低年级口语交际评价方案.doc

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低年级口语交际评价方案

我校的有效促进低年级学生口语表达个性化发展课题实验自2008年9月开始进行研究,此课题主要是通过语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力,在课内外创设多种多样的交际情景,让每一个学生无拘无束的进行口语交流;鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力等途径,培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

一、评价内容

2008年10月，我们根据《语文课程标准》对口语交际教学的要求，并结合本校学生的实际情况，相应地从“倾听”、“表达”、“交流”、“情感”等四个方面制定了低年级的口语交际教学的评价内容：

1、倾听。

能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

2、表达。

（1）、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

（2）、听故事、看录像作品,能复述大意和精彩的情节。

（3）、能完整的讲述小故事,能简要讲述自己的感兴趣的内容。

3、交流。

与别人交谈，态度自然、大方、有礼貌。

4、情感

有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

二、评价的一般方法：

1、观察法。

主要用于课堂教学中对学生口语交际的能力以及情感、态度的观察、分析，随时纪录学生学习的点滴进步。

2、作业法。

拓展课堂，延伸课外，要求每位语文教师结合学生实际布置口语交际的作业，用于对学生能力口语交际的个性评价。

具体形式如，口头演说，读书汇报、交流见闻等等。

3、考试法。

根据各年级学习要求具体采用多种形式的口试的办法，在考试内容、方式方面突出能力考核。

4、评议法。

主要用于对学生口语交际的能力、习惯以及情感、态度进行阶段性或总结性评价。

具体形式如：

自评、小组评议、教师评议等等。

5、设能项，能称就是分年级、分项目进行评选“口语交际小能人”，如“讲故事小能人”、“小小表演家”、“小小辩论家”“最佳小记者”等等。

评选小能人的标准结合各年级口语交际训练内容由教师自定。

 三、评价的操作方法说明

1、测评时间：

①   平时检测:

教师在平时整个教学过程中进行评价。

②期末总评：

采取各种活泼有趣的形式进行综合评价。

如：

表演课本剧与小品、编故事接力赛、辩论会、小记者招待会等等。

并在此基础上评选“口语交际小能人”。

2、测评方法：

一、二年级学生由教师在观察的基础上逐条评价，三年级以上可采用自评、小组评议与全班评议以及科任教师评议相结合的方法。

每一条和最后评议结果采用“优秀”、“良好”、“有进步”、“待合格”表述。

“优秀”的孩子当选为“口语交际小能人”。

3.、统计分析:

①评测结束后，对学生口语交际的各种情况进行记载和分析,作为学生语文学习情况档案资料.

②对全班学生口语交际的各个情况进行统计和分析,撰写教学随笔，找出成功之处和薄弱环节,及时采取补救措施,并改进和完善今后的口语交际教学工作.