大学区作文教学研讨稿Word文件下载.docx
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过了几天，它的伤口好了。
我把它放了！
小鸟拍着翅膀，飞上天空，好像在对我说：
“谢谢你，小朋友！
”
今天，在放学回家的路上，我看到一只小狗受伤了。
它的腿断了，伤口不停地流血。
我把它放了，心里真高兴啊！
今天，在放学的时候，我看到一只小猫受伤了。
我把它放走了！
看了这三则日记，你最想说什么？
全体教师：
假，太假了，不真实……
2、作文形式套路。
小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，等到写作文时就直接套用现成材料与模式。
学生作文沿袭套路，仿照范文，改头换面地抄袭“优秀作文”的现象比较严重。
例如:
我们的学校
我们的学校坐落在×
镇×
村，这是一座美丽的学校。
学校里有一棵桂花树。
清晨，我一进校门，就闻到一阵清香。
我赶紧往桂花树跑去。
桂花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿，饱胀的好像马上要破裂似的……
老师们，对划线部分熟悉吧！
出自那篇文章呢？
教师们：
《荷花》
对。
以上划线的语句照搬自三年级下册叶圣陶先生的《荷花》。
对于名家的作品，我们可以学习和模仿。
但这种模仿必须是基于观察和实践之上的。
如此生搬硬套，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。
3：
（课件）作文材料贫乏、雷同。
一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在小区里清扫楼道、公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新；
4：
积累不足、选材平淡、新瓶装老酒。
我不想多谈造成作文教学出现上述问题的原因，只是想和大家交流一下作为小学语文教师的我们，如何在我们的日常教学中运用小办法，解决作文教学的大问题。
今天我们从积累、演练两方面谈谈怎样走出作文教学的困境。
一提起积累，我们大家最常做的就是––引导学生背古诗词、积累一些好词好句……，实际上，引导学生积累，我们还可以做很多事情。
下面，就请各位教师畅所欲言谈谈你们的想法。
文化路姜浩：
我先来谈一谈，为了让孩子们清风活水随时来，我们首先要引导学生留心生活，因为写作离不开生活，我们可以积累生活中与学生共同经历的点点滴滴。
提起下雪，我们大家都不陌生，很多老师也会在每年下第一场的时候要求学生写一写雪。
只是大多数的学生所写的文章达不到我们的要求罢了。
记得有一年初冬，咱们沈阳下第一场雪。
上午第一节课时，天空飘飘洒洒下起了小雪。
于是我在第一节下课后，就引导学生观察观察当时操场上景色––因为雪小，地面上只是有了些许湿意，雪花落下来很快就化掉了；
第二节下课后、中午放学组织学生在操场上站路排时，我又分别引导学生观察当时的景色，雪越下越大，地面、远处的房屋面慢慢地被一层白色所覆盖。
那天的雪下了一天，所以那天晚上我留的家庭作业中有一项是：
和爸爸、妈妈或是门口的小伙伴们一起玩雪。
第二天，我引导学生根据前一天发生的事情写作文。
因为孩子们亲身参与了整件事情，所以大家都有话说，写出来的作文也是异彩纷呈。
有的孩子写的是雪花飘落的过程，有的孩子写的是如何玩雪，还有的孩子写的是自己是如何观察下雪、学习观察的……。
文化路许岩：
姜老师说的经历我也有。
记得一次语文课上，那时是夏季。
狂风乍起，本来就很昏黄的天气，骤然变得更加昏暗。
很快的大雨在隆隆的雷声中下了起来。
学生们望着窗外，表情各异：
有的好奇，有的惊讶、有的害怕，思路根本无法回到课文中。
于是我放下课本，索性让孩子们仔细观察景物的变化。
然后让学生交流、议论，谈不同感受。
稍做准备后，引导学生进行了口头作文。
有的学生口头描述了雷雨的可怕景象，有的学生着重表达了自己的心情感受……在这个过程中，描述、抒情、议论结合在一起，不同的表达方式都得以训练。
事后，我又让学生把口头即兴作文整理成《雷雨来了》的笔头作文。
由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言生动、富有个性。
这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活。
牡丹街梁艳琦：
我曾经看过这样一篇案例：
大连的一位老师一天在上语文课时，发生了一件意外的事情。
一个孩子上课时突然开始打嗝，而且怎么也停不下来。
学生们的注意力都被这件事吸引住了，最后师生想了许多办法，才帮助那个孩子止住了打嗝。
但孩子们的心已经收不回来了。
那位班主任非常机智。
他马上停止了语文教学，引导学生回顾刚才的情景，让打嗝的学生说一说自己当时的心情，请其他同学回顾打嗝的同学当时是什么样的、同学们和老师是如何想办法，解决这件事的，然后引导学生写出了一篇篇非常生动有趣的作文。
解放赵丹：
刚刚三位老师谈到了留心生活中的点点滴滴，我非常赞同，除此之外还可以留心共同经历的活动，在活动中积累。
学生们每天在学校里的时间是非常长的，在学校里，他们会共同经历许多活动，有心的老师应该善于放大这些现有的活动素材，对所有的活动精心准备、全程指导。
作为班主任的我们，为了对自己的学生进行教育，会在班级里组织许多活动，相信大家最常做的应该就是小队和小组的评比了，这些活动也可以指导留心观察、加以积累。
在我们班每个月搞得最热闹、最受学生欢迎的活动就是小队评比了。
每个月的最后一天，也是学生们最兴奋的一天，因为那天班级要用一节课的时间进行小队评比的表奖！
通过这样的活动，让学生切身的感到自己是小队的一份子，不努力会给小队的荣誉摸黑，拖大家后腿，以此作为学生的压力，最终变为凝聚力和竞争力，形成良性循环，营造良好的班级氛围。
而最后的表奖，奖品是食物。
虽然是很便宜东西，有的甚至是平时孩子们不喜欢吃的，但是在那一天，获奖的同学都非常高兴，吃的兴高采烈。
别小看那点东西，孩子们真的很往心里去的。
每到表奖日的时候真的是有笑的、有哭的；
有开心的、有生气的。
当我在组织这项活动时，也注意指导学生留心观察，写出自己内心最真实的想法。
因为是自己真实的经历，孩子写得也就格外的精彩。
:
沙柳1：
我来补充一下。
赵老师的做法值得我学习。
我认为除了可以积累学生在校活动经历外，还可以从社会经历中积累。
学生作文材料有的来自直接的生活，也有的来自间接渠道的生活。
因此我们应该经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。
这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。
我们都知道，2008年对于我们每一个中国人都是不平凡的一年，尤其是北京奥运会的胜利召开。
其实观看奥运会，也为我们提供了许多写作素材。
例如：
杜丽的失金和夺金，我们可以写《战胜自己》、刘翔的退出比赛，我们可以写《放弃有时是最佳选择》、再如：
汶川大地震周年纪念、地球1小时活动、建党90周年等等都可以写成一系列感人的文章。
我想只要我们教师精心设计，用心指导，帮助学生寻找生活中丰富多彩的镜头，那么平凡的生活就可以成为灵动的写作素材。
而只要我们引导学生留心生活、掌握方法、认真积累素材，那么写作对于孩子们来说就不会望而生畏。
刚才几位老师结合自己教学实际谈了如何在生活中积累写作素材，留心观察生活，才能写好作文，这是每一个老师都对学生说过的话，那么到底该如何去留心观察呢？
这恰恰是我们教师没有教给孩子们的，所以到目前为止，对于“留心观察生活”这句话，很多孩子也就是把它当成教科书里的一句话而已。
其实，留心观察生活，不应该只是我们在讲语文课时的一句口头禅，它应该贯穿于我们的日常的教育教学中。
也许引导学生一天一点微不足道，但只要坚持下来，就不得了了。
坚持下来，每日每月一点点地观察、把观察及想到的及时记下来，学生们必然会在积累中成为生活的有心人，假以时日孩子们必然会养成留心周围的习惯，那么就是这小小的观察，就会在孩子们的作文中创造奇迹。
提到积累，我们不得不谈阅读，在阅读中怎样引导孩子积累呢？
仁者见仁，智者见智。
谁来谈一谈。
解放郑军：
可以从阅读中积累题目。
我们的语文教材有许多经典的文章，作为教师，我们在进行语文课堂教学时，要重视课题的教学，要引导学生及时赏析、弄清命题的类型。
尤其是高年的语文老师，在教学要注意结合例文，帮助学生弄清作者为什么这样命题，弄清这样命题的精妙之处何在？
要知道，有时候对题目的理解，就是在帮助学生理解文章的中心。
三年级下册的课文《想别人没想到的》讲的是：
做事情要想别人没想到的，要有创新精神；
四年级上册的课文《尺有所短寸有所长》告诉我们的是做人要客观看待人与事；
《给予是快乐的》阐释了爱的哲理，告诉我们助人为乐、给予的快乐；
《全神贯注》讲的则是做事要认真、专心；
再如在课外阅读中，我们也会发现一些好的题目。
比如《再添一把柴》讲的是不达目的不罢休；
《脚比路长》讲诉的是做事不能半途而废的故事；
《行为是最美的预言》则告诉我们脚踏实地的道理；
《一生的财富》揭示的是：
用爱心关心人，以温情帮助人，不仅会为自己增添一份无价的财富，更会为生命增添一份美丽……这些文章的题目都能够极好的浓缩出文章的中心，因此我们要注意引导学生将这些题目积累下来，并仿照课文结合自己身边的小事来写作文。
如何处理同学之间出现的小矛盾呢？
我们就可以以《尺有所短寸有所长》来写作文；
观察学习和做事非常认真的同学，就可以用《全神贯注》来写作文；
再如还可以结合平时班级中爱、互助方面的教育，用《给予是快乐的》来写作文、……
民主1：
在阅读中积累思想。
教材中的许多文章都有自己的点睛之笔，如果我们能够引导学生及时地将这些文章的思想积累下来，就可以指导他们结合这些思想写自己的故事。
比如五年级《珍珠鸟》中的：
信赖往往创造出美好境界，可以用来做生活中发生在同学之间、邻里之间、亲情之间、人与动物、动物与动物之间故事的中心句；
《落花生》中爸爸的话、《钓鱼的启示》……还有课外阅读中《免费而珍贵的礼物》里的“有时候，创造奇迹的不是巨人，也许只是一句普通的话语。
而一句鼓励的话语，就是给对方一个免费却珍贵的礼物。
它在我们的生命里，微不足道，却往往重如千钧”……也都可以及时引导学生加以积累，同时有机地渗透到学生日常生活中，去写作文。
民主2：
我认为在阅读中最重要的是积累语言。
这是我们经常运用的一种积累方法。
我们在进行语文课堂教学时，一定要注意不能忽略对语言的欣赏和品析，同时还要进行有效的积累。
在课堂上，我们要引导学生读要读得滚瓜烂熟、赏要弄清遣词造句的精妙之处。
《秋天的雨》一课，作者用优美的文笔巧妙串联了秋天的许多景物，写出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在教学中，我们就可以创设情境，让学生从创设的情境中走进了文本，然后抓住重点句段反复地朗读，反复品味；
让他们把秋天在头脑中形成的表象转化为语言文字，把文字与景象结合起来，帮助学生在读记的实践中，不断地把文中的语言内化为自己的语言。
我想只有赏析到了，才可能用到。
沙柳2：
刚才老师的积累语言我也常用，个人觉得在阅读中还要积累写法。
我们现在的语文课堂教学，比较提倡引导学生领悟文章的表达方法，体会写作方法。
而体会到的这些写法也是需要我们老师指导学生进行积累的。
如：
《落花生》一课，在学法上是典型的借物喻人，我们可以告诉学生：
能从平凡的生活中选择一颗小花生来写，而且写出这样有意义的文章，这就是选材好，然后就引导学生学习这一点，也从平凡的生活中选取一个小东西，写成有意义的文章。
对于写景的文章，我们主要要引领学生体会修辞、点题方法、结构和表达方面的精妙之处。
例如学完《海上日出》后，我们可以引导学生按时间顺序，抓景物颜色、形状变化等来写自己眼中的日出或日落等。
而四年级语文有一个单元是《童话故事》，我们可以引导学生利用童话故事想像丰富、拟人化、设想神奇等写法，引导学生编写自己的童话。
在教学中，我们要充分利用例文，发挥作用，体会不同的写法，及时加以指导学以致用，这样让写与读回首呼应，使之一脉相承。
刚才仔细聆听了各位老师的发言，发现许多老师都提到了从课外阅读中积累，我也非常赞同，语文教学上有这样一句话：
得法于课内，得益于课外。
我们可以用以上的方法，结合课外阅读交流的时间，帮助学生进行课外积累，我想只要我们这样做了，就一定能使学生劳于阅读，益于写作。
以上我们从积累方面探讨了如何走出习作教学的困境，下面我们从演练方面谈谈见解。
牡丹梁艳奇：
我先来说吧。
我们的课本中，许多课文都是图文并茂的。
课文插图其实是一种特殊的教学资源，我们只要好好的利用它，就可以变成很好的写作资源。
例如《我的战友邱少云》，文中有一幅“英雄烈火烧身”的插图。
而文中写插图的话只有一句，所以教学中，我们可以引导学生仔细观察插图，进行小练笔，把画上的内容变成学生们的话。
我们可以进行这样的写话练习，[出示：
邱少云在烈火中纹丝不动，但他是一个人，是一个活生生的、有血有肉的人啊！
你看，他的眉头（），他的嘴唇（）、他的手指（）他的眼睛（）。
此时此刻，他一定在想（）]让学生结合邱少云手抓泥土的动作、他的神态、火苗的样子体会邱少云此时心理会想些什么？
写出画外音。
再如：
五年级的《桥》一课，对于文中的插图课文中也只写了一句话。
那么在教学中，我们就可以引导观察并想象：
人们神态、动作、大呼小叫拼命逃生的情景，并引导及时写出来。
然后引导学生将学到的写法运用开去，运用学到的方法，写一写菜市场的喧闹、或是一些学校的真实生活的画面。
（课件出示：
2个小片断）
（这是孩子们上完体活课，练完操后的一个情景。
片断一：
校园天天在“地震”。
这不，操终于练完了，同学们像班师回朝的“马蜂”一样向楼梯拥来，嘴里不停的叫嚷着，再也没有刚才累得影子。
三个楼梯很快被我们占领了。
“谁敢挤我？
我非整他！
”大家都想早点进教室，然后好好休息。
这可苦了楼梯。
大孩挤小孩，小孩再挤栏杆。
同学的叫喊声加上杂乱的脚步声，整个校园可不就像“地震”了一样！
这是孩子们中午去小卖店买东西的一个场景。
片断二：
中午一到，便听见小卖店里一片吵闹声。
走进去一看，妈呀！
同学们互不相让，拥挤的拥挤，嚷嚷的嚷嚷，屋里一片嘈杂：
“阿姨，我要冰红茶，”“我要方便面！
”“快、快找我钱！
”……店主忙得不可开交，被使唤得团团转。
）
可以仿写精彩篇章。
任何学习的第一步，都是从模仿开始的，它在从读到写中起桥梁作用。
要知道，对于文本的有效积累，就是为我所用。
《匆匆》一课，我们可以仿着抓生活的细节写自己对时光流逝的感悟；
《钓鱼的启示》可以模仿着写一写自己的成长经历；
《桂林山水》或《九寨沟》后可以仿造着写一写家乡丹东的山水；
……知识只有在一次又一次的运用中才能生成智慧，同样，语言只有在一次又一次的运用中，才能变成精彩的表达。
我认为可以移花接木。
《鱼游到了纸上》有一段描写青年人认真画画的文字，是说：
“青年人一会……一会……”稍加改动就可以写成某人认真做事的片断；
《鸟的天堂》共写了两次看鸟的世界，将第二次看鸟的天堂的情景抄下来，同时再稍加想象，改动后即可以变成一篇描写鸟儿幸福生活的小练笔。
多写读后感，我们的教材中，可以引导学生写读后感的文章有很多，我们都可以引导学生写一写。
《凡卡》这课教学结束老师总结谈话：
凡卡悲惨的遭遇令人同情，但在当时吃人的统治制度下，他却无法改变自己的悲惨命运。
你能从他的悲惨遭遇中感受到今天幸福的生活吗？
请以《幸福的童年》为题写篇短文，鼓励学生把自己所要说的话真实地表达出来。
还可以抓住文章的空白处，把简练的地方写具体。
作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者。
教学时，让学生填补这些空白，对全面把握内容具有重要意义。
在教学《地震中的父与子》中父亲抱着“不论发生什么，我总会跟你在一起！
”这个坚定的信念，在废墟中他挖了36小时，历尽艰辛，终于救出了儿子。
学生通过品读很容易就感受到父爱的伟大，而儿子的伟大，学生的感觉并不那么强烈。
因父亲的伟大，作者是“浓墨描绘”的，而相对来说儿子的伟大，作者是“轻描淡写”的。
教学时，我们可以引导学生根据父亲在废墟上“挖”的情节想象儿子在废墟下“等”的具体画面进行练笔训练，如儿子会想些什么？
会和同学们说些什么？
会做些什么呢？
来感悟儿子的伟大之处。
貌，这样的练笔并不难，因为学生有了文本素材的依托，便可以愉快地胜任了。
教学《老人与海鸥》时，当理解感悟：
老人喂海鸥这一部分时，我们可以有如下的设计：
老人喂海鸥和海鸥亲昵地讲话，我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流，静下心来听一听他们在说些什么呢？
《老人与海鸥》一课中的15自然段写道：
“海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。
”这一段描写出了海鸥对老人的情义，读了感人至深。
教学时，我让学生把自己想象成海鸥，写一段话表达对老人的留恋。
欣赏古诗，改一改
我们每一册教材都有古诗，这是非常好的写作素材，我们可以引导学生将古诗进行改写，将浓浓的诗情变为生动可感的篇章。
《暮江吟》可以改写成傍晚看景的小文；
《赠汪伦》可以改写成送别的叙事文；
如《游子吟》可以改写成歌颂母爱的小故事；
我们的语文教学中，读写结合的例子还有很多很多。
各位慧眼明智的老师只要懂得抓住“读写”结合的契机，给学生恰到好处的锻炼机会，必然会起到事半功倍的效果！
留心生活，及时写
生活中，处处充满了写作的素材，很多司空见惯的事情其实都可以指导孩子们进行小练笔。
关键要看我们老师如何引导学生留心观察，及时动笔。
比如当学生丢失了物品时，教给他写一篇充分感情的"
寻物启示"
。
当学生面临困境而得到他人热情帮助时，鼓励他们制做抒写"
谢意卡"
，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。
当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制做抒写"
歉意卡"
，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，鼓励他们直视自己的缺点，分析自己的不足。
当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书。
当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信……作文还可以与活动结合起来：
新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；
建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；
运动会上，让学生以"
小记者"
身份写采访稿，写新闻报导；
可以开展"
电影评论"
"
行家评球"
等活动，给学生评说的机会；
还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则……
关注思想，随时写
孩子们在成长的过程中，会遇到许多事情，他们的心理变化也是瞬息万变的。
作为教师的我们不仅要关注孩子们的心理、情绪、思想等变化，还要注意引导学生随时记录，勤写日记，将这些珍贵的写作素材随时积累下来。
是否能够引导学生深入生活，在生活中观察、积累、思索是小学生作文是否有话可说的关键。
在日常的教学中，我们指导学生应该让他们认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人。
每天坚持写日记，眼看耳闻、脑思、去粗取精、把有意义的东西记下来。
鼓励他们多实践、多体验人生世态和大自然风光。
有意识的抓住大千世界与自我内心世界的融会贯通。
发现生活的丰富内涵和感受平凡生命的价值。
关于积累和演练，我想仁者见仁智者见智，每位老师都有独特的见解。
但我们有着共同的目标
（课件演示一：
积累––让孩子涌出活水。
二：
演练––让孩子们妙笔生花）
让孩子们写出好作文是我们共同的期待，那好作文的标准是什么呢？
（课件）
9岁的郦思哲写的《妈妈回来了》才107个字，它没有优美的文笔，没有严谨的结构，没有深刻的内涵……却获得了首届冰心作文奖一等奖。
是什么让这篇107字的短文在众多参赛作品中脱颖而出呢？
原文如下：
前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。
今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！
因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的gan觉，就是一种想哭的gan觉。
这就是那篇获奖的作文，它获奖的唯一理由就是“真”。
一篇好文章的最重要的标准就应该是“真”。
文章的内容是否是作者的真实生活体验？
文章中的情感是否是真实的情感流露？
文章表达思想是否是作者内心真正想表达的心声？
有了这个“真”，才考虑文章的内涵、结构、文笔……。
没有这个“真”，其他一切标准都不能成为标准。
在这个日渐浮躁的社会氛围之中，教会学生“本真”更是何等重要！
各位同仁，作文教学其实也不难，关键是教师要深刻领会“新课标”的内涵，转变作文教学观念和方式，并且不断学习，提高自身素质。
所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
1、解放老师
*解放老师落后的作文教学思想
*解放老师繁杂的作文教学程序
*解放老师陈旧的作文教学内容
*解放老师单一的作文教学方法
*解放老师过多的作文评价要求
*解放老师一成不变的作文评改方式
2、解放学生
*解放学生的双手，在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。
*解放学生的双脚，让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们的生活和精神世界。
在生活实践中获得更多的人生感悟。
*解放学生的大脑，让他们勤于思索，乐于想象。
*解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心，我笔抒我情”
*解放学生的眼睛和耳朵，扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激。
还要引导他们“于无影处见有影，于无声处闻有声”。
今天我们从积累、演练两个方面探讨了如何走出作文教学的困境。
走出作文教学的阴霾又何止这两方面，在未来的教学中我们还要不断摸索、探究、相信在全体教师的共同努力下，我们作文教学之路会越走越宽，感谢各位领导和教师的耐心倾听，请大家多提宝贵意见！
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