送东阳马生序教案文档格式.docx

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五、关于文体：

序，是一种文体，分书序和赠序两种。

书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；

赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生:

东阳的马君则。

六、教学过程

【一】整体感知：

1.听录音，正字音，反复诵读课文；

2.读准下列字音：

嗜（）硕（）叱咄（）俟（）

负箧（）曳（）屣（）

皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）

裘（）葛（）缊（）

冻馁（）谒（）

撰（）贽（）

3.引导学生用自己的话说说文章的主要内容，以及初步感知作者写这文章的目的。

（人物、事及物）

【二】课文解析：

对文言文义处理的方法:

1.串讲法。

2.学生质疑，师生共同解疑。

3.学生两人结组，相互对译。

4.教师处理重点、难点句子。

5.以问题带出对句子的翻译、内容的理解。

关于文言语句翻译的建议

上学期所讲的方法：

1.由现代汉语中的双音节词推知法；

2.由已知推未知法；

3.结合词语在句中的语法成分推知法。

本学期建议：

结合具体语言环境让学生逐步掌握文言文语句翻译“六字法”——留、补、删、换、调、贯。

例句分析：

1.留。

（人名、地名）

“东阳马生君则在太学已二年”

东阳县的马君则在太学里读书已经两年了。

2.补。

（省略）

“色愈恭，礼愈至”

（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。

3.删。

“每假借于藏书之家”（同义词连用）

“当余之从师也”（助词，无实义，不译）

4.换。

（古今异义、通假、活用等）

“四支僵劲不能动”（同“肢”）

“腰白玉之环”（名作动，挂在腰间）

“走送之”（跑）

5.调。

（调语序）

“弗之怠”——“弗怠之”

6.贯。

“不知口体之奉不若人也”

“就不觉得吃的穿的不如别人了。

”

【三】问题探究

1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？

他是如何克服的？

（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）

（1）无从致书以观……假借于藏书之家

——致书之难

（2）又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄

——求师之难

（3）足肤皲裂而不知……无鲜肥滋味之享……缊袍敝衣

——生活之艰

2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

（1）手自笔录……走送之……遍观群书

（2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至

……俟其欣悦，则又请焉

（1）“勤”

（2）“以中有足乐者”

3.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?

告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

“其将归见其亲也”

4.太学生学习条件之优越表现在哪些方面？

（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”

——无冻馁之患

（2）“坐大厦之下”

——无奔走之劳

（3）“有司业、博士为之师”

——有专门老师

（4）“书皆集于此”

——有丰富藏书

5.作者为什么要写这篇赠序？

⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

⑵“以乡人子谒余”——同乡关系

⑶“是可谓善学者”

“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。

【四】理清文章结构明确文章主旨。

主旨：

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。

【五】对比写作手法的运用及作用。

1.师生态度的对比。

师：

辞色严厉，甚至叱咄

生：

色愈恭，礼愈至

2.自已与同舍生生活情况的对比。

同舍生：

衣饰华美，饮食鲜肥

作者：

緼袍敝衣，日仅再食

3.自己与太学生的对比。

作者：

借书抄书，奔走求师，生

活艰辛，尊师力学

太学生：

衣食丰足，学舍宽宏，有

问必答，应有尽有

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：

要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

4.作者通过对比，想说明什么道理？

“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”

【六】思考讨论：

现代中学生读书应有怎样的学习观？

知识的梳理与归纳

（一）、通假字

1.四支僵劲不能动

支：

通“肢”　肢体

2.同舍生皆被绮绣

被：

通“披”　穿着

3.与之论辨

辨：

通“辩”

（二）、一词多义

1.礼愈至周到，形容词

至舍到达，动词

2.无从致书以观来，表目的，连词

以是人多以书假余因为，表原因，连词。

以衾拥覆用，拿，介词

3.足肤皲裂而不知却，连词，表转折

久而乃和可不译，连词，表顺接

（三）、词性活用

腰腰白玉之环。

腰，腰挂，名词用为动词。

手不必若余之手录。

手，用手，名词作状语。

日县官日有廪稍之供

每天名词作状语

岁父母岁有裘葛之遗

每年名词作状语

（四）、重点词语1

1.家贫，无从致书以观

（致：

得到，买）

2.每假借于藏书之家汇（借）

3.不敢稍逾约

（逾约：

超过约定的期限）

4.益慕圣贤之道（慕：

仰慕）

5.尝趋百里外（曾经）

（五）、重点词语

6.援疑质理（援：

提出质：

询问）

7.俟其欣悦（俟：

等待）

8.以衾以覆（衾：

被子）

9.寓逆旅（旅店）

10.右备容臭（这里指香气）

11.烨然若神人（光彩照人的样子）

12.媵人持汤沃灌（汤：

热水）

13.走送之（走：

跑）

14.尝趋百里外从乡之先达执经叩问

（趋：

快步走）

15.父母岁有裘葛之遗（遗：

赠送）

16.以是人多以书假余（假：

借）

（六）句式解析

1.弗之怠（否定句中代词“之”作宾语，宾语前置。

“之”代笔录的事。

“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。

）

2.撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。

3.岂他人之过哉（岂……哉？

哪里是……呢？

固定句式。

参考译文

我小时候就特别喜欢读书。

家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。

天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。

抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。

因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。

到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。

前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。

我恭敬地站在他旁边。

提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。

有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；

等到他高兴了，就又请教。

所以我虽很笨，终于获得多教益。

当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。

等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。

在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。

而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。

因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。

我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。

现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；

坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，（这就）没有东奔西走的劳累啦；

有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；

一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。

（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？

马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。

去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。

写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。

同论的文相比，语言委婉、神色和悦。

自称小时候学习用功、刻苦。

是可以称得上爱好学习的人。

他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。