杭州城西中学学校发展性评价工作自评报告.docx
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杭州城西中学学校发展性评价工作自评报告
杭州市城西中学2015年度学校发展性评价工作自评报告
2015年，我校在“爱与责任”理念的引领下，坚持“四服务”（为家庭教育服务、为普通学校教育服务、为社会治安综合治理服务、为学生健康成长服务）的办学宗旨，按照发展规划有序开展各项工作，发展势头良好。
学校自评小组对照2015年度发展性评价达成分析表，逐条分析讨论，针对发展过程中遇到的一些问题，及时采取了相应的改进措施，努力提升学校的办学品质。
现自评如下：
一、学校发展性评价指标达成情况
（一）基础性指标达成情况
我校是从事特殊教育的专门学校，没有对应的发展性评价基础性指标，根据教育局的规定，我校参照《中等职业学校基础性评价指标》自查达成情况，我校虽有职业高中，但办学与普通中等职业学校有着许多的不同，有部分指标无法对应。
1.学校组织管理
此项指标中的四个二级指标（办学方向、领导班子、机构设置、制度与安全）全部达标。
2.办学基本条件
此项指标中的二级指标“校舍面积”达标。
二级指标“设施设备”基本达标。
设施设备基本达标。
学校有能满足专业实习、实训的场所，有稳定的校外实习基地。
但是我校仪器设备未达到400万元，主要是受学生数量影响。
学校将逐年提高仪器设备投入，为学生提供更好的实习设备。
3.师资队伍建设
此项指标中的“师资培训”、“师德规范”两个二级指标达标。
二级指标“师资结构”基本达标。
师资结构基本达标。
学校师资队伍结构较为合理，专任教师本科及以上学历达100%。
但是由于学校除了职业高中以外还有初中，所以专业教师占专任教师总数未达到45%。
4.学校教育教学
此项指标中的“德育工作”、“课程改革”、“体育与卫生”、“毕业与就业”四个二级指标达标。
二级指标“教学管理”基本达标，二级指标“专业建设”未达标。
专业建设未达标。
受学生数量、设备等多种原因，学校没有市级及以上示范专业和实训基地。
教学管理基本达标。
学校重视实践和实训教学环节。
但是学校未完全实施学分制。
学校将继续向兄弟学校学习，做好此项工作。
（二）发展性评价指标完成情况
我校发展性评价四个分目标下共有24个分项目，全部达标。
有部分分项目下面的评价要素尚需要到学期末才能完成，有部分做了微调。
（详见分析表）
1.德育工作
此项指标中的七项目标全部达标。
第七项德育导师制的评价要素进行了微调。
结合学校三级预警机制及联合诊断，“1+X”介入式心理干预模式，完善党支部和党员对“有特殊需要学生”的教育服务长效机制；与7所学校签订校外互助协议书。
2.教师队伍
此项指标中的五项目标全部达标，第五项对外交流的评价要素进行了微调。
由于今年台办审核未通过等问题，2015年度赴台湾同类学校交流学习的计划搁浅；学校外专资格仍在申请过程中，市外传办回复争取在本学期末完成我校的外专资格审批工作。
开展同类学校之间的教师交流。
3.教科研
此项指标中的六项目标全部达标。
第二项精品活动课程进行了微调。
结合职高课改相关工作，提炼精品活动课程，打造特色校本课程，并在职高部高一年级推行选修课程的选课走班。
4.心理健康教育
此项指标中的六项目标全部达标。
第六项危机干预流程进行微调。
由专业心理老师配合评估制定危机事件处理方案，实施危机风险化解微调为通过“联合诊断”早期识别，确定学生预警等级，开展分级“1+X”分级综合干预措施（通过定期诊断和应急会诊相结合，召集心育导师、党员成长导师、班主任及心理老师进行会诊干预，对学生进行相应的心理干预、行为矫正、学力辅导、家庭干预以及针对严重心理障碍的学生及时转介专业机构，继续提供支持和辅助性辅导）。
增加辐射社会，构建区域性学生问题预警和支持系统项目。
现已与七所普通初中学校签订了互助合作协议，提供对特需学生有关“早期识别与帮扶”的指导对策。
二、专门学校特色稳发展
（一）夯实常规，突出亮点，彰显专门学校德育特色
我校坚持四服务办学宗旨，在“爱与责任”理念的引领下，形成以养成教育为主，法制教育、安全教育、心理教育“一轴三翼”的特色德育模式。
1.以半军事化管理为抓手，夯实学生养成教育，促进学生终身发展
学校十分重视学生的养成教育，每年开展一次以军训为主要内容的行为规范强化周（7-10天）活动，并注重军训成果在日常学习生活中的保持。
学校结合班级考核制度，以“班级目标管理考核细则”为抓手，深化学生行为规范教育的长效机制。
坚持我校“爱得深、管得严、重疏导、抓反复、靠科研”的工作方法，以“规范和细节”为目标，以“五率一规范”班级考核和“美丽班级”“美丽学生”评选活动为载体，依托政教处、学生管理员（在职在编复员军人）、班主任、班干部进行四级全方位管理，继续以队列、内务、跑操训练为抓手的半军事化管理，对学生日常行为规范常抓不懈，深化学生养成教育的长效机制。
2.以“感恩教育”为载体，注重传承与提升，推进学校“生命教育”
继续深入开展《弟子规》《论语》等传统文化的学习，抓好社会主义核心价值观和“友善、孝敬、诚信”等中华传统美德的教育，并与学校德育工作有效地结合起来。
每月一主题，搭建生动有效的活动载体，深入开展“我们的节日”教育主题活动，根据学校实际情况，丰富活动内容与形式，通过富有特色的系列活动，让全校师生积极参与到“感恩教育”德育品牌的建设中，让学生在丰富的活动中，展现自己的才艺，挥洒自己的青春，塑造有某一特长的“美丽学生”，有效地推进学校的“生命教育”。
3．以创建平安校园为载体，夯实学校安全工作基础，深化法制安全教育特色
在深化完善“四个一”安全教育活动（每周一节安全教育课、每学期一次逃生演练、每学年一次消防灭火比武、每学期一次安全专题讲座）的基础上，用好安全教育管理平台，并结合学校主题活动，以专家讲座、预案演练、主题班会等活动，进行预防艾滋病、交通安全、禁毒等宣传教育。
进一步加强“护学岗”建设，继续做好应急救护知识和技能的培训，普及公共安全知识，提升学生安全意识和避险自救的能力；加强突发事件预警机制的学习，提高教师快速高效应对突发事件的能力。
学校根据学生年龄层次及个性特征结合初中德育班、初中新生班、高一新生的始业教育、班团会等形式进行分层次教育，切实增强学生的法制意识。
精心组织各类关于普法教育活动，通过讲座、演讲、消防安全演练等活动方式，让师生积极参与到学校的普法教育活动中，并每年度把四月份定为“普法”宣传活动月，集中进行普法宣传教育活动。
完善我校的法制安全教育中心的建设，并利用社会课，开展模拟法庭活动。
2015年，全年无一例安全事故发生。
4.以“体艺节”和“技能节”等为载体，搭建发展平台，塑造“美丽学生”
举办了第二届体艺节，形式多样，内容丰富，如跳大绳、乒乓球赛、篮球赛、足球赛、31届春季运动会、学生美术作品展和现场绘画环保袋、迎五四文艺汇演、学法演讲大赛、经典诵读等活动，让每一名学生都能在丰富的活动中，找到自己的位置，展现自己的才艺。
选派学生参加“梦想起航---杭州市校园歌手组合大赛”荣获二等奖。
举办了第二届技能节，有汽修和旅游专业的多项比武，为职高学生提供了展示的平台，也让初中的学生了解了相关专业知识。
一月举办第十一届“校园歌手”大赛等丰富的活动，为学生构筑发展平台，塑造“美丽学生”。
5.深化学生德育导师制，在研究中服务特需学生，助力学生成长
结合三级预警机制，完善党支部和党员对“有特殊需要学生”的教育服务长效机制。
为了加大教育矫治“有特殊需要的学生”的力度，党支部组织党员教工集体攻关，分层、分时段承担“有特殊需要学生”的个性化教育研究的相关课题，不放弃任何一个学生，做到思想上引领，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，帮助有特殊需要的学生解决成长中遇到的实际问题，诚心诚意帮助学生取得进步。
完善成长导师管理制度，学校的每位党员结对“有特殊需要的学生”，坚持做到“六个一”。
（二）以师德素养和业务能力为核心，培育“四有”教师队伍，优化师资队伍结构
1.加强教师师德师风建设，提高教师职业道德水平
确保学习时间，丰富学习内容，创新培训方式。
开展以培育“四有”教师为主题的“师德师风建设巩固年”活动，进一步完善师德师风建设的长效机制，培育和弘扬“爱心、责任、奉献”新时期杭州教师共同价值观。
师德师风建设坚持保证时间，丰富内容，创新方式的原则，充分利用每周五下午的政治学习时间、教研组活动时间、工会小组活动时间等，创设丰富多彩、行之有效的师德教育载体，开展师德师风集中学习活动，提高新时期师德师风建设的科学性、针对性和实效性，如选树师德先进典型，提高广大教师的职业认同感、使命感和社会责任感，组织教工深入学习相关法律法规，定期对教师开展社会公德、职业理想、职业道德等教育活动，引导教师依法执教、规范从教、优质施教，自觉抵制有违师德的不正之风。
尤其在暑假开展全员师德校本培训如个案分析，经验交流、专家讲座、对新教师进行了上岗培训等。
加强干部队伍作风建设，结合“三严三实”活动，深入推行“走动式”管理和“四进”活动，求真务实，牢固树立为师生服务的思想，不断创新工作思路和工作方法。
2.加强教师专业发展培训，促进教师专业化发展
2015年，学校克服教师紧缺等客观困难，学校积极支持鼓励教师参加入职培训和关于教师继续教育的各种培训，并将各级各类培训进行有机结合，形成多角度多层次的立体式培训体系。
学校落实省教师专业发展培训新政，2015年底全面完成第一轮五年360学时的教师专业发展全员培训任务（有一名未完成，是2015年7月从温州调入的）。
有4名教师参加工读学会教育教学培训，2名专业教师参加技师培训，6名专业课教师利用暑假进行为期两周的下企业学习。
通过专家讲座、教师自学反思、论坛交流、专家实践演示、考察、实践操作等方式扎实落实好校本培训。
通过教坛新秀的选拔、教学技能展示等活动形式，促进教师教育教学能力不断提升。
采取“走出去请进来”的方式，加强骨干教师的培训；积极组织青年教师参加各级部门组织的竞赛活动；结合学校市级小课题的申报及新老教师结对，启动同伴互助带教。
继续深化“135”新教师培养体系，加快专门学校青年教师的成长，2015年，完成了两批次共5位新老师的新老教师结对帮扶。
3.落实专门学校班主任培养工程，提高班主任专业化水平
结合“美丽学校”建设行动的重点项目“专业型的班主任麦田里的守望者”的开展，继续依托“章建华班主任工作室”实施“工读型班主任培养计划”。
坚持每月一主题的主题研讨式班主任例会，基于章建华“省班主任工作室”领衔人平台，组建以问题学生教育干预研究共同体。
通过专家讲座、班主任自学反思、论坛交流、考察、实践操作等方式扎实落实好此项培训，促进班主任管理和科研能力的不断提升。
自2015年，共开展了3次集中培训，分3批次带领骨干教师赴南京、遵义、昆明兄弟学校进行交流学习，尤其是南京建宁中学的选修课程给我们留下了深刻的印象。
举办了我校首届班主任基本功大赛，比赛分为六个部分：
主题班会课方案设计、家庭教育指导案例、教育叙事撰写、重温教育学、发展心理学笔试、内务基本功比赛、情景事件处理现场擂台赛。
（三）严规范促提升，提高教科研水平
学校以课堂教学及课题管理为抓手，坚持过程性管理和终结性评价相结合，狠抓教学科研常规落实，促进教科研水平的再提高。
1.以课例研究为载体，进行有效课堂的研究
以课堂教学为主阵地，强化常规教学管理，严格执行《教育教学责任追究制度》，规范教师教学行为。
继续实施教研组长、干部定期听、评课制度，了解教情和学情，有针对性的研究和指导教学，切实提高学校的教学水平和教学质量。
借助教坛新秀评比、新教师汇报课、各教研组优质课展示等平台，积极开展有效课堂教学探索，以教研组为单位，以示范观摩课、汇报课、公开课等教学活动为载体，推行“一课三反思”，通过自我反思，同伴互助、专业引领，切实提高教师的课堂教学实效，让教育教研达到有效化
2.以教育信息化为动力，加大在翻转课堂视域下导学案的设计与研究
开展智慧教育管理，提高教师的教育应用数字教育资源进行有效教学的能力，加快信息技术与教育的融合，提高我校信息化教育水平，暑期进行了《智慧校园建设中教师信息技术素养的校本培训》。
加大对在“翻转课堂”视域下“导学案”的设计与研究，在时间和空间上对课堂进行重构，实现学生与教师的有效互动，同时也实现课堂与课外在时间和空间上有效延伸和衔接，让学生能生动、活泼、主动地学习。
导学案的设计现在职高语文和职高专业课上先行试点。
3.以学科活动为载体，促进教研实践综合化
教研组每月教研，并承担一次全校性的大型活动。
语英组联合组织了“奔跑吧，GUYS”趣味语英嘉年华活动、专业组承担了“技能节”相关活动、体艺组承担了“体艺节”相关活动，活动形式多样，吸引了同学们的踊跃参加，让学生与教师在活动过程都收获满满。
有创新，有内容
4.结合职高课改相关工作，以精品活动课程为核心，打造特色校本课程
结合职高课改相关工作，提炼精品活动课程，打造特色校本课程，并在职高部高一年级推行选修课程的选课走班。
上半年，学校面向全体教职工征选选修课程项目，共上报了32门选修课。
经过激烈的选课，有16门课程脱颖而出。
烘培、足球、羽毛球、机器人、围棋、汽车美容等课程，不仅关注了学生基本的科学文化素养的培养，同时也注重了知识与技能的基础性、全面性、系统性和完整性。
同时，学校加强对选修课程的管理，为任课教师提供继续教育的平台，任课教师要有备课笔记，组织活动有方案，成果有展示。
完善及提升学校现有的职业实习基地（汽修实习场和城西驾校），完善以养殖、果树花卉种植为主的学农基地，开展“开心农场”系列活动。
5.以课题管理为抓手，以叙事案例为载体，突破科研瓶颈
学校2015年共立项市级课题2个，学校教科室通过教研组和课题负责人，对课题的开展情况进行。
学校继续以个案研究为抓手，以学生问题为重点开展德育科研活动。
完成了第七期《心灵之路——教育教学叙事案例集》。
总结临床经验，培育专门学校专家型美丽教师。
学校还承担了2015年第62期干训班的培训工作。
6.以就业为导向，发展职业教育
加大学生的实训基地建设工作。
建成总面积为7000平方米的实训大棚，设置了一个标准的钳工实习车间，建立一个商务套房操作间，建成了一个洗车，维护、保养的实训模拟车间，基本满足课程改革的需要。
继续推进校企合作模式。
学校现有合作企业9家（杭州公交集团、杭州环境集团、杭州望湖集团公司、杭州维多利亚股份公司等）。
学校积极开展产学结合、产教结合、工学结合等工作，严格规范地安排高三学生下企业实习，学生原则上要到学校安排的企业中实习，配备有经验的班主任教师进行管理；安排专业教师一年半个月的企业培训，基本安排在暑假，缓解了工学矛盾；邀请企业技术专家到校进行技术指导。
提高就业录用率及对口率。
学校重视学生职业道德教育，培养学生爱岗敬业的良好品质；开展就业知识讲座，邀请毕业生现身说法；努力提高学生就业创业的能力和水平。
鼓励毕业生自主创业、参军多样化的就业渠道。
15届高三毕业学生97.18%达到中级工水平，取得汽车修理或餐厅服务中级证书，就业率达到94.37%%，专业对口率为70.15%。
开办了高职考班，大专上线率达到75%%。
（四）多渠道全方位，深化心理健康教育特色
一直以来，学校致力于探索适合我校的心理健康教育，纠正学生的不良心理，逐步提高学生的心理素养。
扎实出色的工作得到认可，2015年8月，我校被教育部授予首批全国中小学心理健康教育特色学校（浙江省三所）。
1.抓常规重落实，夯实学校心理健康教育常规工作
利用学校“心灵港湾”心理小报、校园网心理健康专栏、校园心理宣传栏、班级心理板报等方式做好心理健康宣传工作，做好每年11月的心理健康活动月活动，营造良好的氛围，构建和谐心理健康观。
今年的心理健康月与学校“学生问题的早起识别与有效干预”德育会相结合，开设了心理健康课、大型亲子团辅、心理剧评比等形式多样的活动。
有计划分步走建立一支有理论基础的心理健康教育师资队伍，并将心理健康教育的培训纳入学校师资培训计划，充分发挥心理辅导站、班主任、班级心理委员和心理社团的作用，完善“三位一体”三级心理网络工作体系，多层次、普遍性地开展心理健康教育工作；继续抓好课程、团辅和个辅相结合，完善心理健康教育常规工作，用好《七色心晴》；继续做好主题团辅选修课程工作，完善校本课程选课菜单，进一步提高团体辅导的针对性。
2.“联合诊断”早期识别，成立校园三级干预平台分层辅导
由学校心理中心根据德育处、班主任、任课教师、心理辅导员、家长及杭州市公安局派驻学校的公安副校长提供的各类信息对学生进行“联合诊断”早期识别，确定学生预警等级，并建立了三级预警学生成长档案。
成立“综合干预”三级组织架构（班级、导师、校级干预），根据学生预警等级，确定“综合干预”的责任人和介入团队，制定相应的辅导方案，特别是对“一级预警”学生，学校给予高度关注，“定期诊断”和“应急会诊”相结合，召集心育导师、结对德育导师、班主任及心理老师进行会诊干预，即“1+X介入式”干预，对学生进行相应的心理干预、行为矫正、学力辅导、家庭干预以及针对严重心理障碍的学生及时转介专业机构，继续提供支持和辅助性辅导。
做好做实“综合干预”的特色路径，让“七色心晴”日记成为学生的成长伴侣；通过QQ在线，对学生进行“零时空”辅导；通过“客厅式”亲子辅导，对学生家长进行亲情导航；利用花园式辅导，寻找学生的心灵绿洲；以及公安副校长的“诫勉谈话”，防微杜渐。
3．辐射社会，构建区域性学生问题预警和支持系统
将我校校外组、心理中心、班主任工作室合并成立“学生成长支持（帮扶）中心”，联合普校构建区域性学生问题预警和支持系统，与七所普通高初中学校签订了互助合作协议，摸清初中学段行为偏差和有危机倾向行为学生的底数，掌握其基本状况，分析他们的特点和成因，开展分级“1+X”分级综合干预措施，提供对特需学生有关“早起识别与帮扶”的指导对策，辐射普校。
关爱后进学生并促进各项教育、管理、服务措施的落实。
同时了解校内外影响学生的不良趋势，逐步建立家庭、社区、学校、警署和中心联动机制，进一步提高预防青少年违法犯罪工作实效。
三、评价中发现的问题
我校在实施发展性评价发现的问题：
1.学校发展没有对应的基础性评价指标，为我校的发展带来挑战和机遇。
2.在自查中发现基础性评价指标和发展性评价指标有交叉，发展性评价指标各分项指标也有交叉现象。
3.我校教师问题学生教育矫治经验丰富，缺乏理论和体系的提炼，专门学校教科研工作仍需加强。
4.课改是当前教育的热点，专门学校的学生特点是没有固定的兴趣点。
如何为学生提供更多、更合理且有助于学生发展的课程和师资，是学校落实选修课工作重难点。
5.由于客观因素，专门学校的涉外交流活动的开展有一定困难。
四、明年发展性指标的调整
1.德育工作分目标下德育导师制方面、开展校外帮教进行微调。
从原先党员结对调整为结合学校三级预警机制及联合诊断，“1+X”介入式心理干预模式，完善党支部和党员对“有特殊需要学生”的教育服务长效机制；同时加大对校外援助的指导，与7所普通学校签订了校外互助合作协议。
2.教师队伍建设分目标下对外交流方面进行微调。
增加积极参加教育局组织的骨干教师出国培训项目。
2015年12月
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