小学五年级英语教学设计与反思.doc

小学五年级英语教学设计与反思.doc

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小学五年级英语教学设计与反思

学科：

英语年级：

五年级

（人教版小学五年级Unit3what’syourfavouritefood?

secondA）

设计者：

柳咪单位：

段潭乡三塘小学

一、教材内容分析：

1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。

本课时主要学习一些有关食物的单词：

tomato,tofu,potato,fish,greenbeans,eggplant和句型Whatwouldyoulikeforlunch?

 l'dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。

2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。

B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。

二、教学目标：

1.能力目标：

能够提问并回答三餐所吃的食物，如：

What would you like for lunch today?

 I’d like … 

2.知识目标：

认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解goodtoknow等部分的内容。

3.情感目标：

了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野

三、教学重点和难点

重点：

掌握有关食物单词：

tomato,tofu,potato,eggplant,greenbeans 

难点：

掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。

调动学生的积极性，达到教学目标。

四、　教学过程

1、Warm-up

（1）Greetings.

（2）Let’ssingandchant.《WhatWouldYouLike》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。

2、Presentation

（1）Doyoulikevegetables?

Ilikevegetablesverymuch.Afterawhile,I’llintroducesomevegetablesandmeatforyou!

Oh,look,Ihaveariddles.（出示Let’sstart部分的谜语。

）

（2）用谜语引出单词tomato,potato

Riddle1:

It’sredandround.Itgrowontheground.Itlookslikeanapple,butitisn’tanapple.What’sit?

（tomato.）Riddle2:

It’sbrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatisit?

（potato）

（3）利用实物教授单词：

eggplant,greenbeans,cabbage,fish,tofu,cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。

（4）教授单词pork,mutton。

（5）Groupwork.

以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型Whatwouldyoulikeforlunch?

及巩固新单词。

3.Extension andConsolidation

（1）、Makethesummary.

（2）Makea survey

把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。

4、Homework

（1）写本课时的四会单词三遍。

（2）做本部分的活动手册配套练习。

（3）调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物

五、板书设计

Unit3What’syourfavouritefood?

单词：

Parktofu  muttontomato  fishpatatoeggplant  

Whatdoyouhaveforlunchtoday?

Ihave eggplantandtomatoes .

Ihave onionsandgreenbeans.

教学反思

《英语课程标准》指出：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。

本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。

在教法上，我始终把学生放在教学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。

下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。

一、不同方式，妙引单词。

   小学生对新事物总是充满着好奇，食物对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。

首先，让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词，等学生兴致高昂，然后又通过去农场抓菜的形式，不但复习了以前学过关于食物的单词，而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起学生的好奇，再加上用谜语的形式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。

二、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。

   课堂的终点在哪里?

如果有，我想应该是在生活中，因此，我以课本为延伸，最后在拓展时创设真实的情景。

给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。

比如:

1）我创设了一个QQ餐厅的真实情景。

2）写给三毛的爱心信。

让学生把从课本学到的知识运用到生活中，让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。

这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。

有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。

学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。

三、存在的不足

   整堂课上完之后，虽然学生的课堂反应很热烈，也基本达到了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如：

1）展示新单词tomato的时候，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生已经是五年级了，为了让学生记忆犹新，在拼读这个单词时，如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。

2）在让学生到台上扮演服务员和顾客时，因为一节课的时间有限，学生参与受限制，在这节课上，我发现有很多的学生都想上去表演，展示一下自己的语言才华，如果我当时能准备多一点的服务员的帽子话，首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进行操练，这样也许会更完美。