四年级火烧云教学设计文档格式.docx
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⑴启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?
(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)⑵引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:
天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。
①读一读:
有什么问题。
②换词训练:
“烧”换成“红”,行吗?
(引导学生读议,找找理由:
①避免重复;
②前后照应;
③显示出动态的感觉;
④巧妙点题。
)
二、初读课文,整体感知
1、教师讲解:
课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。
2、学生各自放开声音读一遍课文:
要求做到读正确,读流利。
3、采取赛读、选读等形式。
(引导学生继续把课文读正确,读流利。
4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。
三、切入重点,感悟表达
1、研读第三自然段:
⑴细读课文:
读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。
⑵背诵课文:
引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。
①按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?
(如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。
)②按“葡萄灰”、“梨黄”,这种样子说说还有什么颜色?
(如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。
)⑶小结:
火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?
师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。
第二课时
一、研读4~6自然段
1、学生分组读课文:
读后交流读懂了什么。
2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:
⑴变化多:
从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。
⑵变化快:
从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。
也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。
3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:
第4自然段:
师:
一会儿,天空中出现了什么?
生接读:
天空中出现了一匹马。
师:
马是什么样子的?
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?
那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。
同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。
4、学生自由练习朗读:
品味情趣,内化语言。
5、小结写法,读写迁移,学会表达:
这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。
既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。
你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。
二、学习最后自然段理解“恍恍惚惚”。
(重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。
三、课堂总结,再次质疑四年级火烧云教学设计2[教学目标]
(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
(3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
[教学重点]按提纲背诵第三自然段。
[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
[教学过程]
一、引入新课,尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题
(一):
①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:
(4)小结学法,抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试:
按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读
(1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。
(二)①自由朗读第4—6自然段;
②火烧云形状变化有哪些特点;
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习,进行四人组讨论。
(3)交流学习过程:
一会儿过了两三秒钟马变化快忽然形状变化多狗一转眼(静态-动态)狮子
(4)指导有感情的朗读。
(5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?
展开想像。
你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题
(三):
(任选一题)①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿,一会儿,一会儿。
”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写,教师个别指导。
(指名写在投影片上)
(3)投影反馈,订正。
五、课堂小结(略)四年级火烧云教学设计3
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
【教学过程】
一、创设情景,复习生字词师:
同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是
个马大哈写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语:
你们这些小老师们谁来帮帮他?
2、指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让
学生在乐趣中记住了词语的写法。
3、齐读。
二、复习第一段
1、回忆第一段讲了什么?
(板书:
上来了)
2、齐读。
三、教学第二段过渡:
火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀那火烧云又是如何变化的呢?
变化)
1、默读第二段,思考:
课文是从哪两个方面写火烧云的变化?
颜色形状)
2、教学第二自然段:
⑴听录音。
(观察图片)⑵听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?
多快)⑶从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?
(指名圈出)出示:
照样子,找出其他表示颜色的词语:
红通通__________________茄子紫__________________(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。
)⑷又从哪儿看出颜色变化快呢?
(一会儿一会儿)⑸天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?
那作者为什么不用?
而用烧呢?
(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。
(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
)⑹指导朗读。
(喜悦语气)
3、教学第3~5自然段:
过渡:
火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?
⑴指名读,思考:
这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?
狗、马、狮子)⑵齐读第3自然段,思考:
①马出现时是什么样子的?
②马是怎样变化,又是如何消失的?
⑶自学第
4、5自然段。
⑷检查自学情况,师生共同交流。
(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。
同时,培养了学生的自学能力。
⑸听录音,小结:
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?
千姿百态)
(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。
四、指导背诵师:
火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?
选择一段你喜欢的景色背诵下来吧(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。
充分体现学生学习的自主性。
1、学生选择背诵。
2、指名背。
五、作业观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。
(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。
【板书设计】上来了颜色多快