学前教育思想史 名词解释简答论述题目+答案文档格式.docx

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3.简述卢梭自然教育思想的核心P285.

1）强调对幼儿教育必须遵循自然，顺应幼儿的自然本性，即顺应幼儿身心发展的特点进行教育。

2）要求把儿童在教育中的被动地位变为主动地位，多给儿童以自由，尊重儿童的天性，使儿童真正成为教育上的主人。

4.简述夸美纽斯儿童智育的主要内容

夸美纽斯指出，儿童在人生的头6年应掌握的知识有：

1）各类自然事物。

雨雪风霜、花草树木

2）各类自然科学常识。

辨别日、月、星等

3）各类社会科学知识。

E.g.知道最近发生的事情

4）音乐知识

5）语言

6）绘画写字

2011年10月

1.简述陈鹤琴的“活教育”理论体系之三大纲领

1）目的论陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。

2）课程论陈鹤琴指出“大自然、大社会都是活教材”。

反对书本万能的旧观念、死教育。

3）方法论活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。

2.简述朱熹的儿童教育原则P21

1）正面教育，防患未然

2）认真专一，知行并重

3）循序渐进，启发诱导

3.简述洛克的儿童道德教育方法

在道德教育的方法上，洛克提出了一些有进步意义的主张：

1）及早教育2）说理教育为了培养儿童服从理智、克制欲望、遵守约束的能力，洛克主张进行说理教育。

3）榜样教育4）实际练习进行实际的道德行为的训练5）奖励和惩罚提倡实行精神奖励。

4.夸美纽斯和柏拉图儿童游戏观的不同。

1）柏拉图从政治与德育方面来论述游戏，认为儿童的游戏与政治的稳定与否有着密切关系，提出要防止儿童由于对游戏方式的喜新厌旧，进而发展成为对国家的制度有不同要求，危及国家的稳定。

2）夸美纽斯则更多地注意游戏与儿童天性之间实际存在的内在联系。

说明：

夸美纽斯是西方教育史上第一个从幼儿的年龄特征来论述游戏的教育家。

2012年10月

1.简述朱熹的儿童教育原则

4）正面教育，防患未然

5）认真专一，知行并重

6）循序渐进，启发诱导

2.简述陶行知生活教育理论的实质（内容）

1）生活即教育

将杜威的“教育即生活”改造为“生活即教育”，使教育领域更为宽广。

2）社会即学校

将杜威的“学校即社会”改造为“社会即学校”。

3）教学做合一

陶行知将杜威的“从做中学”发展为“教学做合一”。

杜威的三个中国学生：

胡适、陶行知、陈鹤琴。

3.简述人本主义教育家论培养儿童的创造性P402

在培养儿童创造性时，必须注意以下几个方面：

1）重视儿童的情感因素

人本主义教育家认为，认知和情感是浑然一体、缺一不可的。

2）重视开发儿童的右脑

3）建立良好的教育环境

人本主义教育的目的是培养自我实现的人。

“自我实现的人”的一个重要人格特征是具有创造性。

4.简述福禄贝尔的游戏理论

1）福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。

他认为，游戏既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前教育中一个主要的教育手段。

2）游戏促进儿童认知、情感、社会性和身体的发展，预示儿童未来能力的发展倾向。

；

3）福禄贝尔还认为，在游戏过程中最能表现出儿童的积极性、主动性和创造性。

三．论述题

2003年10月

1.试论陶行知的生活教育理论在学前教育中的运用

1）首先，陶行知主张“生活即教育”，冲破了学前教育的狭隘范畴，强调寓教育于幼儿生活之中，使生活无时不含教育的意义。

2）其次，陶行知主张“社会即学校”，从而使教育的材料、方法、工具、环境、范围都极大地增加和扩大。

3）再次，陶行知主张“教学做合一”，使教与学都以做为中心，以行求知，手脑并用。

2.评述卢梭的感觉教育论

卢梭的感觉教育论很多方面是合理的，如将感觉教育作为儿童智力开发的先决条件，认为儿童的感觉只有受到正当的训练之后才会得以充分发展，由此主张加强对儿童的各种感觉的训练。

但是，他的理论也存在着缺点和错误，如过分强调对儿童的感觉教育，而忽略了儿童期的知识教育。

我们知道，正确的做法应该是把感觉教育和知识教育结合起来进行，绝不能离开学习具体的知识而孤立地培养感觉能力；

而卢梭恰恰将这两者割裂开来，这是错误的。

卢梭的感觉教育论：

卢梭认为，儿童期是理性睡眠时期，因此儿童期要以感觉教育为主。

由于在人们身上首先成熟的官能是各种感觉器官，因此首先训练的也是感官。

卢梭强调，训练感官并非仅仅是单纯地使用感官，更重要的是通过训练让儿童学会怎样去感受、怎样去看、怎样去听等等。

感觉教育的重要作用在于它有助于儿童智力的开发，能激发儿童的智慧。

可以说，感觉教育是儿童智力发展的先决条件。

但是，感觉教育必须要以体育为基础。

2004年10月

1.试论陶行知对我国学前教育大众化的贡献4P107

1.陶行知先生猛烈地批判了旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、贫民的幼儿园。

并论述了工厂和农村是幼稚园之新大陆等观点。

2.关于招生的对象，陶行知主张对工农子女应“来者不拒，不来者送上门去”。

关于收托时间，陶行知提出要办“整天整年的幼稚园”。

3.陶行知不仅积极倡导幼稚园必须向工农开门、为工农服务，并亲自带领其助手张宗麟等于1927年11月创办了我国第一所乡村幼稚园，即南京燕子矶幼稚园。

4.陶行知还提出了普及幼稚教育的三个步骤：

一是改变我们的态度。

二是改变幼稚园的办法。

三是改变训练教师的制度。

2.评述布鲁纳关于早期教育的思想。

1.早起教育的可能性

首先，布鲁纳认为“学习准备”具有非固定性的特征。

要把学习准备观念由“等待准备”改为“创造准备”。

其次，布鲁纳强调学习行为的可控性。

他认为人们的学习行为一般包括三个过程，即获得、转换和评价。

对于年幼儿童，一次性学习的知识应该少一点，应该重视知识的“转换”。

2.早起教育的基本要求

1）教师应该充分发挥主导作用

2）重视“直观”的教学方法

3）提倡“发现学习法”

在早期教育的方法上，布鲁纳还提倡发现学习法。

005年10月

1.试述陈鹤琴的“活教育”理论体系之三大纲领

4）目的论陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。

5）课程论陈鹤琴指出“大自然、大社会都是活教材”。

6）方法论活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。

2.试述裴斯泰洛齐关于“爱”的教育的内容和方法的观点P300

1）在裴斯泰洛齐看来，道德教育就是“爱”的教育。

应把道德教育作为家庭教育和学校教育的主要内容。

2）裴斯泰洛齐还提出了在家庭教育和学校教育中如何实施爱的教育问题。

他提议，在家庭中父母要给予孩子充分的母爱和父爱，而且从孩子刚出生时就要体现出来。

3）他特别强调母亲在培养儿童爱的情感中的作用。

4）裴斯泰洛齐特别指出，无论是在家庭还是在学校，用母爱精神教育儿童决不是无原则的一味的慈爱，而是需要把慈爱和威严结合起来，这样才能塑造一个“完善的人”。

所谓的威严，就是当发现孩子身上存在恶心时，绝不能迁就，而要坚决制止，并彻底根除。

2006年10月

1.试述昆体良关于学前教育的意义和内容的观点。

（古代罗马最有成就的教育家）

1）意义：

昆体良和柏拉图一样重视学前教育，他明确肯定儿童在7岁以前学习的意义。

他认为，幼儿时期虽然学得不多，却能一生受用。

这是因为学习的基础靠记忆，而儿童期的记忆最牢固。

昆体良由此得出了一个规则，“凡是儿童要学习的东西，就应该早点开始学，不应过迟地才开始学习”。

2）在学前教育的内容方面，昆体良主张教儿童认识字母、书写和阅读。

昆体良在历史上第一次提出了双语教育问题，这里的双语是希腊语和拉丁语。

他强调了书法的重要性，并认为阅读应先慢后快，先正确后连贯。

P248

2.试述陈鹤琴于20世纪20年代末在鼓楼幼稚园的课程实验研究。

通过研究，陈鹤琴提出的课程论主要内容有：

1）课程应为目标服务

陈鹤琴把课程的内容划分为：

健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动五项，他认为这五种活动是一个整体，如人的五指，骨肉相连、血脉相通，因此这五种活动又被称为“五指活动”。

通过“五指活动”实现儿童的全面发展。

2）课程应以自然和社会为中心

3）课程应实施“整个教学法”

对于课程的实施，他反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，即提倡“整个教学法”

4）课程应当采用游戏式，小团体式等教学方法

5）课程应当有考查儿童成绩的标准

007年10月

1.结合实际，评述陈鹤琴的幼稚园课程论

1）陈鹤琴把课程的内容划分为：

2）对于课程的实施，他反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，即提倡“整个教学法”

3）陈鹤琴指出“大自然、大社会都是活教材”。

4）用现代课程理论来分析，陈鹤琴的课程设计有明确的目标，生动的教育内容，整体的组织结构，多样的活动方式和方法，并有一定的评估测验标准，具有整体性、综合性和活动性的特征。

这种以儿童生活、儿童经验、儿童活动为中心的课程，基本上属于活动课程模式。

2.试论皮亚杰儿童教育的原则和方法

皮亚杰根据自己的儿童心理学理论提出，儿童教育应该遵循准备性原则、主动性原则、活动性原则、协作性原则等，并要采取相应的方法。

1.教育应贯彻准备性原则

第一，不应教给儿童明显超出其认知发展阶段的材料。

第二，应努力避免从外部人为地加速儿童对某种问题的认识过程。

第三，应尽可能按儿童的认知发展顺序编制课程。

2.教育应贯彻主动性原则

皮亚杰主张，教育应该强调儿童的兴趣和需要，大力发展儿童的主动性，让儿童主动、自发地学习。

3.教育应贯彻活动性原则

让儿童在活动中学习，活动是儿童发展的基础和源泉。

皮亚杰理论的核心思想是思维产生于动作。

4.教育应贯彻协作性原则

皮亚杰主张教育应重视儿童的相互协作作用和社会交往。

2009年10月

1.试论陶行知培养儿童创造力的“六大解放”及其现实意义。

1.）解放儿童的头脑，让他们能够去想、去思考。

2）解放儿童的双手，让他们去做、去干。

3）解放儿童的眼睛，让他们去观察、去看事实。

4）解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由。

5）解放儿童的空间，让儿童从鸟笼式的学校里走出来，去接触大自然中的花草树木、青山绿水等。

6）解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。

2.评述夸美纽斯学前教育思想的内容及方法。

5

夸美纽斯指出，母育学校要对儿童实施全面发展的教育。

1．体育。

夸美纽斯认为健康的精神寓于健康的身体。

为此，他要求父母要做到以下几点：

1）注重孕妇保健。

2）注重孩子的护理和营养。

3）制定合理的生活制度

4）细心保护孩子的健康。

2．智育。

1）各类自然事物2）各类自然科学常识3）各类社会科学知识4）音乐知识

5）语言6）绘画写字

三德育

夸美纽斯认为，幼儿期的头几年，是幼儿形成良好德行的最佳时期。

在德育的方法上，夸美纽斯提出了自己的意见：

1）树立良好的榜样2）教导3）惩罚

4．游戏与活动

在夸美纽斯看来，游戏是最适合儿童的活动方式。

5．进入公共学校的准备

夸美纽斯认为应做好母育学校与小学的衔接问题。

1.试论陶行知对我国学前教育大众化的贡献

陶行知先生猛烈地批判了旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、贫民的幼儿园。

2.试论福禄贝尔的学前教育思想

：

1）.幼儿自我发展的原理（类似于蒙台梭利的幼儿自我学习的法则）

幼儿的发展是自我的发展，是由内在动机决定的。

2）协调原理

指人要协调地活着

3）游戏理论

福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。

他制作的玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”，“恩物”的基本形状是圆球、立方体和圆柱体，现在仍有很多幼儿园在使用。

4）亲子教育

母亲的教育很重要，著有《母亲之歌与爱抚之歌》

2011年10月

论述张宗麟幼稚园的社会化课程

1）这是张宗麟在20世纪30年代出版的《幼稚园的社会》一书中提出的关于幼稚园课程的一种主张。

他指出幼稚园各种活动都应当倾向于社会性，因为教育的灵魂乃在于养成适合于某种社会生活的人民。

2）所以，在幼稚园里不仅设置“社会”这个科目，而且幼稚园的一切活动，从广义上讲，都可以说是“社会”，都应有社会性。

即便是“自然”科目，也决不是纯粹去研究自然，必定是与人生有密切关系的自然研究。

3）正是在这个意义上，他认为幼稚园的课程应是社会化的幼稚园课程。

2.试分析20世纪60年代后早期教育受重视的原因

造成这一现状的原因有二：

一是国际竞争的加剧。

当今国际社会，竞争日益激烈。

各国的竞争实际上是科技的竞争、人才的竞争。

这使得各国都高度重视教育，重视“早出人才，快出人才”。

早起教育观念逐步深入人心。

二是自然科学的发展。

随着心理学、脑科学等自然科学的发展，对人的研究越来越深入，这些研究表明，儿童的发展有极大的潜力，进行早起教育是可行的。

并且在儿童的发展过程中存在许多的关键期，如果错过了这一关键期，以后的发展就会变得很困难。

1.论述我国近代第一个学前教育法规中的基本思想

《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是我国第一个学前教育法规，它体现了张之洞等人的学前教育观点。

一。

重视学前教育，蒙养家教合一

提出了学前教育应以家庭教育为主，以蒙养院为辅的观点。

2．提倡保教?

合，?

?

涵?

所?

，就是要?

儿童的?

趣?

好与能力水平出?

，逐?

加以引?

，以?

儿童的智慧，涵?

儿童的德性。

3．依据幼儿特?

，确定教?

容

4．?

施保姆培?

，提高幼教?

蒙?

院?

施保育的教?

者?

“保姆”，并?

一?

字?

女充?

教?

。

2.?

述蒙台梭利的感官教育P353.

1）.重?

感官?

和智力培?

是“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教?

法的一大特?

2）蒙台梭利首先?

了感官教育的重要性：

1）幼儿期是儿童理性睡眠?

期，儿童的各种感官先后?

于敏感期，因此幼儿期要以感?

教育?

主，通?

儿童的各种感官得到充分?

展。

2）感官?

是形成?

能力的第一道大?

，通?

，可以使抽象的?

西具体化、精确化，有利于?

展幼儿?

事物的?

察力和辨?

力。

3）蒙台梭利?

了一套“感官?

材料”。

4）蒙台梭利的感官教育思想和?

，有很多值得我?

考和借?

之?

如?

幼儿?

行感官?

，又如他?

的?

材料，符合幼儿的年?

特?

但是也有?

多不足之出，主要有?

1）她的感?

是孤立地?

行的。

割裂了各种感?

在?

系。

2）她的感官教育采取的方法有机械、呆板、枯燥乏味?

向，不利于儿童想象力和?

造力的培?