素质教育与应试教育教师中心稿Word格式文档下载.docx
《素质教育与应试教育教师中心稿Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《素质教育与应试教育教师中心稿Word格式文档下载.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一个先天的聋哑人，当然不可能成为一名音乐家；
但假如一个人的音乐天赋再好，却没有得到后天的培养，也不可能成为一名音乐家，因此，提倡素质教育就是要使每一名学生先天获得遗传素质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。
国家教委朱开轩主任指出：
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。
素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以往重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
全国中小学素质教育经验交流会明确提出：
“应试教育”不是对以前和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括。
否定“应试教育”不是要否定现行的教育。
所谓“应试教育”，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。
素质教育与应试教育的主要区别，大体可以从以下10点表现出来：
①从指导思想上看：
素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的先进的教育思想；
而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。
②从教育目的上看：
应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；
素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。
③从教育对象上看：
应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”：
素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。
④从教育内容上看：
应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；
素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。
⑤从课程结构上看：
应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；
而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如环境教育、校风建设等等。
⑥从学生课业负担上看：
应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；
而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。
仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。
⑦从师生关系上看：
应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系；
素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流。
要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。
⑧从教育方法上看：
应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；
素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。
⑨从教学途径上看，应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际；
而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，建构学校与社会的“双向参与”机制，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。
⑩从评价标准上看，应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育；
素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。
从以上10点基本可以着出，应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展；
不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。
“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它，把它转化到素质教育的轨道上来。
全面实施素质教育，关键是端正教育思想，树立现代教育新观念。
应该树立哪些教育新观念呢？
一、要树立正确的教育目标观
基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。
只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声都是经验”。
这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。
二、要树立正确的人才观
一提到“人才”，人们马上想到专家、教授、工程师、学者等等。
这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。
我们一定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观；
确立多渠道成长、多规格育才的人才观。
要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；
不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；
不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，现代社会的发展和市场经济体制的建立，社会对人才的要求在不断变化，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。
古今中外的无数事例反复证明：
具有高学历的人不一定都能成才，没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。
三、要树立正确的质量观
其主要的含义，就是要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。
我们常讲”全面提高教育质量”，就是要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。
四、要树立正确的教学观
要彻底抛弃单纯重视。
“尖子”学生，忽视一般学生；
重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观；
树立面向全体学生与因材施教相统
一、教书与育人相统
一、传授知识与发展智能相统
一、理论与实践相统
一、教师的主导作用与学生的主体地位相统
一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。
可以说，以上四个带有根本性质的观念转变了、更新了，就为基础教育的转轨奠定了坚实的思想基础。
参考文献：
1、《贵州教育》贵州教育出版社2004年3月P56页。
2、《教育研究》1994年第4期。
3、《教育学》人民教育出版社。
4、《贵州教育报》２００３年第三期。
关键词：
素质教育、应试教育
摘要：
提倡素质教育就是要使每一名学生先天获得遗传素质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。
∙·
当代教育教师角色转换
内容摘要：
一、教师的角色1.导师在计算机网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识，教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，表现在以下几个方面:
（1）引导:
帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
（2）指导:
指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力。
（3）诱导:
创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
（4）辅导:
为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。
同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。
（5）教导:
教师应是学生学…
网络时代高校教师师德构建
互联网的飞速发展，孕育着传统文化的重大变革，诞生了改变和重构人们生活、学习和工作方式的网络文化，由此形成的网络文化环境对高校师德建设提出了严峻的挑战。
高校师德建设必须面对现实进行理念提升，模式重构及方法创新。
网络文化师德建设影响对策一、网络新文化的特征1.1提供资源共享的文化Internet原意是Inter——Network，通译为“网络互联网”，一般称为“互联网络”，我国官方译名为“因特网”。
“因特网”经过远程终端联机、计算机网络、计算机网络互联和信息高速公路四个阶段的不断发展和推进，显现出“以光纤为骨干网的高速通讯平台；
以连接各类应用信息系统形成的信息网络平台；
以传送视频、音频、数字、图象等多媒…
德育渗透指导性教育语句
摘要:
指导性教育语句尤其是涉及到德育问题时往往模棱两可,本文笔者以不懂规则下的篮球运动为切入点,叙述了德育渗透的过程、效果及变化,并对如何创造性发挥使用指导性教育语句进行了总结。
关键词:
德育;
渗透;
指导性教育语句“寓德育于活动之中”“活动之中要渗透德育教育”等指导性教育语句对班主任来说是耳熟能详的,然而对这些指导性教育语句在综合实践活动中的具体使用却是莫衷一是,甚至不少人把其定位成大话、空话而置之不理。
2009年,篮球场上的一次意外发现,使我对指导性教育语句在实践活动中的具体运用有了更进一步的理解和认识。
去年上半年,我担任八年级班主任,任两个年级的政治和历史,科目虽多,但课时不太多,闲杂事等时有时无,可以说比较轻…
师德建设与课堂教学氛围创设
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。
在实施“减负”的今天，要减轻学生的负担，实质是在于提高课堂效益。
而课堂科学氛围与效益有着非常密切的关系。
教师施教之初、贵在指导，现代教学理论认为，教师真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起中学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认识活动，即使教师的“独角戏”再好，教学效益也提高不上去。
因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节，如何创设这样的教学氛围？
从教师的主导作用讲，需要教师把握好“激情度”的调控、“教学语言”的组织和“提问”的技巧三个…
师德乃为师之本
教师被人们称为人类灵魂的工程师。
教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。
教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。
下面，谈谈师德师风失范的原因和建立健全师德师风管理制度两个方面的问题。
一、师德师风失范的原因1、受社会不良因素的影响随着我国改革开放的不断深入，社会事业的不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量的不断提高。
我们应该清醒地认识到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；
封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；
一些人价值观念发生…
将师德魅力融入教育当中去
培根曾说过这样一句话：
把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。
是的。
如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。
一、用教师的人格魅力去影响学生教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信。
教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他…
师德与师生之间相处关系
有一位著名教育家曾说过“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。
”从这句话中可以看出，教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响着师生关系。
一、良好的师德能提高教师的素质进而加强师生关系一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。
具体表现在，精神焕发，精力充沛的进行教学，并有坚毅、乐观的性格、严整刚毅的志向与力量，这样通过教师以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更富有理…
探究师德评价意义和方法
教师道德评价是指人们在社会生活中，根据一定社会或阶级的教师道德原则和规范，通过社会舆论、传统习惯、内心信念等方式，对教师道德行为所作的善恶性质及程度的判断。
教师道德作为一种客观存在而被人们感觉到的精神力量，不仅是维护一定的教师道德原则和规范的保障，而且是教师道德基本原则和规范转化为教师道德行为和教师规范价值的审定。
教师道德评价是一种无形的精神力量，它不仅对促进教师自身的道德修养起重大作用，而且对形成学校和社会良好道德风尚，促进精神文明建设具有重大意义。
因此，一个教师不仅要经常对自己，而且还要对别人进行教师道德评价，这就要求进一步领会教师道德评价的意义、方法和方式。
一、教师道德评价得意义正确的道德评价，可以增强教师…
21世纪师德修养教育学意义
21世纪教育的功能是为未来社会培养合格人才，在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，实施素质教育。
关键是提高教师的素质，这就决定了关系正个民族精神风貌的师德修养在教师各项素质中占有极其重要的地位。
一、教师道德素质将在教师素质构成中更重要新时期教师劳动的知识性、专业性、艺术性、长期性、示范性、创造性的特点决定了构成教师素质的特殊性。
教师素质作为顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的想对稳定的潜在的基本品质。
其本质特点是指教师自身的质量，主要包括教师的机体素质、文化素质、道德素质与心理素质等。
教师道德是一种职业道德。
它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道…
教师师德在中体现
师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。
那么，教师师德通过哪些途径来体现呢？
以下是笔者的几点看法：
一、教师的师德要在爱中体现教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。
教师爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，从而达到爱教育的目的。
教师要把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的…
师德之魂
我读过李燕杰老师许多书，也曾与他有过信往。
他的文字、他的演讲以及他的墨迹都流露出许多美的光华。
李老师说他是美的追求者，美是一切事物之魂！
那么，我想：
一代青年大师李燕杰之所以有非同一般的人格魅力，恐怕就是他用美来塑造自己灵魂的缘故吧！
做为一个人民老师，做为一个同他在一个战壕里战斗的晚辈，窃以为李老师所崇尚的师德之魂应该为美；
因而将自我揣度成文，以和同行共析之。
一、播撒美的种子人之初，性本善吗？
这十分有争议，但从婴孩始，人类便热爱美好、憎悟丑恶却是不争的事实！
那么，我们能否说美的观念与生俱来呢？
非也！
经科学实验证明，小孩子的美感与情绪有关，而且主要是对环境与其自身状态是否和谐的认可：
如小孩子大都对黑暗恐怖，因为黑暗使…
教师道德修养体现途径
教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表，用心灵塑造心灵，以人格造就人格。
“爱心、责任心、事业心”必须同举并重。
一、爱是教育的工具，也鉴别教育的尺度——别林斯基爱心，是每个教师必备的教育素养之一，是教育素养中起决定性作用的一种品质。
教师以培养人为职业，必须热爱学生。
正像有人所说的那样：
如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。
没有爱，就没有教育。
心理学研究认为，每个少年儿童都有对爱的需要。
这种需要已经不仅是一种动物的本能，而是人所特有的社会心理需要。
班主任的工作也证明：
师爱，对儿童身心的发展具有重要作用。
一个学生得到教师的爱，就是得到了赞许，表扬和奖励。
这种爱会进入学生的心灵。
会在他的心理上…
师德修养建设方法
“教师是人类灵魂的工程师”是社会对教师这一职业的肯定和赞誉。
足以可见教师在社会举足轻重的地位。
为人师表者，除了必须具备丰富的学识，春风化雨般的点拨技巧，重要的还要有超平常人的良好品德。
教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。
因此，加强师德修养是非常必要的。
教师良好的道德修养不是先天固有的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践进行锻炼的结果。
师德修养，必须学会掌握科学方法，没有科学的方法，师德修养就无从下手，下面我结合实际就加强师德修养谈一点自己的体会。
一、严于解剖自己师德修养就其本质来说，是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、…
市场经济下师德建设
案例综述：
现今教师带生现象十分普遍，对寄宿在自家的学生亲睐有加，反之则不示送礼，否则该生就成了无药可救之徒；
或凭借教师身份向学生家长借钱等，家长敢怒而不敢言，败坏教师形象。
原因分析：
面对花花绿绿的世界，面对飞跃发展的时代，在许多地方教师已是落后与贫穷的代名词，跟不上经济的发展，更赶不上时代的发展，教师每天担负着繁重的工作，每月仅有几个固定工资。
在市场经济冲击下，有一部分教师禁不起金钱与物欲的诱惑，以职谋私，职钱交易，甚至出卖道德，出卖灵魂。
做出违背教师道德的行为。
在这种情况下，就更应加强师德建设。
出卖学生，开发家长资源，究其原因，是以经济利益取代道德准绳，是师德沦丧，良知失守具体表现。
在进一步提高教师收入水平的同…
提高教师教学水平
论文关键词：
教学水平；
因素；
内臆研究论文摘要：
本研究运用统计分析方法．对影响不发达地区教师教学水平的因素进行了研究。
研究发现：
教师们认为影响教学水平提高的因素可分为五个方面：
1、教师自身素质；
2、教师的心理环境；
3、教学条件状况；
4、学生环境；
5、教师的地位问题。
这对我们采取措施提高教师的教学水平，提供了依据。
一、问题提出教学水平指教师在教学过程中，知识、技能、能力所发挥的程度和效果，反映了其知识、技能、能力状况。
提高教师的教学水平，对于实施素质教育，提高教育教学质量，完成教育培养目标具有十分重要的意义。
教育理论工作者应当深入研究影响教师教学水平提高的因素有哪些?
如何提高教师的教学水平?
许多学者对相关问题进行了探…
小学生心理健康水平提高
小学生和谐心里健康论文摘要：
中小学生的心理健康问题受到越来越多的关注。
近年几项大规模调查表明，小学生的心理健康水平比中学生的差。
但是，在心理健康的理论概念、操作化定义、测量技术和干预措施各方面，国内心理学专家的看法不尽一致。
介绍这几方面的研究进展，并结合小学生的学习和生活焉境，举例阐述了心理健康与和谐关系，进而提出心理健康应该从娃娃抓起2010年2月27日下午，温家宝总理接受中国政府网、新华网联合专访，并与广大网友在线交流。
在交流中，教改是热点之一。
其中有几位小学生在论坛上对学习问题进行倾诉，特别是一位网名叫“奥数的奴隶”的小朋友的话，被大量转载。
他说：
“奥数真的有那么重要吗?
现在的小学生都已经是奥数…
教师角色定位
随着我国高等教育改革的逐步深化，实践教学越来越多地受到学界的关注和研究。
实践教学是相对于理论教学而来的，它是以学生的兴趣为基础，以学生的专业知识为导向，以与学生在学习和社会生活中密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生的自主学习和实践活动来获得直接经验的教学方式。
实践教学强调学生是实践教学活动的主体，但是我们要意识到，这种新型的教学活动并不能脱离教师的指导，教师在实践教学中仍然处于主导地位。
当然，这不仅加大了教学的难度，也对教师自身的素质提出了更高的要求。
那么，在实践教学中，教师应当如何定位并把握自己的新角色呢？
笔者认为，应当从三个方面着手：
一、树立“以学生发展为本”的理念，实现教学的互动由于长期受…
中小学教师培训模式
当前，尽管国家投入大量的人力、物力和财力进行教师培训，但是大多数的教师培训陷入一种“费力不讨好”的境地。
这突出表现在：
（1）重视理论理念培训
升级会员 