宁鸿彬老师《皇帝的新装》课堂实录(第一课时).doc

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宁鸿彬老师《皇帝的新装》课堂实录（第一课时）

师：

上课。

（师生问好）师：

打开书！

（板书：

皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。

下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？

（生看书，片刻生举手）

生（１）：

我认为应该抓住五点：

名，安徒生；时，１９世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

师：

很好！

下面准备读课文。

读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。

省略号什么意思？

生（齐）：

要填出来形容皇帝的词语。

师：

对！

你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。

下面按座次朗读课文。

（８名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。

）

师：

大家读得都比较好。

有两个字的读音需要注意：

“对于自己职位不相———”什么？

生（齐）：

不相ｃｈèｎ。

师：

正确！

大家跟我读，不相ｃｈèｎ。

生（齐）：

不相ｃｈèｎ。

师：

再读。

生（齐）：

不相ｃｈèｎ。

师：

“这可ｈàｉ人听闻了”中的“骇”，念ｈ—àｉ—ｈàｉ，标第四声。

在书上注一下。

跟我读，ｈàｉ人听闻。

生（齐）：

ｈàｉ人听闻。

师：

再读。

生（齐）：

ｈàｉ人听闻。

师：

这两个字的读音今后要多加注意。

下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

（众生翻书思考）

生（１０）：

我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。

因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。

而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。

这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生（１１）：

我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。

因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师：

你说的“爱美”是他的优点还是缺点？

生（１１）：

当然是缺点。

师：

如果是缺点，光说“爱美”是不行的。

爱美之心人皆有之。

我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？

我这６０岁的老头儿，也爱美。

但是，这是优点不是缺点。

作为教师，应该服装整洁，落落大方。

你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。

（生稍停一会）

生（１１）：

爱美过度。

师：

很好！

过分讲究穿戴就是缺点了。

这也就是我们常说的———什么词？

生（１２）：

臭美。

（众生笑）

师：

就是这样说的。

这显然是贬义。

生（１３）：

我认为是“一个虚伪的皇帝”。

因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：

这叫虚伪？

老换衣服就是虚伪吗？

生（１３）（未语）

生（１４）：

这叫虚荣。

师：

对！

那么什么叫虚伪呢？

生（１５）：

虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。

总之，是装出一副假相。

（师点头表示肯定）

生（１６）：

我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。

因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。

所以他是一个不可救药的皇帝。

师：

他不可救药的主要表现是什么呢？

生（１６）：

（似有所悟）噢！

主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。

这就表现了他的顽固不化，不可救药。

师：

说得好！

就是这样。

生（１７）：

我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。

他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。

他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。

他是个十分昏庸的皇帝。

生（１８）：

我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。

他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。

他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

生（１９）：

我添的副标题是“一个无知的皇帝”。

我认为那两个骗子并不高明。

他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。

可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。

他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

生（２０）：

我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。

我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。

这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师：

大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。

刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。

通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。

谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？

给大家一分钟准备时间。

（生翻书、思考）

生（２１）：

我认为用“蠢”字来概括。

因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

生（２２）：

我认为用“骗”字概括。

就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

生（２３）：

我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。

因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。

他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

生（２４）：

我认为用“假”字。

因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

生（２５）：

我认为用“傻”字。

那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。

骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。

大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。

其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？

这个皇帝太傻了！

生（２６）：

我认为应该用“装”字来概括。

这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

生（２７）：

我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。

因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。

那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。

大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

生（２８）：

我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。

我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。

因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

师：

大家发表了不同的见解。

你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。

那么，这八个字哪个是正确的呢？

（众生纷纷举手要求发言。

）

师：

很好！

大家的积极性很高。

不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。

那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？

下面我就教给你们几种办法。

（众生活跃）

师：

首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。

我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。

刚才我说的是：

谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

（“故事情节”四字语气加重）

生（２９）：

既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

（众生纷纷点头，表示赞同）

师：

完全正确。

咱们就把这四个字排除掉。

现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。

什么是“检验法”呢？

就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

生（３０）：

“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。

因为一单独用就说不清是什么意思啦。

所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。

生（３１）：

“骗”和“心”这两个字都可以。

我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

师：

现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛选怎样比较呢？

就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

生（３１）：

我认为“心”字不如“骗”字好。

在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。

总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

生（３２）：

我也认为“心”字不如“骗”字。

“心”指的是心理活动，就是思想。

这个故事中的人物都有他自己的思想。

这样一想，用“心”字概括很好。

可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。

这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。

所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

师：

还有不同意见没有？

（众生摇头）

师：

大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：

骗）。

请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？

这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。

希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

师：

这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。

请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？

生（３３）：

骗子骗人。

生（３４）：

皇帝受骗。

生（３５）：

那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：

对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

众生：

骗人。

师：

对。

不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生（３６）：

老百姓也是既受骗又骗人。

对他们来说，受骗是主要的。

师：

你学了马上就用，很好。

老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？

生（３７）：

不是。

是听别人说的，逐步就谈论开了。

我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

师：

很好！

你那个“传”字用得好。

生（３８）：

那个小孩不受骗。

生（３９）：

那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师：

那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？

生（４０）：

小孩揭露了骗子。

师：

很好！

就是这样。

现在我们总的看一下。

（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。

这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。

所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

（下课铃响）

师：

这节课我们就学习到这里。

下课。