浅谈如何提高小学数学课堂教学效率文档格式.doc

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率文档格式.doc

《浅谈如何提高小学数学课堂教学效率文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何提高小学数学课堂教学效率文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　中图分类号：

G623.5文献标识码：

B文章编号：

1672-1578（2015）07-0297-01

　　课堂是教学活动的主要场所，提高教学质量，课堂教学是必不可少的重要因素，也是核心问题。

那么怎样才能有效地提高我们的课堂教学效率，既能顺利地完成教学任务，又能让学生比较轻松地获得新知识、掌握新技能呢？

这是摆在我们每一个教师面前迫切解决的问题。

对于这问题仁智说法不一，但我主要从以下几个方面去提高课堂教学的效率。

　　1.更新教育观念

　　新时代已经对我们教师发出了严峻的挑战，"

满堂灌"

式的教学方式显然是已经落伍，不能够适应创新教育的需要，不能适应瞬息万变的现代社会的需要，新时代迫切需要创新型的教师。

因为，创新教育是以教师的知识为更替点的，教师的创新素质和能力决定着教育的质量，要使学生有创新精神和实践能力，教师首先就要有创新意识，教师的创新素质是实施创新新教育的关键。

有创新新型的教师才能培养出创新型的人才。

因此，我们不能再满足于现有知识的吃老本现象，依然因辅导旧，袭用老方法，老套路的陈腐的教育方法了，我们必须转变教育观念，更新教育思想，必须具有强烈的开拓创新精神，不断更新知识，开拓视野，及进吸收各种信息，吸取先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或创新出行之有效的，科学的教学方法，使自己的知识层次和将学习适应时代和社会的需要，适应创新教育特点。

这样才能培养出具有创新意识和创新能力的新一代，创造出高质量和高效益的教育效果。

　　2.深钻教材，确保知识的有效性

　　知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。

对学生而言，教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。

第一，学生的知识增长取决于有效知识量。

教学中学生知识的增长是教学成败的关键；

第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。

发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧；

第三，学生的思想提高取决于有效知识量。

　　这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识；

第四，教学的心理效应取决于有效知识量。

通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

为确保每节课所授知识的有效性，我们年级组几位老师经常坐在一起探讨教材，学习教材钻研教材。

如果有疑惑的地方还请教别的数学教师。

　　3.精心设计课堂练习，巩固新知

　　练习是巩固新知形成技能、形成新的认知结构的有效手段，在每一堂课讲授知识完后应该结合本节课的教学目标及学生的实际情况设计一些与例题相关的练习题，让学生依照例题的方法、步骤去完成，以便加深学生对新知的理解与巩固。

但练习的安排要有针对性、启发性。

如教学"

直线、线段和射线"

时，引导学生认识什么是直线、线段与射线后让学生齐读"

直线是无限长的"

这句话，然后出一道判断题：

"

画出一条5米长的直线。

让学生举手判断并说明理由。

绝大多数的学生判断是错的，但也有小部分不懂得判断，通过练习能够及时发现学生掌握新知的情况，老师可及时给予辅导：

直线是无限长的，而这道题中说一条5米长的直线，把直线说是有长度的，是有限长的，所以这种说法是错误的。

学生听了对直线这个概念有了更深刻的理解。

接着提问：

谁能把这道题改一改使它变成正确的呢？

允许相互之间进行交流讨论，派代表发表意见：

有的说把"

5米"

改为"

无限长"

的，有的说把"

直线"

线段"

分别改为"

画一条无限长的直线。

和"

画一条5米长的线段。

这两改法都对，能够这样修改说明学生都能运用新知识去思考问题了。

然后我说：

把'

直线'

改为'

射线'

改为画一条5米长的射线。

这样对吗？

同学们稍微思考后马上齐口同声地说：

不行。

为什么？

因为射线也是和直线一样是无限长的，所以不能画出5米长的射线。

同学们充满激情地回答。

　　通过这道判断题的练习，表面看来练习量很少，但练习的效果是非常明显的，它不仅帮助学生进一步弄清直线、线段、射线三者的概念以及联系，更重要的是通过改变字词使学生擦亮眼睛判断，提醒学生以后做判断题时千万要小心看题，只要一个词或字改变了那么表达的意思就完全不同了，从侧面培养了学生的应变能力。

同时在思考问题的过程中，同学们互相讨论，交换意见，培养了学生互帮互肋的良好学习习惯及合作学习的精神。

这样的练习时新知识具有直接的联系，针对性很强，能够唤起学生自觉地应用新知识去回答问题，使学生所学的知识及时得于应用与巩固。

因此，我们在安排课堂练习量，不要求练习的量多，而应该做到精练，练就练在点子上，这才是练习的最终目的。

　　4.激励成功培育创新

　　心理学研究表明：

快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。

在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。

因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通。

苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。

在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。

培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点"

发散性思维"

的火花，利用各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。

　　总之，"

如何提高课堂教学效率"

，是教育教学的永恒主题，作为一名一线的数学教师要在教学实践中不断地摸索，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

冰冻三尺，非一日之寒"

，要提高课堂效率，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力。

　　参考文献：

　　[1]吴效锋.新课程怎么教Ⅱ--课堂教学问题与对策.沈阳：

辽宁大学出版社，2005。

　　[2]陈亚红.走出数学生活化的误区[J].学周刊?

理论与实践，2009，06。