塑造生命教案.docx
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塑造生命教案
塑造生命教案
【篇一：
再塑生命的人完整教案】
再塑生命的人
【教学目标】
1.感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点：
1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法:
启发式教法
课时安排:
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介
海伦﹒凯勒（1880-1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
三、朗读下列词语及解释:
企盼:
盼望。
搓捻：
用手指搓。
花团锦簇:
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:
美好的东西太多,一时接受不完。
疲倦不堪:
形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼:
形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
不求甚解：
现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知
2.结合第六段思考：
莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？
明确：
老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是
用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
3.莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些？
明确：
1.使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、（pin）“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）等词语。
2.使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”。
4.结合第八段思考；莎莉文老师给了“我”一个小布娃娃后，为什么又给“我”一个大娃娃？
明确：
这样做的目的是在比较中教“我”认知事物。
5.第九段写“我实在有些不耐烦了”摔坏洋娃娃，“我”大发脾气的根本原因是什么?
明确：
“我”整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，不能领悟“爱”的真谛。
6.莎莉文老师用什么方法教会了海伦“水”这个单词?
学会“水”这个单词对海伦来说有什么意义?
明确：
莎莉文老师让海伦接触事物的同时，强化这一实物的概念。
就是这个词唤醒了海伦的心灵，使海伦感受到光明、快乐和自由。
五、细读课文，品味语句
1.“我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”、“抚弄”有什么表达效果？
明确：
这里运用了两个动词“搓捻”、“抚弄”，通过动作的细节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2．“我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：
这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航
船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
3.“正在此时，光明照在了我的身上”，这句话有什么深刻含义？
明确：
在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。
4.结合上下文思考：
“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，这句话运用了什么描写方法？
有什么作用？
明确：
这句话运用了动作描写的方法，“握住”、“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。
莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”？
这说明了什么？
明确：
（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。
去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。
这是思维的一次飞跃。
（2）同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
六、归纳主旨，拓展延伸
为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含义是什么？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：
（1）爱的光明照到了我的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（2）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：
“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
七、文章小结
本文叙述了莎莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
八、布置作业
1.完成练习册上第七课的题。
2.复习本课的字词及课文内容。
【篇二：
7《再塑生命的人》教学设计】
《再塑生命》精品教学设计
知识与能力目标：
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品读文中重要语句，加深阅读体验
情感目标：
4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度
学习难点：
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学准备：
1、学生预习课文,自己扫除文字障碍.
2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。
教学程序
一、音画导入，烘托气氛
（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。
）
二、作者简介
（一）教师引入，激起兴趣：
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！
她，精通英语、德语、法语！
她，曾经就读哈佛大学！
她，先后完成十四部具有世界影响的著作！
她，是美国著名的作家，教育家！
她，被誉为“美国英雄”！
（二）交流分享，培养习惯：
学生交流搜集到的资料。
（三）检查预习情况：
读一读，写一写
油然而生:
形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收:
美好的东西太多,一时接受不完（看不过来）。
繁花似锦:
各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变:
比喻变换动荡的局势。
不可名状:
不能够用语言形容。
名，说出。
落英缤纷：
形容落花纷纷飘落的美丽情景。
三、学习过程
（一）速读课文，整体感知
1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
是谁再塑了谁的生命？
（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
）
她原来的生命是什么样子？
现在又是什么样子？
（结合文中语句作答：
第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
）
2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？
试在文中找一找相关语句。
（第五段：
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮?
莎莉文老师。
）
（二）合作探究，赏析研读
通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？
（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。
）
学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2．关于“爱”的教育：
莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？
假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？
（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮?
莎莉文老师教导了海伦哪些内容？
海伦又有怎样的收获？
试结合文中语句加以概括。
让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语
句，体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词，
“我一下子理解了语言文字的奥秘了，?
?
?
世界上还有比我更幸福的孩子吗？
”
感到自然的伟大和世界的美好，
在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，
经受挫折，最终克服恐惧，
——心灵的成长，
感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃
4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？
表达了作者怎样的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里是指：
（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。
（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。
正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。
”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？
学生讨论发言，师生一起总结：
a、莎莉文老师的帮助：
讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；
b、自身因素：
求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
（三）体验反思，拓展延伸
1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？
教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到
等。
从海伦.
展示几位身残志坚的名人照片。
教师激励学生：
与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！
（四）总结全文，感悟人生
四、布置作业
1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示）
板书设计
安妮.莎莉文：
讲究教育方法海伦凯勒：
好学的心
善抓教育时机坚毅的心
充满爱心耐心充满爱心
光明的使者
优秀的教育艺术家
再塑生命
（板书：
痛苦、黑暗幸福、光明）
自强不息、感恩莎莉文老师海伦.凯勒
《再塑生命》说课稿
一、说教材的地位和作用
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、说教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。
”为此，我的教学目标设计如下：
1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
品读语言。
2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。
理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
这也是本文的教学重点。
3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。
三、说教法学法的设计
（一）教法设计：
我所任教的初二年级学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。
根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：
导——读——悟——赏——移——结。
力求做到灵活应用各种教学法。
其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。
本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。
能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
（二）学法设计：
1、个人情感体验法。
以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感
【篇三：
再塑生命的人教学设计】
《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。
3．理清文章思路，理解人物形象。
过程与方法目标：
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。
情感态度与价值观目标：
【教学重点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
【教学难点】
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课（谈话激趣）
不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？
（如果没有学生回应，就换一个问题，
那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢？
）
采访某某同学：
聪明的你请告诉老师，你觉得现在你既要学中文又要学英文累不
累？
如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？
你觉得自己将来能考上怎样的大学？
老师建议你考哈佛大学怎么样？
（学生一般情
况下会觉得这非常难。
）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？
今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了
一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。
可就是这么一个盲聋哑的女子不仅
考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！
你知道她是谁吗？
你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？
她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以
找到一些答案。
二、整体感知
1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？
不求甚解：
现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：
把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：
形容一下子明白过来。
悟：
心里明白。
恍然：
猛然清醒的样子。
花团锦簇：
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
小心翼翼：
形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
截然不同：
形容两件事物毫无共同之处。
（2）“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然
不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？
（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海
伦此前的生活状态是怎样的呢？
老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学
一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。
当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：
我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到
来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心
里就觉得很愧疚。
但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。
随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。
几种单调的手势，
也越发不敷应用了。
每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。
仿佛觉得有许
多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出
来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。
日子
越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹
一次。
当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。
要求读出海伦孤寂、无
助、渴望光明的心理。
（3）失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无
助，多么渴望光明的到来呀。
终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了
一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。
那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的
变化呢？
下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语
句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。
（4）下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里
看出来的？
（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）
（5）请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。
“莎莉文老师的到来,就像为我开
了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。
”
三、精读课文，合作探究
1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！
这世
界上还有比我更幸福的孩子吗？
”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？
（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？
2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最
幸福的孩子？
你感受到她的幸福和快乐了吗？
请找出来和大家分享分享。
（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）
3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特
的生命内容，互相不可替代。
这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要
有爱心。
这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。
四、拓展延伸
1、海伦的经历给了你怎样的启示？
2、前两天，老师从以前的同事那里得知了一个不幸的消息：
9月26日，我原工作单位的13
名教师在参加教研活动回来的路上，车子在高速上发生了侧翻，造成多人重伤住院。
其中一
名今年刚参加工作的年轻女教师受伤最严重，右臂已经截肢了。
我和她虽只有一面之缘，未
有过任何交谈，但当我听说这么年轻的一个生命，刚刚大学毕业，正以满腔的热情投入到教
育事业中时，却遭遇了如此不幸，我很想发个短信安慰安慰她，话到嘴边，却又不知该怎么
说。
今天我们学习了海伦的成长故事，我想请同学们帮我想想，我该如何去安慰、开导我这
位不幸的同事。
五、小结
感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福，我相信这位年轻的胡老师一定会像海伦一样坚强
起来，战胜一切困难，乐观地面对今后的生活。
最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根
第二课时
一、导入
上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般
的变化。
今天我们将继续学习《重塑生命的人》，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉
文老师。
二、默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。
1、莎莉文老师在她的日记中这样写道：
“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！
两星
期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。
”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉
文老师怎样一步步改变海伦的？
（拥抱-送我哇哇-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”
等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？
（结合文中对莎莉文老师的动作描写）
（爱心、耐心、独特的教育方式等）
2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？
（充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因
势利导，是一个教育艺术家）
3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？
（这一块估计学
生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临
终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。
三、合作探究，体会真情
语言去赞颂。
从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。
难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先，
我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。
我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？
（感激和敬爱）
2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？
（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
正如作者自己所言：
“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
四、拓展阅读
1、阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分
享。
2、假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？
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