中考语文复习研讨会经验交流材料18.doc

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中考语文复习研讨会经验交流材料

今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。

我从以下几个方面谈谈我们学校在中考语文复习备考中的一些做法。

一、学习和研究《考试标准》语文复习的全过程，可以说是透彻理解和全面落实《考试标准》的过程，把知识点从整体上重新梳理一下，在复习中加强针对性的专题训练，并不断的归纳、领会、运用。

同时，注意研究研究中考试题，制定计划。

拓宽学生探究思路。

引导学生多层次、多侧面、多角度，从点到面，从整体到局部地拓宽探究问题的思路，进一步提高学生的感悟能力。

二、紧扣课本、梳理知识、夯实基础。

课本是积累知识、训练能力的根基和依据。

用课内学过的知识和能力与中考试题相对照，就会发现中考试题取材课外，题在课外，但答案在课内。

因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。

在第一轮复习中，一定要立足课本，重视课本基础知识的积累。

课内现代文部分，经过研讨，结合近几年中考涉及到的现代文及文体，我们对课内现代文篇目进行大胆取舍，选取名家名篇和典范精美的现代文作为课内现代文第一轮复习的内容。

按文体复习课内现代文，使学生掌握不同文体的阅读方法，总结分析文章的规律性方法及考点，辅以课外同类文章的解读，学以致用；借鉴写作技巧，并且结合写作进行仿写训练。

课内古诗文部分，严格按照新课标规定篇目分册逐课复习。

课堂讲解与练习相结合，课外督促与检查验收不间断。

向学生明确复习内容，复习方法，使学生做到心中有数，有所准备。

对于背诵默写的篇目，采用表格登记的形式，每一个人的过关情况都留有记录，要求逐人过关。

三、专题分讲、精讲精练、提升能力

专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的知识系统化，使同学们站在一个较高的平台上来俯视语文知识体系，消除那种“只见树木不见森林”的迷茫。

按照中考语文试卷的结构，我们分积累和运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文四大板块进行专题复习。

力求达到逐一突破，讲究复习实效。

积累和运用主要考查字音字义、规范书写、标点、病句、仿写句子、默写名篇名句、文化文学常识、名著阅读、综合实践活动等。

关于语言积累的复习，对于字词的音、形、义的识记和理解。

先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，再针对每册的字词设计一张检测卷，做到逐人过关。

对于古诗文默写，利用试题研究中小册子进行训练，学生主要存在的问题有：

记忆混乱、不清楚，张冠李戴；默写时不明要求，胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字、书写马虎。

针对上述状况，复习时应注意：

一是先理解再背诵。

加强三种句子的理解、背诵：

体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，到今天仍有生命力、经常运用的句子，颇有文采的佳句。

三是通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。

四是严格规范书写。

关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。

如病句的复习，要化繁为简，重语感轻理论，引导学生注意敏感考点。

比如：

看到“是否”“通过……使”“防止”“避免”；看到关联词等等，看到敏感点就要想到相应的错误。

如新闻概括题，此题型重在考查学生辩识、筛选、提炼所给新闻材料重要信息的能力。

一般题型有拟写新闻标题、概括一句话新闻、补写新闻导语等，在文字组织方面往往附加“限字表达”要求。

我们训练时采取以下方法：

一是检索要素概括法。

新闻属于记叙类文体，找出新闻中时间、地点、人事等要素，有助于整体把握新闻内容，概括出所需答案。

二是提取中心加工法。

提取能反映新闻主旨的中心句，根据题干要求，结合新闻材料语境，进行适当加工，组织出答案，力求精而准。

其他专题的复习，我们尽可能地广泛收集材料，每一个专题都要将基本的题、典型的题、灵活的题做好梳理和归纳，使学生能够掌握一些做题的规律。

现代文阅读全部出自课外，复习时我们主要有以下几种做法：

1.分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。

先进行各类文体的单项复习和训练，再进行综合复习和训练。

单项复习和训练，就是对各类文体阅读能力的基本点进行一个一个地复习和训练。

先将这些基本的、基础的能力点复习透、训练到，然后再综合复习和训练各种文体的文章阅读。

从应考的意义上说，基本点复习、训练到位了，学生就有足够的能力应对各类文体的文章的阅读了。

这种分步骤的复习、训练方法，能提高学生化解难点的能力，进而阅读能力会有大幅度的提高。

2.训练前先让学生明确各类文体的知识和常见考点，记叙类文章的常见考点有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；表现手法；结构特色；结尾艺术；表达的情感；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；概括情节或补充情节链；题目的含义和作用；插叙或倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。

议论文的考点有提炼概括中心论点；论据的判定及作用分析；补充论据；论证思路的分析；论证方法的判定及作用分析；准确严密的语言风格；理解关键词语、句子含义及作用；开头的作用；议论文中非议论成分的作用；拓展迁移等。

说明文的考点有认清说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明顺序的辨识；准确的语言特色；拓展联想等。

3.教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。

然后再有针对性的训练，效果会更好。

如修辞方法及表达作用类题目时，就可用：

“用______修辞手法，表现了______内容，表达了______情感”；环境描写的作用主要是交代背景；衬托人物；渲染气氛；暗示中心等。

语句在文章篇章结构上的作用通常有总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展等。

4.近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于叙事抒情的散文和一篇介绍青海特色类的说明性文章或者一篇议论文。

因此，应选取这三种类型的文章中结构完整、层次清楚、语言精美的文章来训练。

5.培养学生分点答题的意识，以保证得分率。

课内文言文考试的范围是《课程标准》要求的文章。

排除近三年内考过的文言文，并将重点选定的篇目进行归纳分类。

一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。

实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。

从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。

在此基础上选择优秀的模拟试题，强化训练，达到牢固掌握的目的。

关于34首课标古诗阅读的复习，第一轮复习引导学生从三个方面进行：

一是分析古诗中写景的内容、特点、手法及作用；二是找出抒情的句子，分析其抒发的感情；三是从内容、手法、修辞、炼字等方面教给学生赏析名句的方法，强调无论从哪个方面赏析，最后要写出诗句所表达的情感。

第二轮复习缩小范围，锁定重点篇目，通过反复检测查漏补缺、强化巩固。

作文，被称为中考语文的“半壁江山”，马虎不得。

如何在短时间内提升学生的作文能力，需要讲究策略。

近年来，青海省中考作文命题形式是二选一，以命题作文、半命题作文为主，无论怎样的形式，都以引导学生关注现实生活、认识生活中的现象、抒写生活的感悟为导向。

在作文复习中我们的做法是：

1.在第一轮复习中，一方面，梳理和积累素材，早读时利用15分钟时间让学生背诵读书笔记中摘抄的精美片段，积累感性的语言材料。

一星期三次语文早读，每个学生可以背诵600字左右的内容，第一轮复习结束时，每个学生大约能够积累6000字的语言材料。

另一方面，我们结合课内精美现代文的复习，根据中考作文在立意、内容、语言上的要求对学生进行单项训练、片断训练和模仿作文，每周一次单项训练，一个片断训练，每两周一篇模仿作文，单项训练如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。

片断训练如抓住特征写肖像，模仿作文如复习《散步》一文时，让学生仿写一篇表现和谐家庭生活场景的文章；复习《背影》时，让学生提炼家庭生活中的“动情点”写一篇表现父爱或母爱的文章。

2.在第二轮复习中，从审题、立意、选材、布局、表达几个方面进行强化指导训练。

让学生明白，一篇好的作文要有一个含蓄、深刻的题目，一个精彩的开头，一个疏密有致的段落布局，一个优美的片段描写，一个完美的结尾，一个清爽的文面。

虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。

3.教给学生作文的一些常见的构思方法并在复习进行强化训练。

记叙文可以用镜头体结构、书信体结构、日记体结构。

结构形式是：

开头—镜头一—镜头二—镜头三—结尾（也可以是“开头—小标题—小标题—小标题—结尾”）。

开头可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。

然后用三个镜头记叙三件事从不同角度不同侧面揭示中心。

结尾扣题，照应开头。

运用书信体结构，能直抒胸臆，既可以叙事又可以议论，有利于表达真情实感。

写时注意书信的格式。

日记体结构有利于抒发感情，表达自己的内心感受。

尤其是日记体写作有利于丰富文章的内容，对于平时写作水平欠佳连字数都写不够的学生是一种比较实用的写作形式。

议论文可以用“一、三、一”式结构或“引—议—联—结”式结构。

“一”是一个中心论点，开头提出，单独成段，而且注意语言一定要精练，最好用上比喻、排比的手法。

“三”就是三个分论点，这三个分论点是并列关系，每一个分论点单独成一至两段，具体论述中心论点。

最后一个“一”是一段，概括全文，呼应开头。

“引—议—联—结”式结构中“引”把读的材料，概括地引进，以之引出论题。

“议”用几句精练的话议论论题，表明主张（论点）。

“联”联系实际或先事实后道理，或先道理后事实，具体论述论点，要注意论据的广泛性（古今中外）。

“结”总结问题，提出努力的方向或对整个文章进行总结，再次点明文章的中心。

4.为部分学生量身定制文体，扬长避短。

中考迫在眉睫，如果整齐划一地要求学生掌握各种文体的写作技巧，克服作文中的弱点，不太现实。

因此要根据学生的写作特长，为学生选择最擅长的文体，如有些学生知识面广，思想较一般学生深刻，对事物有独到的见解，那就指导他写议论文；如有的学生感情丰富细腻，文笔优美，那就指导他写叙事性的散文；有的学生人物描写很出色，那就让他在人物描写上多下工夫，指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。

四、综合训练、查缺补漏、巩固提高，每周精选做一套青海仿真试题，有针对性进行训练。

通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。

四、问题困惑：

（1）书写问题。

普通存在书写潦草，不规范，字体过小等问题。

尽管被老师强调多次，但思想上总是不重视，总觉得平时书写无所谓，考试时认真一点就行了。

学生练字时认真，也基本做到美观，但写到卷子上时又原形毕露，出现练字和作业两张皮现象。

（2）现代文失分太多。

尤其是记叙文，学生做了很多的中考试题，老师也讲了大量的做题技巧，比如常见的考点分析人物形象，告诉学生从主要事件，描写方法等方面去分析，而学生依然写出的答案偏颇。

（3）学生不会学会审题，作文没有新意如何办?

学生平时对语文不重视，花的时间少，不认真预习，预习重量不高如何办？

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