.
2、理解托物言志的手法.
教学准备:
教师准备:
PPT课件.
学生准备:
预习课文,熟悉生字词.
教学方法:
诵读法,讲授法、讨论法、读书指导法、练习法.
教学过程:
一、导入1分钟
1、学生在悠扬古雅的古筝音乐中观看修复后的安徽和州刘禹锡故居--陋室的照片.
2、老师激情导语:
同学们,这座破旧简陋的房子,虽然没有流光溢彩的屋檐,也没有金碧辉煌的陈设,更没有珠光宝气的点缀,但是它
却成就了唐代诗人和哲学家刘禹锡的千古名篇《陋室铭》,正如清代书画家、文学家郑板桥所说:
“花香不在多,
室雅何须大”今.天就让我们一起走进他的陋室,共同感受作者超越世俗的志趣和情怀.出示课题.
二、作者介绍及写作背景1分钟
1、作者刘禹锡是何许人也,下面请看介绍:
(让一名学生朗读)
2、老师补充:
当时他被贬到和州做刺史时,按当时规定,他应住衙门里的三间的屋子.可是和州知县见他被贬而
来,便多方刁难.半年之内让他搬家三次,住房一次比一次小,最后让他住进了一所非常简陋的小房子.他在愤激之
中,一气呵成,写成了《陋室铭》,并请有名的书法家柳公权刻写在碑上,竖在门外,以明心志.
三、解题1分钟
陋室,意为简陋的房子.
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“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,后来成为一种文体,这种文体一般都是用韵的.
教师补充:
我们常说的“座右铭”是指写在座位上的一两句话或格言,用以自我鞭策或勉励.
四、展示学习目标1分钟
1、有感情地朗读、背诵全文.
2、掌握一些文言词语的含义,能够疏通文意.
3、品味语言,体会作者在文中寄寓的思想感情.
4、学习作者高尚的品格和情操.
五、朗读并感知9分钟
1、学生自读课文:
熟悉生字读音,揣摩停顿、语速、语调,感知文章内容.
2
、检查学生掌握生字情况
.:
下列生字怎么读?
德馨(xin)苔痕(tá
i)鸿儒(rú
)案牍(dú
)调素琴(tiá
o)
3
、让一名学生试读全文
师生评价优劣(评价停顿、语速、语调、感情处理是否得当)
4
、听名家朗读课文,师生欣赏评价.这篇铭文不仅押韵而且运用了许多对偶句
请找出韵脚和对偶句.
5
、学生同桌结合练习朗读
把握好停顿、语速和语调.
6、再让一名学生朗读,师生评价、指导.
7、全班齐读.(师:
这篇铭文,由于多数句子押韵,读来琅琅上口,现在我们全班同学一起带着感情再读一遍,好
吗?
)
六、理解字词、疏通文意
7分钟
1
、学生先自个默读课文
结合注释理解文意,把重点字词和不理解的词句做上不同的标记
.然后同桌再讨论交流
疑难词句,仍不能解决的,请做上符号等一会儿提出来大家一起讨论解决
.(老师巡视指导
解疑)3分
、让学生把小组内没有理解的字词句提出来全班共同解决
.1
分钟
、通过练习,检查学生理解程度.(让学生不看书回答)
惟吾德馨:
惟,只;
馨,散布得远的香气.这里指品德高尚.
鸿儒:
博学的人
白丁没什么学问的人
丝竹:
丝,指弦乐器;
竹,指管乐器.这里泛指乐器发出的声音.
案牍:
官府的公文
、由一名学生口头翻译全文.
1、(1—3
句)
2、(4—7
3、(8、9
山不在于高,有仙人(居住)就能天下闻名;
水不在于深,有龙(居住)就灵异了.这(虽然)是间简陋的房子,
只是因为我品德高尚,(也就不感到简陋了).苔藓的痕迹蔓延到台阶上,现出碧绿,芳草的颜色映入帘内,显得青
葱.(在这里)谈笑的有渊博的学者,往来的没有无知的庸人.可以弹奏朴素的古琴,浏览珍贵的佛经.没有(嘈杂
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的)音乐扰乱耳鼓,没有官府的公文劳累身心.(它好比)南阳诸葛亮的茅庐,西蜀杨子云的草亭.(正如)孔子所说:
“(虽然是陋室,但只要是君子住在这里)有什么简陋的呢?
七、整体感知2分钟
三层
1、全文共写了几层意思?
2、文中那一句点明了文章主旨?
(斯是陋室,惟吾德馨)
八、深入理解、品味赏析10分钟
(一)学习第一层(1—3句):
用山水做比,引出陋室,点明主旨.
1、朗读
2、思考:
文章起笔写山水似乎与陋室无关,为什么要写这些?
开头用比喻起兴,引出陋室,以虚衬实,进行类比.
补充:
“陋室”好比“山、水”,德“馨”之人犹如“仙、龙”.斯“是陋室,惟吾德馨”点明全文主旨,说明房屋虽然简陋,但室主人品德高尚,就不觉其“陋”,陋“室”二字扣题,“德馨”一语统领全篇.
3、指导背诵
(二)学习第二层(4—7句):
写景叙事
1、齐读第二层.
2、思考:
作者是从那几个方面写陋室的?
作者的语言朴素而清新、精美而含蓄,请你任意选出一两句朗读并赏
析.赏析时可以分析那个字词用的好,好在那里,也可以分析句子的修辞及作用.
居室环境(景)、交往人物(人)、日常生活(事),表达室主人高洁傲岸的节操、安贫乐道的人生态度.
(三)学习第三层(8、9句):
作者为什么提到“南阳诸葛庐,西蜀子云亭?
师:
诸葛、子云分别指谁,他们是怎样的人?
作者在本文提到他们有何用意?
作者运用类比,把自己的陋室与古代贤人的茅庐和玄亭做类比,意在以古代圣贤自比,表明自己也具有古代名贤的
志趣和抱负.言外之意是:
希望自己像他们一样,因为高雅脱俗而获得别人的尊敬与景仰.
3、文章结尾为什么引用孔子的话?
语见《论语.子罕》:
子欲居九夷,或曰:
“陋,如之何?
”子曰:
“君子居之,何陋之有?
”,孔子以为,九夷虽然简陋,
但是有君子住在那里,就不简陋了.
此处引用孔子的话进一步说明陋室不“陋”,突出了主题,与前文“斯是陋室”遥相呼应,这是全文的画龙点睛之笔.
突出表明作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣.以问句作结,警策有力,引人深思.
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4、托物言志:
作者借助对陋室的描写,含蓄的表达了自己感情、抱负和志趣,这就是“托物言志”的写法.
5、指导背诵
九、小结1分钟
1、(1—3句)比喻起兴,引出陋室.
陋室铭
2、(4—7句)写景叙事,描写陋室.
3、(8、9句)古贤自比,表明心志.
本文运用托物言志的手法,通过对居室情景的描绘,极力形容“陋室”不陋,表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道
的情趣.这篇铭文是古代散文中的名篇,以其立意鲜明、格调高雅、构思巧妙,意境隽永、韵味深长、文句精美而脍炙人口,久为传诵.下面我们就来一个背诵比赛,看谁背得最快.
十、背诵比赛3分钟
讨论:
你是如何看待刘禹锡的人生态度和生活情趣的?
十一、反馈检测3分钟
1、解释下