《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计.doc

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《习作：

写自己熟悉的一个人》教学设计

【习作内容】

在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。

这次习作就写熟悉的人的一件事。

先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。

写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样

【教学目标】

１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

【作前准备】

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备

【课时安排】　２课时。

【教学过程】

第一教时

一、谈话导入，引出课题

１、导入：

昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。

孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

２、相互交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。

教师板书课题：

写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思

１、明确要求：

　⑴　自己读读这次作文有哪些要求？

　⑵　教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

①　写熟悉的人。

②　语句要通顺。

③　用一件事来写。

④　抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

２、小组讨论：

想写谁？

让你印象最深的特点是什么？

准备选择什么事例？

３、集体交流：

　⑴　教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

　⑵　如何把事情写清楚：

要注意事情地起因，经过，结果。

　⑶　着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。

并接着板书：

写出人物的神情、动作、心理、语言。

三、自拟题目，下笔成文

１、指导拟定题目：

孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？

相互交流，教师指导学生拟题。

２、起草动笔。

教师巡回指导：

　⑴　学生开始自己的习作。

　⑵　教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

四、交流习作，指导修改

１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

３、学生自己修改自己的作品。

五、与人分享习作乐趣

１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。

与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

第二课时

一、欣赏佳作

１、出示学生的一篇优秀作品：

请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

　⑴　写谁？

人物有什么特点？

　⑵　什么事表现了这一特点和品质？

　⑶　哪些细节描写生动地体现来这一特点？

２、交流归纳：

作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。

写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

３、展示作品：

　⑴　孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？

可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。

　⑵　学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇

１、投影展示习作。

２、评议：

　⑴　什么地方需要修改？

　如：

格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……

　⑵　师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。

三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐

〖板书设计〗

写自己熟悉的一个人

语句通顺

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

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