学校教学研讨会文档格式.docx

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运用“先学后教，当堂训练”教学法，解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张、高效地看书，完成看书后的检测练习、更正、讨论，听老师帮助解难。

该理解、记忆的，当堂弄懂、背诵；

该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。

政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；

小学、初中是这样，高中非毕业班、毕业班也是这样；

新授课是这样，复习课也是这样。

每节课学生学懂了，学会了，练习了，巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担大大减轻，学生课外不做作业，有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动。

许多学校至今仍不能当堂完成作业，有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育，不属于素质教育，这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯，你讲他评，结果把课堂作业压到课后，如果每节课都这样，必然加重了学生的课外负担。

定理3：

自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力

运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力），全过程在探究性学习。

这样课堂教学以自主学习为主（一般30分钟左右），充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；

以合作学习为辅（一般15分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。

自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。

有的学校课堂上取消学生自主学习，尽搞合作学习：

小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习和完成课堂作业，怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢？

定理4：

先走进教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新课程改革的成果。

现在中小学使用的教材多数是国家编的，也有地方编的。

学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。

怎样才能变成校本教材呢？

“先学后教，当堂训练“教学法有效地解决了这个难题。

运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。

会了的，就删去不教；

不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的“校本教材”（学生不会的）。

教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。

最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。

因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。

有的学校课堂上丢开教材，始终不让学生看书，甚至上公开课时，学生都不带着课本进课堂，两手空空，结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。

定理5：

学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学

有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。

永威学校却不是这样，课堂教学的全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。

但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。

课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。

例如，要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。

学生会了的，教师就不讲；

学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。

此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。

定理6：

以学好知识为载体，有机渗透素质教育--课改要贴近地面

有人讲课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。

这样把素质教育与学习知识对立起来，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。

永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。

为什么呢？

（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。

如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。

（2）在永威学生紧张地学习的过程中，有机地渗透了德育。

因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索、大胆创新的精神。

（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。

定理7：

注重效果，不图形式——课改不能中看不中用

永威学校推广“先学后教，当堂训练”，并没有标新立异，打出什么新的旗号，出现什么新的名词，也没有搞什么别的新课题，更没有搞什么形式主义、花架子，只是老老实实地在灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，让学生在紧张高效的学习上下了真功夫。

学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。

如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；

相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。

学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，数年如一日地“磨”，终于“”上了注重效果、不图形式的正确轨道。

“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单、不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用、提高质量，就更不简单了。

现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，学校课改这盘棋就下活了。

定理8：

常年赛课，不断打假——课改要真刀真枪

好多学校课改不能坚持，难以真搞。

例如：

有的学校走“捷径”、搞突击，一夜工夫就形成模式，以为大功告成；

有的学校搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时上“满堂灌”课，领导检查或搞活动时才上新课改的课；

晚上上“满堂灌”的课，先给学生讲一遍，白天再上展示、表演的公开课。

永威学校却不这样，他们坚持不懈地常年赛课、评课，不断打假，纠正自己课改中这样那样的问题。

每学期初，学校制订赛课计划，统筹兼顾，确保赛课安排与总日课表不冲突，不影响正常秩序；

制订赛课制度，加强检查考核，严明纪律；

加强对课改的领导，每位学部校长任所在学部的赛课组长，每月各学部按计划独立搞一轮赛课，每天老师参加赛课、评课，研究解决问题，同时赛课与教研活动、与教师基本功培训结合。

每星期三晚上，学校组织课上得好的教师为全校二百多名教师上观摩课，当场评分、评课。

学校赛课不搞假象，均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提高。

永威学校坚持常年赛课、评课，不断打假，解决存在问题的做法，已在沁阳市各校普遍推广，沁阳市的课改已成为先进的区域典型。

定理9：

校长带头，全员参战——课改是“人民战争”

课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。

我亲自上阵，当好课改的排头兵。

5年来，我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。

我的做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老　师一个　老师、一个问题一个问题地磨。

我评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。

校长有了课改的指挥权，成了学校课改的总指挥。

全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。

经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的、优秀的教师队伍。

如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。

新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。

定理10：

课改也要“承包”——让每个人都有使命感

工业要“包”，农业要“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。

永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。

对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；

对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。

这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。

课改一定要打假，努力改到深处。

我们广大教育工作者必须忠于教育事业，对学生高度负责，要有正确的指导思想和教育理念，哪一种课改模式能提高质量、减轻负担，就选择学哪一种课改模式。

关于举办课堂教学经验交流会的通知

为总结2011～2012学年度下学期课堂教学研讨活动，进一步推进我校的教研课课程改革工作，学校决定于5月18日下午3点在学术多媒体室举办课堂教学经验交流会。

现将具体要求通知如下：

一、会议内容：

1．周从武校长宣布教学经验论文交流评选结果；

2．学校领导为获奖教师颁奖；

3．教师代表进行经验交流；

4．李校长讲话。

二、会议要求：

1．全体教师按时参加会议，各备课组长协助发言的教师代表准备好发言稿；

2．教师代表发言安排：

语文：

陈俊峰屈晓慧

数学：

刘艳娜谢书干

英语：

祁冰高亚

历史：

朱新风

政治：

武东营

3．教师代表发言要求：

1每位教师发言不超过10分钟，主要内容讲自己的授课思路和教学反思；

2教师代表发言完后按论文格式整理好文字稿件，交教务处存档。

三、未尽事宜，另行通知。

逍遥回民中学教务处

2012年4月28日

逍遥回民中学教育教学获奖论文表彰决定

为扎实有效地开展校本教研活动，展示老师们的教育教学研究成果，提高教科研能力与业务水平，学校于2012年5月开展了教师教育教学优秀论文评选，共收到论文22篇。

论文内容涵盖课改探究、教学心得、育人理念等，百花齐放，各抒己见；

论文观点新、水平高、实用价值强。

通过论文评选，大大促进了老师们对自身工作的反思和改革，使老师们逐步走向专家型、学者型教师的成长之路。

学校组织了论文评选小组，经认真审阅，反复对比，按一定比例共产生一等奖2名，二等奖4名，三等奖8名（见附页）。

学校殷切希望获奖教师再接再励，并号召全体教职员工以此论文评选活动为契机，认真学习教育教学理论，深入研究新课标，与时俱进，在自己的工作岗位上，建功立业，脱颖而出，创造性开展教育教学研究工作，为实验中学教育教学质量的提高贡献全部力量。

附：

获奖名单

二○一二年五月二十日

逍遥回中2011～2012学年度

教学论文获　奖　名　单

一等奖（2名）

1、熟悉课标，搞好化学教学李洪善

2、中学语文启发式教学谈屈晓慧

二等奖（4名）

3、历史课改之我见朱新风

4、初中语文课改要远离“浮躁”于翠红

5、探索解决初中英语教学普遍问题的方法王瑞丽

6、新课改下农村英语教学中的困惑及反思高亚

三等奖（8名）

7、怎样开展数学课堂教学刘艳娜

8、当前初中英语教学初中的问题及其思考祁冰

9、学生数学自主学习能力的培养谢书干

10、走进新课堂，改变学生的学习方式李二红

11、浅谈初中学生课改孙红晨

12、诗歌教学的几点体会陈俊峰

13、反思新课改下的中学思想政治课教学武东营

14、对初中物理科学探究的探讨与思考刘相松