冀教版语文六年级上册教案11心的翅膀教案文档格式.docx

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那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。

（板书：

11心的翅膀）

　　上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，大家都做到了吗？

　　这节课，让我们再次走进课文，深入讨论。

　　二、再读课文，回顾课文主要内容。

　　1.全班同学齐读课文，边读边回顾。

　　　（学生在朗读时做到咬字清晰，声音洪亮，整齐有节奏。

）

　　2.概括文章主要内容。

　　　这篇文章主要讲了一件什么事？

　　三．品词悟句，学习文章重点段落。

　　1.出示中心话题：

　　面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别？

为什会如此，你从中悟出了什么？

是从哪些词句感悟到的？

画一画，写一写。

（出示小黑板）

　　2.学生自学，小组讨论。

　　3.全班交流。

重点研读以下内容：

1）工程师的表现：

没有想象。

抓住“呜呼！

不知他想象的翅膀在哪里折断了。

他可是受过高等教育的呀！

”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟：

丰富的知识不仅没有提高工程师的想象能力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。

2）同事的表现：

经验代替了想象。

抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？

”感悟：

他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按照自己思考问题的习惯和方法去想。

这就像一只鸡一样在自己狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔于蓝天白云之间。

3）小学生的表现：

想象丰富，让人大喜过望。

这是本课重点品读部分。

抓住“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。

”感悟到：

孩子续编的故事思维活跃、语言生动、想象力真是丰富！

抓住几个孩子的语言，让学生重点研读。

　　胖男孩儿——抓住“狐狸绞尽脑汁想计策”体会用词的精妙，他为其他人打开了一个想象的突破口，这是多么珍贵！

　　小女孩儿——抓住几个动词“狂奔”“穿过”“冲进”“转来转去”感悟想象出的故事情节是多么生动。

　“小眼镜”——抓住“心急如焚”“愤然跃起”感悟他心思的细腻，情感的丰富。

　　腼腆的小女孩儿——抓住“左转右弯”“弹灰尘”“舔手掌”感受狐狸的高兴劲儿，在“仔细打量水中的太阳”后，“对准太阳猛然冲去”的情节是多么丰富，多么精彩！

　通过反复品读小学生编的精彩故事，感悟出孩子的想象力真丰富！

他们的故事演绎出了生动，演绎出了个性，演绎出了智慧。

　4.回顾全文。

提问：

“心的翅膀”指的是什么？

　　（板书：

孩子的美好的心灵，丰富的想象）

　　三、拓展。

　　　1.列举想象力给人类带来巨大进步的例子。

如《科学幻想之父》《儿童与发明》

　　　2.设想如果人类没有想象力，世界将会是怎样的？

　　　　（给学生充分发挥想象力的空间）

　　四、作业。

　　张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，请你把续编的故事写到小本本上，并讲给你的朋友听。

　　课堂完成，并把自己的故事讲给大家听。

　　板书设计：

　　　　　　　　11.心的翅膀——孩子的美好的心灵，

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　丰富的想象

　　　　　　　　　　　　　　　成年人　　工程师　　　　呜呼

　　　　　　　　　　　　　　　同事（教师）　　　　　　哑然失笑

　　　　　　　　　　　　　　　孩子　　　小学生　　　　大喜过望

　　　　　　　　　　　（孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。

　　　　　　　　　　　　　　　留住童真，珍视心的翅膀

《心的翅膀》说课稿

石慧艳

一、说教材

《心的翅膀》这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。

本单元的单元文化主题是“在少年，我要飞翔”，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的美妙。

基于以上的分析，和本班学生学情确定：

1.教学目标

（1）正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

（2）正确流利有感情的朗读课文，复述课文。

（3）联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

（4）激发想象力，在续编的过程中懂得珍视想象。

2.教学重难点：

品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生体会想象力的美妙。

课时安排：

二课时

二、说教法

为了突出重点，突破难点我主要采用

１、朗读法

特级教师于永正老师说：

“朗读是学习语文的法宝。

”

引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活跃、语言的生动、想象力的丰富。

本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但两次读又各有不同。

小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿过、冲进、转来转去”等词语，让学生想象读。

而那个腼腆的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后故意漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、”等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。

２、情境教学法。

建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。

在上课之前我给学生讲了一个故事，这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。

有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。

三、说学法

阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。

教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。

这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。

教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。

１．不动笔墨不读书法，圈画批注法

２．抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；

３．质疑法

４．读文章，想画面法

５．情感体验法

四、教学程序

（一）导读

我用故事：

21世纪的一个傍晚，在一个忙碌的实验室里，一群科学家欢呼起来了。

他们刚刚成功地把爱因斯坦的记忆移植到一个当代人的头脑中。

一夜之间，全世界都轰动了，几乎所有的人都在疑惑:

这个“爱因斯坦”会做出什么伟大的事?

让学生展开想象续编故事，导入课文。

（这一教学设计的思想是放飞学生想象、激发学生学习兴趣。

）接着引到本课的课题《心的翅膀》

（二）初读

检查学生的读书预习情况，为后面的学习做好准备。

首先检查学生对本课生字的掌握，出示小黑板：

狐狸哑策拇舔焚

并随机指导本课的生字“策”的下半部分不是“束”，要注意区别；

“舔”的右下角不要写成“小”

再指名分段初读课文，然后教师进行全文的范读。

在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情景，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

最后引导学生理清文章脉络：

同一个故事开头有哪几种不同的结局？

让学生对文本有一个整体的了解，便于下一个环节----品读。

同时板书：

故事结局

“我”的先生什么都没有

“我”的同事”多干掉几只鸡

“我”的学生吃掉太阳

（三）品读

1.出示中心话题“面对同一个故事的开头，成人和孩子之间究竟存在着怎样的差别？

你从中悟出了什么？

”结合课文内容，联系自己的生活实际，发表看法和同学们进行讨论。

新课标指出，教师是活动的组织者、引导者，重点引导学生品读两位小女孩的故事，让学生读描写狐狸动作、神态的句子。

通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好的品悟这些细节如文中的“狂奔、跨过、穿过、冲进、转来转去、左转右弯、掸掸灰尘、舔湿手掌”等词语来感受两位小女孩故事的精彩，想象力的丰富。

新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间对话的过程，文中孩子们对故事的描写是精彩的，如何让学生感悟的精彩，读出文字背后想象力的丰富，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。

这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

2.引导学生讨论评说下面三段文字：

（1）呜呼!

（2）这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？

（3）孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。

这一教学设计的思想是让学生通过品读三段文字，通过成人和孩子想象力的比较来体会想象力的美妙，珍视想象力，从而更透彻体会文本中心。

（四）悟读

1.这一节课我们一直在交流想象力带给我们的美妙，那么现在你对课题“新的翅膀“有更丰富的理解，谁来说一说你的理解？

2.下面让我们展开想象的翅膀，为这个故事再续写一个结尾。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，学生的想象力得到进一步的提升。

五、板书设计：

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。

板书包括两个层次：

第一个层次是对文章脉络的理解，第二个层次是本文中心：

“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。

”这句话的理解

“我”的先生什么都没有放飞想象

的翅膀

“我”的同事”多干掉几只鸡

“我”的学生吃掉太阳

六、作业

在想象的世界里体会想象对于人生的意义于价值，就像在使用工具的过程中掌握工具一样。

想象一下如果没有想象力，世界和生活会是什么样？

通过学生天马行空的驰骋之后，想必会更加珍视那想象的翅膀。

《心的翅膀》教学反思

石慧艳

《心的翅膀》一课是冀教版语文第十一册第三单元的一篇精读课文，它选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视——同样是续编一个童话故事，身为工程师的丈夫“想了半天”竟“想不出来”，我的同事则以解应用题的方式给了我“哑然失笑”的答案，倒是四年级的孩子们令我大喜过望续编出了精彩生动的故事，以致让我发出感慨：

第一次读到这篇文章的时候，觉得文章很简单，学生很容易理解。

当为这一课制定教学目标、教学重、难点时，我突然发现简单文本的背后，是如何把握教学过程，突出主题。

六年级的学生正是从懵懂的儿童逐渐走向青春期过渡的阶段，本课设计在此很有深意，希望孩子们在不断成熟的的兴奋中不要折断想象的翅膀，一直保持到永远。

鉴于对文本和学生学情的分析，我理出了我的教学思路：

第一课时让学生充分读文，把课文读通顺、读流利。

能够复述课文，整体感知文意。

第二课时品读文本，围绕中心话题谈感受，重点让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要，懂得珍视想象力。

为了重点突出，我设计中心议题，让孩子们谈论工程师、同事、孩子们的差别；

展示自己续编的故事，感受想象的美妙；

谈对“孩子的想象力往往比成人更丰富”这句话的理解。

以此来丰富“学生感受想象力的重要和美妙”的过程。

整堂课下来，按照预设成功地完成了教学任务。

中心议题设计得当，孩子们踊跃地发表了自己的见解。

课堂引导得体，孩子们就文本进行了深入的挖掘，谈得细致。

展示学生作品环节，学生热情高涨。

对于“孩子的想象力往往比成人更丰富”理解环节，孩子们各抒己见，或举例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”认知。

不足之处：

讲完课文，细细回味，觉得在引导学生分析文本中小朋友续编的故事时，还可再进一步、再多角度评价。

学生展示自己作品环节，有点仓促。

总之，这节课比较成功，课堂气氛活跃，学生被调动得积极踊跃，对文本的学习突出了重点，诠释了难点，孩子们在愉悦的学习过程中感受到了想象力的重要与美妙。