人教版数轴教案.docx
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人教版数轴教案
人教版数轴教案
（经典版）
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人教版数轴教案
这是人教版数轴教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
人教版数轴教案第1篇
一、教学目标
【知识与技能】
了解数轴的概念，能用数轴上的点准确地表示有理数。
【过程与方法】
通过观察与实际操作，理解有理数与数轴上的点的对应关系，体会数形结合的思想。
【情感、态度与价值观】
在数与形结合的过程中，体会数学学习的乐趣。
二、教学重难点
【教学重点】
数轴的三要素，用数轴上的点表示有理数。
【教学难点】
数形结合的思想方法。
三、教学过程
（一）引入新课
提出问题：
通过实例温度计上数字的意义，引出数学中也有像温度计一样可以用来表示数的轴，它就是我们今天学习的数轴。
（二）探索新知
学生活动：
小组讨论，用画图的形式表示东西向马路上杨树，柳树，汽车站牌三者之间的关系：
提问1：
上面的问题中，“东”与“西”、“左”与“右”都具有相反意义。
我们知道，正数和负数可以表示具有相反意义的量，那么，如何用数表示这些树、电线杆与汽车站牌的相对位置呢?
学生活动：
画图表示后提问。
提问2：
“0”代表什么?
数的符号的实际意义是什么?
对照体温计进行解答。
教师给出定义：
在数学中，可以用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴，它满足：
任取一个点表示数0，代表原点;通常规定直线上向右（或上）为正方向，从原点向左（或下）为负方向;选取合适的长度为单位长度。
提问3：
你是如何理解数轴三要素的?
师生共同总结：
“原点”是数轴的“基准”，表示0，是表示正数和负数的分界点，正方向是人为规定的，要依据实际问题选取合适的单位长度。
（三）课堂练习
如图，写出数轴上点A，B，C，D，E表示的数。
（四）小结作业
提问：
今天有什么收获?
引导学生回顾：
数轴的三要素，用数轴表示数。
课后作业：
课后练习题第二题;思考：
到原点距离相等的两个点有什么特点?
四、板书设计
人教版数轴教案第2篇
一、教学目标
1、知识目标：
掌握数轴三要素，会画数轴。
2、能力目标：
能将已知数在数轴上表示，能说出数轴上的点表示的数，知道有理数都可以用数轴上的点表示;
3、情感目标：
向学生渗透数形结合的思想。
二、教学重难点
教学重点：
数轴的三要素和用数轴上的点表示有理数。
教学难点：
有理数与数轴上点的对应关系。
三、教法
主要采用启发式教学，引导学生自主探索去观察、比较、交流。
四、教学过程
（一）创设情境激活思维
1.学生观看钟祥二中相关背景视频
意图：
吸引学生注意力，激发学生自豪感。
2.联系实际，提出问题。
问题1：
钟祥二中学校大门南75米是钟祥市统计局，100米是中国建设银行，在她北75米是海韵艺术学校，200米处是中百仓储，请同学们画图表示这一情景。
师生活动：
学生思考解决问题的方法，学生代表画图演示。
学生画图后提问：
1.马路用什么几何图形代表？
（直线）
2.文中相关地点用什么代表？
（直线上的点）
3.学校大门起什么作用？
（基准点、参照物）
4.你是如何确定问题中各地点的位置的？
（方向和距离）
设计意图：
“三要素”为定向，用直线、点、方向、距离等几何符号表示实际问题，这是实际问题的第一次数学抽象。
问题2：
上面的问题中，“南”和“北”具有相反意义。
我们知道，正数和负数可以表示两种具有相反意义的量，我们能不能直接用数来表示这些地理位置和学校大门的相对位置关系呢？
师生活动：
学生思考后回答解决方法，学生代表画图。
学生画图后提问：
1.0代表什么？
2.数的符号的实际意义是什么？
3.-75表示什么？
100表示什么？
设计意图：
继续以三要素为定向，将点用数表示，实现第二次抽象，为定义数轴概念提供直观基础。
问题3：
生活中常见的温度计，你能描述一下它的结构吗？
设计意图：
借助生活中的常用工具，说明正数和负数的作用，引导学生用三要素表达，为定义数轴的概念提供直观基础。
问题4：
你能说说上述2个实例的共同点吗？
设计意图：
进一步明确“三要素”的意义，体会“用点表示数”和“用数表示点的思想方法，为定义数轴概念提供又一个直观基础。
（二）自主学习探究新知
学生活动：
带着以下问题自学课本第8页：
1.什么样的直线叫数轴？
它具备什么条件。
2.如何画数轴？
3.根据上述实例的经验，“原点”起什么作用？
4.你是怎么理解“选取适当的长度为单位长度”的？
师生活动：
学生自学完后，请代表上黑板画一条数轴，讲解画数轴的一般步骤。
设计意图：
明确画数轴的步骤，使数轴的三要素在同学们的头脑中留下更深刻的印象，同时得到数轴的定义。
至此，学生已会画数轴，师生共同归纳总结（板书）
①数轴的定义。
②数轴三要素。
练习：
（媒体展示）
1.判断下列图形是否是数轴。
2.口答：
数轴上各点表示的数。
3.在数轴上描出下列各点：
1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5。
（三）小组合作交流展示
问题：
观察数轴上的点，你有什么发现？
数轴上表示3的点在原点的哪一侧？
与原点的距离是多少个单位长度？
表示-2的点在原点的哪一侧？
与原点的距离是多少个单位长度？
设a是一个正数，对表示a的点和-a的点进行同样的讨论。
设计意图：
通过从特殊到一般的方法归纳出数轴上不同位置点的特点，培养学生的抽象概括能力。
（四）归纳总结反思提高
师生共同回顾本节课所学主要内容，回答以下问题：
1.什么是数轴？
2.数轴的“三要素”各指什么？
3.数轴的画法。
设计意图：
梳理本节课内容，掌握本节课的核心――数轴“三要素”。
（五）目标检测设计
1.下列命题正确的是（）
A.数轴上的点都表示整数。
B.数轴上表示4与-4的点分别在原点的两侧，并且到原点的距离都等于4个单位长度。
C.数轴包括原点与正方向两个要素。
D.数轴上的点只能表示正数和零。
2.画数轴，在数轴上标出-5和+5之间的所有整数，列举到原点的距离小于3的所有整数。
3.画数轴，表示下列有理数数的点中，观察数轴，在原点左边的点有_______个。
4.在数轴上点A表示-4，如果把原点O向负方向移动1.5个单位，那么在新数轴上点A表示的数是________。
五、板书
1.数轴的定义。
2.数轴的三要素（图）。
3.数轴的画法。
4.性质。
六、课后反思
附：
活动单
活动一：
画一画
钟祥二中学校大门南75米是钟祥市统计局，100米是中国建设银行，在她北75米是海韵艺术学校，200米处是中百仓储，请同学们画图表示这一情景。
思考：
如何简明地用数表示这些地理位置与学校大门的相对位置关系？
活动二：
读一读
带着以下问题阅读教科书P8页：
1.什么样的直线叫数轴？
定义：
规定了_________、________、_________的直线叫数轴。
数轴的三要素：
_________、_________、__________。
2.画数轴的步骤是什么？
3.“原点”起什么作用？
__________
4.你是怎么理解“选取适当的长度为单位长度”的？
练习：
1.画一条数轴
2.在你画好的数轴上表示下列有理数：
1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5
活动三：
议一议
小组讨论：
观察你所画的数轴上的点，你有什么发现？
归纳：
一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a在原点的____边，与原点的距离是____个单位长度;表示数-a的点在原点的____边，与原点的距离是____个单位长度.
练习：
1.数轴上表示-3的点在原点的_______侧，距原点的距离是______;表示6的点在原点的______侧，距原点的距离是______;两点之间的距离为_______个单位长度。
2.距离原点距离为5个单位的点表示的数是________。
3.在数轴上，把表示3的点沿着数轴负方向移动5个单位长度，到达点B，则点B表示的数是________。
附：
目标检测
1.下列命题正确的是（）
A.数轴上的点都表示整数。
B.数轴上表示4与-4的点分别在原点的两侧，并且到原点的距离都等于4个单位长度。
C.数轴包括原点与正方向两个要素。
D.数轴上的点只能表示正数和零。
2.画数轴，在数轴上标出-5和+5之间的所有整数.列举到原点的距离小于3的所有整数。
3.画数轴，观察数轴，在原点左边的点有_______个。
4.在数轴上点A表示-4，如果把原点O向负方向移动1.5个单位，那么在新数轴上点A表示的数是________。
人教版数轴教案第3篇
一、回顾复习旧知
1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？
-62.9+0.16-4／5+7／120＋305-88
二、新课讲授
1、教学例3。
（1）教师：
怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？
组织学生在小组中议一议，然后汇报。
（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。
（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
（4）教师总结：
我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。
2、观察数轴，比较数的.大小。
引导学生观察数轴。
①从0起往右依次是？
从0起往左依次是？
你发现什么规律？
②在数轴上分别找到
1.5和-1.5对应的点。
如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？
师及时小结：
数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。
每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。
三、巩固练习
1、完成教材第5页的“做一做”。
学生独立练习，指名汇报。
2、完成教材第6页练习一的第4、5题。
组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
人教版数轴教案第4篇
教学内容
教学目标
1、通过与温度计的类比，认识数轴，会用数轴上的点表示有理数.
2、经历从实际中抽出数学模型，感受类比、数形结合思想在数学学习中的作用.发展应用意识.
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生耐心、细致的良好学习品质.
教学重点：
能将已知数在数轴上表示出来，说出数轴上已知点所表示的数.
教学难点：
数轴的引入，利用数轴比较负分数的大小.
教学方法：
讲练结合法.
教学准备：
多媒体、CAI课件、三角板.
教学过程
一、创设情境，引入新课首先我们一起去看看祖国各地的自然风光和温度情况（电脑分别显示三个城市美丽的自然风光和表示-
10℃，0℃，5℃的三只温度计，并配以优美的音乐和简短的抒情介绍）分别让学生读出这三个城市的温度，然后提问：
根据已有的生活经验，请说出一支温度计具有哪些不可缺少的特征？
（组织学生讨论交流）学生可能会从不同的角度回答，教师给予必要的引导，总结出与数轴相对应的特点，如形状是直的、0刻度、单位刻度.（电脑动态演示，表示-10℃，0℃，5℃的三只温度计在一只温度计上叠合，水平放置，抽象得出用数轴表示有理数-10，0，5的过程）
引出课题------数轴.二、数轴概念与温度计类比，引导学生观察原点表示0（相当于温度计上的0℃），规定直线上从原点向右为正方向，那么相反的方向，即从原点向左为负方向（相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负），选取适当的长度作为单位长度（相当于温度计上每1℃占一小格的长度）.
1、数轴定义：
（板书）像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.说明：
数轴像一支平放的温度计.
2、想一想：
用数轴上的哪个点表示？
-1.5呢？
3、小结数轴三要素：
原点、正方向、单位长度，三者缺一不可.让学生各画一条数轴，然后学生互评.
4、改变原点、改变方向、改变单位长度.强调：
三要素都是规定的，即可根据情况灵活选定原点的位置，正方向的指向、单位长度的大小也可根据不同需要选择，但这三要素一经确定，就不能随意改变.我们通常取向右为正方向.三、有理数在数轴上的表示方法教师举例说明：
+3
可用数轴右边距离原点3个单位的点A表示，然后引导学生说出1.4可用原点右边1.4个单位的点B表示，数“0”用原点表示，而-2可用原左边2个单位的点C表示，-5可用原点左边5个单位的点D表示.（电脑分别闪烁点A、B、0、C、D并配能吸引学生注意力的声音）DC0BA-6-5-4-32-1012345
让学生从不同的角度观察上面的五个数分别代表什么样的有理数，最后得出结论：
任何一个有理数都可以用数轴上的点来表示.正数应该与原点右边的点结伴，负数应该与原点左边的点结伴.四、数形结合，比较有理数的大小
1、（动画演示）在温度计上越往上表示的温度越高，类比得到“数轴上两个点表示的数，右边的总比左边的大”.（板书）
2、引导学生继续观察数轴，进一步得出结论：
正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数.（板书）
3、做一做.01—12—201
比较下列每组数的大小：
（1）-2和+6
（2）0和-1.8
（3和-4
学生小组交流，阐述理由，教师评价.
4
、巩固练习.学生自主完成随堂练习，独立思考，做完后小组内互相检查，交流.五、归纳小结，整理知识教师提问：
这一节课，我们主要学习了哪些知识，是通过什么方法来学习这些知识的？
学生讨论归纳：
数轴定义及画法，有理数与数轴上点的对应关系；利用数轴比较有理数的大小.类比、数形结合的方法.
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