北语 19秋《心理学》作业1234Word文档下载推荐.docx

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B.技能

C.过程与方法

D.情感

7.场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（）。

A.数学

B.历史学

C.教育学

D.心理学

8.在心理科学史上（）第一次用自然科学方法研究了人类联想规律。

A.艾宾浩斯

B.桑代克

C.斯金纳

D.苛勒

9.“试误说”是（）的研究成果。

B

10.学习定势实验的最重要理论意义是（）。

A.表明灵长类有“顿悟”能力

B.表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习

C.说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟

D.说明练习应循序渐进

C

二、多选题（每题4分,共5道小题,总分值20分）

1.下列属于连续动作技能的活动是（）。

A.打开收音机

B.草书

C.实弹射击

D.开车

BD

2.对于低年级学生的策略教学应做到（）：

A.引导儿童评估采用不同策略的不同效果

B.引导他们把不同学习成绩归因于采用的策略不同

C.引导他们运用他们从实践中习得的策略效益的知识进行未来的策略选择

D.以上均不是

ABC

3.同概念一样，规则也有正例、反例。

“效果律”的正例是（）。

A.“近朱者赤，近墨者黑”

B.“得寸进尺”

C.“一日被蛇咬，十日怕井绳”

D.“吃小亏占大便宜”

4.下列动作技能不易遗忘的是（）。

A.打太极拳

B.骑自行车

C.游泳

D.广播操

5.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛织网

D.儿童模仿电影中人物的行为

三、判断题（每题4分,共10道小题,总分值40分）

1.学习者的先天素质对学习没有任何影响。

（）

错误

2.根据迁移理论，从教材的选编来看，必须考虑循序渐进的原则。

正确

3.托尔曼不赞成学习的S-O-R公式，把学习公式改成S-R公式。

4.现代认知心理学表明，学校发展智力的最佳途径是单独开设某些有助于思维品质训练的课程。

5.学习的好坏取决于一个人智力测验得分的高低。

6.标记策略不属于促进复杂陈述性知识学习与保持的策略。

7.“愉快教育”这一口号，强调通过外在动机维持学习。

（0

8.动机是学习的先决条件，因此，没有动机学习便不能发生。

9.发展智力与掌握知识、技能是两回事，不能混为一谈。

10.某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。

两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。

他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。

19秋《心理学》作业_2

1.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（）。

A.使儿童能陈述策略学习的重要性

B.开展学习竞赛

C.使儿童知道策略应用的适当条件

D.使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率

2.学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能属于（）。

A.智慧技能

B.言语技能

C.动作技能

D.认知技能

3.“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；

课堂纪律较松散，学生心不在焉。

”这种课堂气氛是（）。

A.积极型

B.对抗型

C.消极型

D.失控型

4.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。

这种学习属于（）。

A.机械学习

B.有意义学习

C.物体名称学习

D.概念名称学习

5.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。

A.学生是否理解学习材料

B.学生是否主动学习

C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现

D.学习目的是解决问题或是获得知识

6.下面（）个教师不善于处理应激。

A.碰到不如意的时候，常常自嘲

B.常常反省自己的反应：

为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒

C.当学生与自己作对时，总是充分了解情况后再下结论

D.常常把注意力集中在自己的情绪上

7.教学设计中引入任务分析的基本目的是（）。

A.引导教师学习心理学

B.分析学习的条件

C.开发科学培训方案，节省培训成本

D.根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计

8.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。

从迁移的理论来看，这种观念与（）接近。

A.形式训练说

B.关系转换说

C.产生式理论

D.学习定势说

9.以下选项中描述了善于沟通的教师的是（）。

A.在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的

B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响

C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此

D.学识渊博，常常对学生说一些术语

10.某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。

具有这种观点的教师最可能的领导类型是（）。

A.仁慈专断型

B.放任自流型

C.民主型

D.强硬专断型

1.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑（）。

A.学习的内容

B.学科特点

C.测量的条件

D.学习所处的阶段

2.下列名称属于城市概念的正例有（）。

A.苏州

B.长安街

C.人民广场

D.华盛顿。

3.课堂教学设计主要包括哪几个环节？

A.目标设置与陈述

B.教学任务分析

C.教学策略的选择与开发

D.开发测验与评价工具

4.下面的词语中表示概念的词语是：

（）。

A.Book

B.狗

C.西红柿

D.西安事变

5.根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是（）。

A.小学生不会使用记忆策略来帮助记忆

B.在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶

C.教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展

D.幼儿园儿童还不会使用精加工策略

1.根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件，可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。

2.学习的S—R联结观强调学习是刺激和反应之间形成联结的过程。

与此相对的格式塔学派强调学习是顿悟过程。

3.“我爱冬天的梅花”这个句子包含一个命题。

4.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。

5.大脑神经元之间神经冲动沿着一神经元的轴突传递到另一神经元的树突。

两个神经元之间的轴突和树突相邻并传递神经冲动的部位被称为突触。

6.在数学问题的解决过程中，可以分解为问题表征、设计解题计划、执行解题计划和监控四个步骤。

7.智商是一个相对稳定的人格特征，它不易受教育影响，但决定学生学习速度的快慢。

8.法国实验教育学派代表人物比奈和西蒙，他们编制了世界上最早的智力测验。

9.尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。

10.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。

19秋《心理学》作业_3

1.中国人看国产影视片容易分别辨出人物面形，而看外国片则难于分辨。

这种现象的心理学解释是（）。

A.中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少

B.中国人面形相对易辨认

C.中国人不熟悉外国片所反映的内容

D.外国人面形难以辨认

2.在现阶段指导任务分析最全面的理论是（）。

A.建构主义理论

B.信息加工心理学

C.加涅的学习结果分类理论

D.行为主义理论

3.教育心理学作为一门分支学科诞生于（）。

A.二次大战以后

B.20世纪50年代

C.20世纪60年代末

D.科学心理学诞生之后

4.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。

A.纵向迁移

B.侧向迁移

C.特殊迁移

D.学会学习

5.对科学取向教学论形成作出最大贡献的教育心理学家是（）。

A.奥苏伯尔

B.加涅

C.布鲁纳

D.布卢姆

6.场依存性者喜欢的学习方式是（）。

A.自主学习

B.合作学习

C.探究学习

D.有意义学习

7.根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以较准确地预测下述技能的学习：

A.编织

B.射箭

C.铅球

D.画画

8.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。

这一教师的领导最可能属于（）。

B.民主型

C.强硬专断型

D.放任型

9.“六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是（）。

A.言语信息

B.智慧技能

D.言语信息与智慧技能

10.教育社会心理学这门学科诞生于（）。

A.二战以后

C.20世纪60年代

D.20世纪80年代

1.梅耶认为，解决问题的教学分为多个方面，分别是（）。

A.教什么

B.如何教

C.从何处教

D.从何时教

2.下列论断正确的是（）。

A.按IQ分数分班可以较好地适应学生的智力差异

B.目前流行的智力测验测量的大都是受先天因素决定的智力

C.由于智商呈常态分布，因而在一个班级中，至少2%的学生的智商在130以上

D.随着受教育程度的增加，IQ与学业成绩的相关呈下降趋势

3.下列代表概念的词是（）。

A.天安门

B.地铁

C.花开

D.高尔夫球

4.下列属于动作技能的活动是（）。

A.摇头

B.吞咽食物

C.写毛笔字

D.系鞋带

5.请指出下列属于固有反馈的例子（）。

A.小学生对老师说，他写字时手很酸

B.教练对运动员说，请告诉我：

“你的防护帽是否太紧？

”

C.丈夫对妻子说：

“你在汤里放的盐太多。

D.老师告诉学生：

“两手侧平举时你的手举得太低。

1.初入学儿童在习字时运用书空形式帮助记忆字形，这是一种很好的心理练习形式。

2.新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。

（）

3.产生式系统中模式识别能力可以用加涅的辨别和概念来解释。

4.同智力测验一样，动作技能倾向测验所测得的能力差异主要反映先天因素与影响。

5.原有知识和技能在新情境中的应用与学习的迁移是同质的现象。

6.每种态度都有清晰的认知成分。

7.产生式迁移理论与桑代克的共同元素说都可以解释技能的自动迁移，这两个理论没有实际区别。

8.“狗是动物”是一个概念。

9.现代认知心理学家把动作技能看成是一种类型的程序性知识。

10.维纳认为，人们对自己行为结果得分归因包括努力、能力、控制、运气四方面。

19秋《心理学》作业_4

1.练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是（）。

A.心理练习

B.整体练习

C.区组练习

D.分配练习

2.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。

A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容

B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C.教学的重要任务是创造最近发展区

D.根据学生现有的水平进行教学

3.苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（）。

A.人工饲养的黑猩猩

B.所有野生的黑猩猩

C.所有灵长类

D.个别野生黑猩猩

4.不属于教师发展中形成的素质是（）。

A.职业态度

B.宽容

C.敏感性和移情理解

D.情绪的安全感和自信

5.班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。

影响他们结为同伴群体的因素是（）。

A.接近性

B.补偿性

C.竞争性

D.相似性

6.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.派生学习

7.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）。

A.条件反应是否受到直接强化

B.新的S－R联结是否形成

C.强化物是否出现在新的反应前

D.是否有强化物

8.反映掌握定义性概念的行为动词是（）。

A.辨别

B.理解

C.分类

D.识别

9.现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是（）。

A.思维的深刻性

B.认知结构中题型图式的贮存与激活

C.深刻的洞察力

D.思维的灵活性

10.产生式迁移理论证实了（）。

A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意

B.桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移

C.熟练的基本技能可以自动迁移

D.策略学习可以自动迁移

1.学生偶然表现出来的学习策略和学习倾向也属于学习风格的范畴。

2.维果茨基提出的“教学应走在发展前面”的含义是提前讲授下一阶段才能掌握的内容。

3.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。

4.促进儿童认知发展的支架是由更有能力的个体提供的、旨在帮助儿童成功完成最近发展区任务的支持机制。

当儿童能力有所发展时，就可以逐渐撤去支架。

5.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。

6.场独立性者偏好结构严密的教学。

7.心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知。

8.可以把“举一反三”看成侧向迁移。

9.一个人的态度很容易从他的行为中推测出来。

10.专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。