小学语文三年级下册全册教案精品文档格式.docx
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4．在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
【教学内容分析】
大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。
本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：
《燕子》描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
《古诗两首》描写和赞美了春天的景色，把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
《珍珠泉》是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。
本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。
语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。
【教学课时】
建议本单元教学13—14课时
1、燕子
1．会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符、演奏、生机勃勃”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
【教学重点难点】
1．让学生了解生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱；
2．学习作者细致观察、丰富的想象及描写生动的表达方法。
【教学流程】
一、儿歌导入，揭示课题
师：
（念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
）同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子从南方飞来，喜欢燕子吗？
今天，我们一起来看看著名作家郑振铎笔下的《燕子》吧。
二、预习探究
预习提纲
1．自由读课文，读准生字，划出生字组成的新词，把自己认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍；
注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2．画出文中的优美语句，说说课文写了燕子的哪些特点？
3．提出自己读文过程的不懂的问题，小组内交流。
考考你
1．读拼音，写词语。
jù
nqià
ozēngtiānǒuěrdà
ngyà
ngyīnfú
yǎnzò
u
（）（）（）（）（）（）
2．给带点的字选择正确的读音。
似（sì
shì
）的凑（cò
uzò
u）成吹拂（fú
fó
）掠（luè
lü
è
）过
3．按课文内容填空，并回答问题。
一身（）（）（）（）的羽毛，一对（）（）（）（）的翅膀，加上（）（）（）（）尾巴，（）成了（）（）（）（）的小燕子。
这段话主要从（）（）（）这几个方面描写了小燕子的（）。
三、合作交流
1．出示新词语，指名认读，全班齐读，指导重点字的写法。
朗读课文，检查是否读得正确、流利、有感情。
2．交流文中的优美语句，并谈谈自己对这些句子的理解，说说文中主要写了小燕子的哪些特点？
3．全班交流预习过程中的疑难问题。
4．完成“考考你”中的练习。
四、品读体验
（一）创设情景，感悟春的美丽
在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”
朱熹的《春日》中“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
苏轼的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
……
读课文，找出文中描写春天景色的句子。
反复朗读，体味春天的美好。
“才下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
”
（二）品读体会，深入感知
1．师：
春天是美好的，而春天的使者——小燕子更是可爱无比。
本文主要写了小燕子的哪些特点？
师生共同归纳：
“燕子的外形美、燕子飞行的美（动态美），燕子静止时的美（静态美）”。
2．文中是怎样表现出燕子不同的美呢？
让我们细细品读课文。
◆感受小燕子的外形美
1．仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
（1）学生自由读。
（2）指名学生用自己的话来说。
2．出示燕子图片。
图文对照，读中感悟：
“乌黑光亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。
3．巧设疑问：
大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
4．这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
5．朗读第一自然段。
◆感受小燕子的动态美
1．默读第二自然段，思考：
第二自然段有几句话，写的是什么？
（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
从“赶集”“光彩夺目”“增添”“生机”等词语中，你体会到了什么？
古人说：
“红杏枝头春意闹”，春天，万物苏醒，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。
而画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
2．师：
大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）你从哪些语句中看出来的？
再读第三自然段第一句。
（板书：
斜、掠过、唧）
3．师：
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
从“唧”这个字也可以看出什么？
“斜着身子”——感受燕子的飞行姿势；
“掠过”——体会燕子飞行速度之快；
“唧唧叫着”——感受燕子飞行时的欢快心情。
4．师：
还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
（生自由表达）
5．师：
同学们把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读，师有针对性地指导朗读节奏。
）
◆感受小燕子的静态美
燕子在飞行时轻快优美的姿态为春天增添了许多情趣，在它不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
读第四自然段，你读懂了什么？
哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、划划。
（学生自由朗读品味后汇报交流）
2．重点交流：
（1）为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？
”“痕”——使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
”——比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作音符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
”这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的想象力！
“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
展开想象，谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱。
（三）感情朗读，体验升华
学生有感情地朗读全文，尝试背诵。
（四）总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它栖息的美。
春天是美的，燕子也是美的。
春天因为有了燕子，更有生趣；
而燕子因为有了春天的衬托，又显得更加矫健。
五、巩固延伸
我能行
1．形近字组词。
奏（）佛（）卷（）峻（）
凑（）拂（）倦（）俊（）
2．多音字组词。
sì
（）quān（）
似圈
（）juà
n（）
3．填空。
（）的细雨（）的柳丝（）的春天
（）地叫着（）地沾一下水（）地掠过
4．按原文填空。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）（），（）（）地叫着，有的由这边的（）（）上，（）（）（）飞到了那边的柳树下边；
有的（）（）过湖面，尾尖（）（）（）了一下水面，就看到波纹（）（）（）（）地（）（）开去。
5．小练笔：
仿照课文第一自然段写一写。
（1）一顶（）鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
（2）一对（）的耳朵，一双（）的眼睛，一身（）的毛，加上（）尾巴，就成了一只（）的小白兔。
板书设计：
燕子
羽毛乌黑光亮斜着几痕细线
翅膀俊俏轻快掠、沾几个黑点
尾巴剪刀似的唧唧曲谱、赞歌
【资料链接】
文章第二自然段结尾写道：
“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？
因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。
它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。
其次，突出了燕子的轻快、伶俐。
“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。
用“赶”字还增添了春日的生趣。
作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。
它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。
教学反思：
2、古诗两首
1．会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，背诵两首诗。
3．能用自己的话说出诗句的意思，感悟大自然的美好，体会诗人热爱春天大自然的感情。
4．积累诗句，培养对祖国古代诗歌浓厚兴趣。
1．让学生大体了解诗句内容，记背诗句。
2．理解诗句蕴含的情感，品味诗句蕴藏的意境。
一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，春天来了，这是一个诗意盎然的季节，你知道哪些描写春天的古诗呢？
2．学生自由朗诵描写春天的古诗。
3．春天，不仅让我们想到可爱的小燕子，更会让我们想起翠绿的柳树和五彩缤纷的花朵。
今天，就让我们跟随两位诗人去领略生机盎然的春日美景吧。
1．自由读古诗，读准生字。
尝试背诵古诗。
2．说说自己读懂了古诗中的哪些内容。
3．画出自己读不懂的诗句，小组内交流。
1．正确读出下面的词语，注意加点的字。
妆成绿丝绦裁出似剪刀泗水滨光景识得2．说说下面词语的意思。
妆：
胜日：
光景：
等闲：
3．补充诗句。
碧玉妆成一树高，。
，万紫千红总是春。
1．学生朗读古诗。
2．检查学生读得是否正确、流利、有感情。
3．简单说说自己对古诗的理解，提出不懂的问题。
4．交流“考考你”中的练习。
学习《咏柳》
（一）解“咏”明题意
1．我们曾学过《咏鹅》，“咏”是用诗词的形式表达出来，在这里是歌颂，赞美的意思。
咏柳就是赞美柳树，同学们能读出赞美的感觉吗？
2．学生根据自己的理解朗读这首古诗。
（二）自由诵读，体验美
1．为了更好地体会诗人心中对柳树的赞美之情，同学们先读准字音，读通诗句，结合注释，了解诗意。
2．学习字词：
“绦”的含义；
“似”的读音。
3．通过读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
4．指导感情朗读。
（1）（师范读）学生比较与自己读的不同之处。
（2）缓缓地读是关键，自我陶醉是境界。
古人读诗有一种特殊规律，听起来如同乐曲一般，抑扬顿挫，赏心悦目。
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
5．学生自由练读，同桌互相说说诗意。
（三）反复诵读，品味美
1．配乐诵读：
师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象画面。
2．感知画面：
说说你们眼前仿佛看到的画面与刚才有什么不同，并融入诗句把这种美读出来。
3．早春柳景：
多美的诗句，多美的柳树呀，让我们一起来看看（师配乐用优美的语言描述柳树）。
4．再度感知：
这里的柳条像绿丝织的带子，婀娜多姿；
这里的柳叶像裁出似的，纤细精巧；
这里的柳树像碧玉妆成，苍翠欲滴。
多美啊！
（学生朗读）
5．是谁裁剪出这精巧细致的柳叶？
（春风）它还会裁剪出什么？
（红花、绿叶）套用诗句表达出来。
（四）欣赏诵读，丰富美
1．类比诵读：
春天是美好的，春天就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；
春天像小姑娘，花枝招展地笑着走着。
历史上许多大诗人对它情有独钟，写下了一篇篇千古传诵的佳句。
让我们读读唐朝诗人杜甫的《绝句》（师解说诗意后，生齐读）。
2．感受春之美：
这首诗描写的景物与《咏柳》不同，但有一点是相同的——春天的美。
3．只要用眼睛去观察，用心灵去体会，你会发现，美就在你身边。
（五）学习字词，指导书写
1．学生再读古诗中的生字词，教师正音。
2．重点指导“妆”“裁”“剪”等字的写法。
学习《春日》
（一）激发兴趣，引入古诗。
1．欣赏春日美景图，思考：
（1）看了这些景色，你感觉如何？
用一个恰当的字来表达。
（美，妙，绝……）
（2）回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？
（春）
2．是啊，春天好美！
有一位南宋的诗人——朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得诗兴大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春”的传世佳句。
今天我们要一起来研究这首著名的咏春古诗——《春日》。
（二）研究诗文，体会意境。
1．熟悉古诗，拿出纸笔抄写一遍。
2．探索古诗的意思？
（用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示研究方法）
（1）先读读古诗。
（2）参看工具书。
（3）如果语言一时组织不好，也可以先记录下来。
3．反馈：
（1）解释一些词语。
（2）分句解释（学生自由选择）。
4．体会诗人要表达的思想感情。
（1）融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。
（自由练习吟诗）
（2）指名吟诗。
（想象画面）说说看到了什么？
（3）根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。
（师导语）：
“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！
”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？
（4）将刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。
（指名上台画）
（5）请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟诗）
（6）熟记这些古诗。
（师提示可以配乐唱诗，示意快乐学习法。
（三）选读诗文，学着作诗。
1．尝试背诵古诗《春日》。
古人咏春的诗词歌赋浩如烟海，比如吟春风的，咏春雨的，赞春花的，颂春江的，赋春水的，还有唱春潮的，歌春鸟的，写春游的，洋洋洒洒，数不胜数，课外已经请同学们去收集了一些，现在我们一起来交流一下。
2．相互交流，介绍。
3．了解了那么多春天的诗句，有没有兴趣自己来作诗呢？
师明确要求：
（1）准许小组讨论共同创作；
（2）准许参考屏幕上的词语；
（3）准许大家不用严格遵守诗的压韵，平仄等，能作一首诗歌也行。
4．学生尝试，择优交流。
（四）总结：
其实学古诗并不难，只要我们能细细地去品味每首诗要表达的意境，韵味，你会感到其乐无穷。
课后请大家多去阅读一些古诗，用心地去琢磨词句，常去尝试写一些诗句。
1．抄写古诗，试着背一背。
2．课外继续搜集描写春天的古诗；
搜集诗人贺知章的诗作等。
3．选择校园中一种植物试着作诗一首。
古诗两首
《咏柳》《春日》
碧玉/妆成/一树/高，胜日/寻芳/泗水/滨，
万条/垂下/绿/丝绦。
无边/光景/一时/新。
不知/细叶/谁/裁出，等闲/识得/东风/面，
二月/春风/似/剪刀。
万紫/千红/总是/春。
贺知章（659—744）唐代诗人。
字季真，晚年自号“四明狂客”。
越州永兴（今浙江省萧山）人。
少年就以文词而出名。
公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。
晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。
他工书法，尤善章草隶书。
《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。
写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。
朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。
字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。
祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。
曾任秘阁修撰等职。
他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。
在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。
他从事教育时强调启发式。
他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。
他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。
3、荷花
1．会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
5．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
1．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
一、谈话导入，揭示课题
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
2．荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“莲叶”。
）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背诵古诗——宋代杨万里的《晓出静慈寺送林子方》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
1．请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？
2．观察图画，思考：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
3．再读读课文：
看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？
（一）自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
（二）综合板书：
我去看→看着→想着→看着
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。
（一）引导想象，融情入境。
1．启发：
同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？
闻到什么？
2．指点：
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
（二）多项训练，多元品读。
1．学生默读第二节，要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。
提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
（要求学
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