护理专业教学标准Word文档格式.docx

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6、能使用常用器械、一起、设备，安排与管理适当的护理环境，保证护理对象安全与舒适。

7、能与护理对象及家属进行沟通，开展心理护理和健康教育；

能进行医疗团队内的专业交流。

8、能应急处理和配合医生抢救急危重症病人，能初步处理或协助突发公共卫生事件。

9、能进行预防保健的宣教；

帮助护理对象完成康复计划。

知识要求：

掌握从事本专业工作必须的基础医学、临床医学的基本知识；

掌握从事整体护理必须的护理学基本理论和知识；

掌握规范的基础护理和专科护理的操作知识；

掌握一定的人文社会科学知识（如伦理学等）；

熟悉急、难、重症病人的护理原则；

熟悉基层医疗机构的管理程序和内容；

掌握基本的计算机操作程序、文件制作以及科研论文的书写知识。

能力要求：

能够很好地适应医药卫生事业发展需要，能够运用所学知识分析和解决护理实践中的常见、主要问题，做好基层临床护理、社区护理工作。

能够在日常的工作、学习、生活中观察，并结合自己实践不断提高；

能够独立利用各种机会和工具（包括计算机网络等）查阅、并获取新的护理学相关知识；

具有初步阅读英语书籍的能力；

有一定的科研能力，能够撰写医学科研论文；

能够和患者、同事以及各种社会关系进行正常、深入的交流、保持良好的医护、护患、家庭关系，具有良好的社会适应能力，能处理好各种工作和生活中的矛盾和冲突。

素质要求：

1、具有良好的公民道德与职业道德；

具有为医疗卫生事业发展和为人民健康服务的献身精神，具有严谨的科学作风和良好的职业道德。

2、掌握从事本专业工作必须的基础医学、护理学的基本理论和知识，具有规范的基础护理和专科护理技能、能独立分析解决护理工作实践中一般问题的能力。

3、掌握一定的人文社会科学知识，能初步查阅英语资料，具有操作计算机的能力和不断学习新知识的素质。

4、身体健康，能精力充沛地工作。

2、岗位职业资格标准分析

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：

“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。

”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。

岗位职业资格标准

对应职业资格证书

类型及等级

（1）行业通用能力：

护理评估能力：

具有运用观察、交谈、护理体检、阅读等方法收集护理对象健康资料的能力；

具有对所收集的资料进行整理、分析和运用的能力。

护理诊断能力：

具有对护理对象健康状况进行概括性描述的能力；

具有对诊断名称进行清晰、具体描述的能力；

具有找出护理诊断成立的主要依据和次要依据的能力；

具有分析引起护理对象问题或影响问题发展的相关因素的能力；

具有正确书写护理诊断的能力。

护理计划的能力：

具有以护理诊断为依据，制定具体护理措施的能力；

具有将做出的护理诊断按轻、重、缓、急设定优先次序的能力；

具有针对护理诊断科学制定预期目标及护理措施的能力。

护理实施的能力：

具有为达到预期目标而将护理计划中各项措施付诸行动的能力；

具有对护理措施实施后规范记录的能力。

护理评价的能力：

具有将护理措施实施后患者的健康状况与护理计划中的预期目标进行比较、判断的能力；

具有针对评价结果进行护理计划重审的能力。

（2）职业特定能力：

临床护理:

具有熟练规范的基础护理和专科护理的操作技能；

具有应用心理学的理论、方法帮助患者解决心理问题的能力；

具有安全意识，能够严格遵循护理制度和操作规程，有效预防各种医源性损伤；

具有对危急重症患者初步应急处理和配合抢救的能力；

具有正确使用手术室常用器械和物品的能力和正确实施手术室无菌技术操作的能力；

具有规范的围手术期护理操作技能；

具有敏锐的常用药物疗效、不良反应的观察和护理能力。

老年护理：

具有规范地针对老年患者特点实施护理操作及治疗配合的能力；

具有维护和促进慢病患者的身心健康的能力；

具有正确使用常用康复器械的能力；

具有初步的康复机能评定、物理治疗和作业治疗能力；

具有开展康复护理和康复指导的能力。

社区护理：

具有规范实施预防接种的能力；

具有正确实施常见传染病的家庭消毒隔离技术、法定传染病和突发公共卫生事件报告程序的能力；

具有常见慢性疾病护理的能力；

具有临终关怀的基本技能。

护士执业资格证

根据以上分析，建议本专业学生获取下列职业资格证书：

职业证书名称

等级

颁证机构

初级

中华人民共和国卫生部

3、培养目标

根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析可确定护理专业培养目标为：

本专业培养适应医药卫生事业发展需要，德、智、体全面发展、重点面向基层、从事临床护理、社区护理的应用型专门护理人才。

4、培养规格

（1）知识要求

（2）技能要求

（3）素质规格要求

①思想道德素质

拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，热爱护理事业，具有为医疗卫生事业发展和为人民健康服务的献身精神，具有严谨的科学作风和良好的职业道德。

②业务素质规格

掌握从事本专业工作必须的基础医学、护理学的基本理论和知识，具有规范的基础护理和专科护理技能、能独立分析解决护理工作实践中一般问题的能力。

③文化素质规格

掌握一定的人文社会科学知识，能初步查阅英语资料，具有操作计算机的能力和不断学习新知识的素质。

④身心素质规格

身体健康，能精力充沛地工作。

课程体系（教学内容）

1、课程体系构建思路

根据职业岗位（群）能力和职业资格标准的要求，在分析中职和高职课程体系基础上，以模块化课程设置来适应职业能力结构的变化，实现以学历证书和职业资格证书“双证书”制度为基础的中高职课程衔接模式。

2、护理专业职业资格标准分析

职业资格类型

职业资格等级

对应课程或实践环节

人体解剖学与组织胚胎学、人体生理学、医学生物化学、医学微生物学与免疫学、药理学、病理学、医学遗传学、医护心理学、健康评估、医学伦理学、卫生法学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、危急重症护理、老年护理学、社区护理学、传染病护理学、精神卫生护理、中医护理学、护理管理学

3、护理专业中职、高职课程体系分析

根据各专业特点以文字或图表的形式进行中职、高职课程体系对比。

以下表格作为参考，可选用这种表格形式、也可不选择这种表格形式。

护理专业中、高职的课程体系

教育模块

类型

中职

高职

公共基础课

语文

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

数学

开放教育学习基础

英语

思想道德修养与法律基础

政治

实用写作

计算机应用基础

专科英语1

专科英语2

中国近现代史纲要

专业桥梁课

解剖学

人体解剖学与组织胚胎学

生理学

人体生理学

病理学

护理学基础

专业框架课

化学

医学生物化学

免疫学

医学微生物学与免疫学

药理学

医护心理学

医学遗传学

健康评估

医学伦理学

内科护理学

外科护理学

妇产科护理学

儿科护理学

急救护理技术

危急重症护理

老年护理学

社区护理

社区护理学

传染病护理学

精神卫生护理

中医护理学

护理专业实训

护理管理学

卫生法学

素质教育课

人际沟通

科技素养与高新技术

护理礼仪

教学媒体及应用

云南民俗风情与旅游

摄影技术基础

职业生涯规划

云南地方文化

文化艺术欣赏

管理学概论

综合实践课

社会调查

毕业论文

实习

毕业实习

4、护理专业课程体系的架构

根据护理专业职业资格标准和中高职教育课程体系的对比分析，构建以“职业技能本位”的中高职衔接的模块式课程体系，该课程体系本专业框架课程共设置5个模块，分别是公共基础课、专业桥梁课、专业框架课、素质教育课、综合实践课。

各课程模块中的课程设置学分是学校提供的选课学分，大于该模块最低选课学分，学习者从中选择所有必修课的同时，可选择部分选修课以达到该模块的最低选课学分，学习者毕业应取得该模块的最低学分（包含本模块的全部必修课程学分和部分选修课程学分）。

（1）公共基础课

本模块包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、开放教育学习基础、思想道德修养与法律基础、实用写作、计算机应用基础、专科英语（1、2）和中国近现代史纲要。

（2）专业桥梁课

本模块包括人体解剖学与组织胚胎学、人体生理学、病理学和护理学基础。

（3）专业框架课

本模块包括医学生物化学、医学微生物学与免疫学、药理学、医学遗传学、医护心理学、健康评估、外科护理学、内科护理学、医学伦理学、妇产科护理学、儿科护理学、危急重症护理、老年护理学、社区护理学、传染病护理学、精神卫生护理、中医护理学、护理管理学、卫生法学。

（4）素质教育课

本模块包括科技素养与高新技术、教学媒体及应用、云南民俗风情与旅游、文化艺术欣赏、云南地方文化、管理学概论、摄影技术基础和职业生涯规划。

（5）综合实践课

本模块包括毕业实习和毕业论文。

5、专业实践教学体系结构（一体化实践教学体系）

护理专业实践教学体系遵循岗位职业成长规律，主要由课程实践和综合类实践等构成。

其中课程实践以培养学生发现、分析、解决问题的能力和基本操作技能及严谨的科学态度，以训练学生基本操作技能为主，主要包括课程演示、验证性实验等；

综合实践通过综合性实训环境、操作见习与实习，进一步培养学生熟练掌握专业技能和处理问题的综合技巧，主要包括毕业实习、毕业论文等。

护理专业实践教学体系构成

实践教学模块

实践教学环节

课程实践

计算机应用基础操作实践：

提高计算机实际操作能力。

人体解剖学与组织胚胎学课程实践：

观察标本，巩固学习效果。

人体生理学课程实践：

了解人体各器官和系统的基本功能，掌握生理学实验的基本技术操作和了解生理学知识获得的方法，验证和巩固生理学的基本理论。

医学生物化学课程实践：

掌握医学生物化学实验的原理和方法，对实验结果进行分析和讨论，验证和巩固医学生物化学的基本理论，了解生化知识获得的方法。

医学微生物学与免疫学课程实践：

掌握医学微生物学与免疫学实验的基本技能和临床诊断技术，巩固本学科的基本理论。

药理学课程实践：

掌握药物临床前实验的技能和方法。

病理学课程实践：

观察标本，复制典型病理过程，并通过典型病例讨论来巩固学习效果。

护理学基础操作：

提高护理学基础知识实际操作能力。

健康评估病案讨论：

提高诊断学知识实际应用能力。

内科护理学病案讨论：

提高内科知识实际应用能力。

外科护理学病案讨论：

提高外科护理知识实际应用能力。

妇产科护理学病案讨论：

提高妇产科护理知识实际应用能力。

儿科护理学病案讨论：

提高儿科护理知识实际应用能力。

危急重症护理病案讨论：

提高危急重症知识应用能力。

老年护理学病案讨论：

提高老年护理知识实际应用能力。

社区护理学病案讨论：

提高社区护理知识实际应用能力。

传染病护理学病案讨论：

提高传染病护理知识实际应用能力。

精神卫生护理病案讨论：

提高精神卫生护理知识实际应用能力。

中医护理学病案讨论：

提高中医护理知识实际应用能力。

综合实践

毕业实习：

护理临床实习，促进学生理论知识向实践能力转化。

毕业论文：

提升学生的科研和论文撰写能力。

6、专业核心课程

（1）专业统测课程

①人体生理学

模块

模块1：

理论模块

模块2：

实践模块

学习目标

（1）掌握人体生理功能的基本理论和基本知识，运用所学知识解析正常人体生命活动现象及其规律。

（2）认识正常人体功能活动的完整性以及人体与环境的关系，认识人体功能与形态、局部与整体之间的辨证关系，运用生理学基础知识，进行基本健康指导。

（3）了解人体生理学的一些研究进展。

初步掌握生理学实验的基本操作技能，学会一些人体功能活动的检查方法，加深对生理学基础理论的理解；

培养实事求是、严谨认真的科学态度和主动积极、团结协作的良好作风，增强观察、比较、分析和综合应用的能力。

学习内容

人体及其各器官系统的主要生理功能及其调节。

学习生理学实验的基本方法，并能运用生理学理论解释常见的实验现象。

媒介

教材、网络资源、教具、图片、模型、实物、录像、多媒体

教材、网络资源、教具、图片、模型、实物、录像、多媒体、生理学实验室及相关设备

学生要求

除了面授学习外，学生应掌握网上学习的方式，养成远程学习习惯，学会查找网上学习平台的课程资源，利用各种平台根据自己的需要与教师和同学加强联系，进行非实时交互，加强沟通，解决问题。

在平时工作生活中学习，注意理论联系实际。

课前认真阅读实验指导。

熟悉实验过程、观察项目和注意事项，复习相关理论知识。

实验过程中认真操作，如实记录，积极思考。

实验后整理实验记录，分析实验结果，完成实验报告。

教师要求

除了面授辅导外，指导、督促学生掌握网上学习的方式，养成远程学习习惯，学会查找网上学习平台的课程资源，利用各种平台根据自己的需要与教师和同学加强联系，进行非实时交互，加强沟通，解决问题。

教学过程中注意理论联系实际，关注学生，丰富课程资源，采用多种手段进行教学。

授课教师要明确每次实验的目的和要求，通晓教学及各项实验内容；

在教学中培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是的工作作风，认真指导学生的实验技术和操作，仔细评阅实验报告，对学习效果进行观察。

教学方法和手段

本课程采用“混合型教学模式”开展教学，即在教学过程中，将多种教学媒体、多种教学资源、多种学习方式、现代网络教育与传统面授教育进行混合运用。

示教、录像观摩、实作

考核与评价

由学习计划制订、平时作业、小组学习、学习记录、终结性考核进行评价。

终结性考核采用笔试方式。

难度按掌握、熟悉、了解三个不同层次的要求出题。

本课程试卷采用四种题型：

名词解释、填空题、单选题、问答题，四种题型分数比例大致为2：

2：

3：

3。

本门课程实践性教学环节占形成性考核成绩的25％，其中提交实验报告为20%。

学生无故不完成实践性教学环节不能给予平时成绩。

面授辅导教师可以依据以下建议给予实践性教学环节成绩：

1、学生对实验的准备；

2、学生在实验操作中的表现；

3、学生在实验后提交的实验报告。

实施阶段

按照教学进度具体实施

相关理论教学内容完成后安排对应实验

②人体解剖学与组织胚胎学

（1）正常人体各器官的形态、结构、位置和毗邻关系、结构与功能的关系。

（2）研究正常人体微细结构和超微结构及其与功能的关系。

（3）人体的个体发生、发育及先天性畸形。

观察玻片、标本、模型、挂图。

将观察尸体标本、模型、组织切片及活体观察紧密结合起来，让学生真正掌握人体的形态结构。

掌握或了解人体各部的形态、结构、位置与毗邻；

结构与功能、人体与环境的关系；

掌握或了解人体胚胎早期发生、胎膜胎盘；

学会正确运用本课程知识和术语，在此基础上正确理解人体的生理功能和病理变化，使学生具备判断人体器官正常与异常的能力。

实验标本、模型、组织切片和活体观察。

在学习中要突出人体解剖学与组织胚胎学这门课程的形态学的特点，要充分利用各种学习资源中的图片和实验室里面的模型标本，把抽象的文字变成形象的图像，把平面的图像变成立体的物像。

学生应掌握网上学习的方式，养成远程学习习惯，学会查找网上学习平台的课程资源，利用各种平台根据自己的需要与教师和同学加强联系，进行非实时交互，加强沟通，解决问题。

名词解释、填空题、单选题、问答题，四种题型分数比例大致为0.9:

1.5:

1:

1.6。

本门课程实践性教学环节占形成性考核成绩的10％。

学生必须根据教学大纲的规定，结合教学内容观察标本和切片，学会辨认形态特点。

学生要按照要求完成实验报告，带教教师要及时给学生评定实验成绩。

按照教学进度具体实施。

相关理论教学内容完成后安排对应实验。

③医护心理学

模块：

为从事护理专业的学员阐明心理社会因素对健康和疾病的作用和机理，寻求人类战胜疾病，提供不同年龄阶段心理卫生特点的保健，如何克服心理障碍，预防和治疗心身疾病的原则，如何进行心理评估、心理治疗、临床心理咨询等，保持健康的心理途径，以及医患关系的处理等，为整个医疗卫生事业提出与心身相关的辩证观点和科学方法。

医护心理学包括四个模块。

第一部分主要介绍课程的基本概念，阐述心理实质、感觉、知觉、记忆、思维、想象、情绪、情感、意志、注意、人格等基础知识和理论，为第一模块。

结合到临床，阐明心理卫生、心理应激与调节、心理障碍、心身问题等，为第二模块。

临床干预的措施：

心理评估、心理疗法、心理咨询为第三模块。

第四模块，结合护理专业，阐释病人的心理、医患关系、医护人员的心理素质和心理护理等。

教材、网络资源、录像、多媒体等。

学员在完成本课程学习后，将能够在一般了解、掌握和重点掌握三个层面上把握课程内容。

“一般了解”层面强调“知道”，即对学习内容的回忆，使用的行为动词有列举、说出、描述、辨认、回忆、指明。

“掌握”层面强调“领会”，即对学习内容能用自己的语言解释，使用的词有解释、归纳、阐述、识别、叙述、区别、列举、举例说明。

加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。

试题题型包括名词解释、填空题、单项选择题、问答题。

基本比例是1：

1：

1.5：

1.5。

④外科护理学

理论模块

（1）了解外科常见病的概念、病因和病理基础知识。

（2）熟悉外科常见病病人的护理评估内容和护理诊断/问题。

（3）掌握外科常见病病人的护理措施；

结合《危急重症护理学》的学习，应掌握外科常见危重症病人的救护原则和方法。

（1）熟悉外科常用手术器械和物品的名称、使用方法和保养；

（2）熟悉手术基本技术操作，熟悉手术护士职责，掌握术前无菌准备、清点器械物品、协助铺无菌巾单、传递手术器械和物品、管理器械台的方法。

（3）了解普通外科常见疾病的病因、病理、诊断方法和治疗原则，熟悉临床表现，掌握护理评估、护理诊断、护理目标、护理措施和护理评价。

外科护理学的基础理论、基本知识和基本技术。

外科护理学总论及普通外科、周围血管外科、颅脑外科、心胸外科、泌尿男性生殖外科、骨关节外科、小儿外科等常见病多发病的病因、病理、临床表现、诊断方法、治疗原则和病人护理等。

媒介

教材、录像、多媒体、外科护理实验室及医院外科病人

通过对外科护理学的学习，使学生树立“以人的健康为中心”的护理理念；

能运用护理程序，