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请把你的爱告诉你爱的人。
第三课时
《你真好》绘本阅读
一、阅读目标：
1、共读绘本，了解故事内容，感受绘本的魅力。
2、引导学生观察、想象与阅读相结合，续编故事结尾。
3、通过阅读交流，感受“爱”的力量、友谊的真谛。
二、阅读预设
（一）导入故事，认识主人公
1、小朋友们都很喜欢听故事，读故事，是吗？
今天老师想和大家一起来读一个故事，这个故事发生在很久很久以前，故事的主人公是——一只霸王龙。
出示扉页。
你对霸王龙有所了解吗？
霸王龙是恐龙时代生活在陆地上最强大的一种食肉动物，也就是说它们以比他们弱小的动物或恐龙为食物。
2、就像它的名字一样，这是一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙。
一起读：
以前，以前，很久以前，有一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙。
（二）观察想象，共读故事
1、我们的故事开始了，你们看，这只霸王龙在干什么？
是的，它在追捕一群小戟龙，发出了可怕的吼声：
嗷呜嗷呜——砰嗵嘣——“啊——是霸王龙！
”“快跑！
”
2、讲述图1——12，居然有人救了他，还帮他舔伤口。
他可是一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙呀！
3、讲述图13——18，你对你朋友说过这样的话吗？
当我们说出这句话或者听到这句话的时候，心里会有一种暖暖的感觉。
把恐龙两个字改成同学，和你的同桌互相说一说。
“能认识你这么好的同学，真是太高兴了！
你真好，一定有许多朋友吧？
多么美妙的语言啊，谁愿意来读读薄片龙和霸王龙的对话？
指名对话：
“能认识你这么好的恐龙，真是太高兴了！
“啊，对。
你呢？
有朋友吗？
“朋友·
·
我没有朋友。
“没关系，那我做你的朋友。
明天还在这儿见面吧！
4、回家的路上，霸王龙的心一阵阵地疼，为什么霸王龙的心会疼呢？
5、讲述图19——23，你们又看到了什么？
霸王龙变了，他没有横冲直撞，没有追赶小戟龙。
他不再是那只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙。
6、讲述图24——26
（三）回顾感受，了解题目、作者
1、故事读完了，留在你脑海里印象最深刻的是哪些画面，哪些话语？
（回放）
2、多么让人回味啊，让我们再来看看那只霸王龙，他还是那只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙吗？
那现在的他是一只
、
、
的恐龙。
3、是谁使霸王龙有了这样的变化？
薄片龙是怎样对待霸王龙，才使霸王龙有了这样的变化呢？
温和、体贴、真诚、勇敢、善良、信任才使本性粗暴的霸王龙萌发了爱的种子，有了这么大的变化。
这是一种真诚的交往，善意的感化，是一种爱的力量。
4、这么感人的故事，想知道它的题目和作者吗？
这个故事的题目是《你真好》，还记得这是谁说的话吗？
这本书的作者是日本著名的绘本创作作家宫西达也。
他创作的“恐龙的温馨故事绘本”深受小朋友和大人们的喜爱，老师就非常喜欢。
《你真好》就是其中一本，恐龙的温馨故事还有两本，分别是《你看起来好像很好吃》和《我是霸王龙》，主人公都是霸王龙，也很感人，你们自己可以去读一读。
（四）续编绘写
1、其实这个故事并没有结束，你们想，这只已经变成温和、体贴、真诚、勇敢、善良的恐龙，它的生活还会像以前那样吗？
那他还会交到哪些朋友呢？
2、请大家大胆想象，以“以后，以后，不久以后，有一只温和、体贴、真诚、勇敢、善良的恐龙"
为开头，续编故事的结尾。
拿起笔，大胆地画一两个画面，并简单地写一两句话。
第四、五课时
《爷爷一定有办法》绘本阅读
教学目标
1、通过老师的念读，使学生了解故事的内容。
2、培养学生听故事技巧和观察画面的能力。
3、师生通过交流，帮助学生解决困惑，培养学生的想象能力。
教学过程
一、激发兴趣
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？
这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
2、这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？
他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！
画的画也非常有意思。
你们想不想边听老师讲，边看这本书？
二、欣赏封面
1、我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？
2、这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。
谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？
三、围绕主线
（一）、阅读扉页
1、到底是不是像小朋友说的那样呢？
我们赶快打开书看看吧。
2、小朋友，你看到了什么？
猜猜它可能是什么呢？
3、先保密一下，听了这个故事，你就知道了。
（二）、阅读第1页
1、师叙述
2、小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？
3、爷爷的心情怎么样？
你怎么知道的？
（三）、阅读第2、3页
2、小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？
（四）、阅读第4、5页
1、看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。
2、师叙述
3、小朋友们说这块料子还够做什么呢？
（五）、阅读第6、7页
1、想不想知道？
那我们去看看吧。
哇！
你看到了什么？
2、是啊，一件奇妙的外套。
约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？
3、师叙述
4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？
（六）、阅读第8、9页
1、想知道就继续往下看吧。
3、这块料子还够做什么呢？
你能不能来猜猜呢。
（七）、阅读第10、11页
1、哇，小朋友们，你看到了什么？
2、一件奇妙的背心。
第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？
4、听了妈妈的话，约瑟有什么反应？
（八）、阅读第12、13页
1、是不是真的要丢掉呢？
我也很好奇也，你们好奇吗？
那我们继续看吧。
3、爷爷总是说什么？
（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？
你愿意继续把它变什么什么呢？
（九）、阅读第14、15页
1、这回爷爷把它变成什么？
我们来看看。
是什么？
3、约瑟这回还会说爷爷有办法吗？
你说会不会？
（十）、阅读第16、17页
1、看看就知道了。
师叙述
2、一条领带还能变什么呢？
你愿意再来猜猜吗？
（十一）、阅读第18、19页
1、看小朋友猜得对不对。
看，你看到了什么？
2、爷爷真有办法，师叙述
3、妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样？
（十二）、阅读第20、21页
2、爷爷说什么？
（十三）、阅读第22、23页
1、爷爷到底能把手帕变成什么呢？
我真的很好奇，你们好奇吗？
那我们接着往下看。
看到什么？
（哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣。
）
3、小朋友，这怎么办呢？
（十四）、阅读第23、24、25、26页
1、约瑟是怎么做的呢？
还会发生什么事情呢？
我们耐心地看下去好吗？
3、同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？
那你们说这些材料还够干什么呢？
（十五）、阅读第27页
1、让我们一起期待，师叙述
2、也就是我们今天读到的这个故事《爷爷一定有办法》，小朋友们说有意思吗？
3、小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷？
爷爷的爱藏在哪里？
4、在家里，你最喜欢找谁想办法？
你有没有旧的东西也舍不得丢的？
有没有什么好的方法把它变成别的东西呢？
你可以回家找你最喜欢的人一起想一想。
四、引发副线
1、小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？
老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？
2、想知道吗？
答案就在一幅画中。
（出示老鼠全家福）找到了吗？
3、呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？
这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？
到底是怎么回事呢，让我们去看看。
4、（重温画面，让小朋友看看老鼠家发生的事情。
）剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢？
5、小朋友，想一想，当你在家里做一件事的时候，你家的小老鼠也正在做什么呢？
第六课时
《小猪变形记》绘本阅读
教学目标：
1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学准备：
绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本）、课件
一、激趣导入：
（意图：
营造轻松氛围，引孩子走近绘本）
1、今天我们的课堂上来了一位小客人。
让我们猜猜它是谁？
小猪
这是一只怎样的小猪？
指说3－5人板书：
可爱
2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢……
二、导读故事，体验想象。
第一部分：
变长颈鹿（听故事）
1、师讲：
“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字
播放声音，发生什么事啦？
指说5－6人。
生回答后出示摔跤图P6-7，老师续讲：
……更刺激的探险！
2、分享体验：
小猪做了什么好玩儿的事？
长颈鹿
要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？
指说2－3人
（过渡：
看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。
第二部分：
变斑马
1、
师讲：
故事P6：
“还没走出——P9你马上就……”。
（强调“不是”“是”）
播放喷水声“哗啦”，看！
发生什么啦？
指说1－2人
老师续讲：
还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。
第三部分：
变大象
1、小猪有了什么好主意？
指说1人
2、猜猜看，他怎么学大象的？
指说5－6人
3、谁会接着读？
指读2人
4、师：
“小猪正想争辩，突然……”
猜猜这回又会发生什么事？
指名4-5名学生猜。
老师续讲P15
第四部分：
变袋鼠
学生读P16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？
指说5－6人（强调句式）
2、学生续读
第五部分：
1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？
聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？
2、准备准备，指名说4－5人。
3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读：
P20-22到“泥潭里。
4、你猜，小猪后来还会怎么做？
（指名2－3人）
第六部分：
可是，这时的小猪已经灰心丧气。
①师续讲故事P22“真倒霉！
——当小猪一点儿乐趣都没有”
②哪些事被小猪搞砸了？
回顾并板书
③老师续讲故事P22④置疑：
刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？
指说2－3人（学别人是很累的，做自己最幸福）
2、总结：
出示首页文字，老师作为总结语。
过渡：
原来做自己是最快乐的！
三、介绍作者，推荐书目
小猪的故事就藏在这本书里，他的题目叫《小猪变形记》，你喜欢这小猪吗?
小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！
（课件出示：
聪明豆故事盒）快来看看！
小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪
（可爱）（苦恼）（快乐）
第七、八课时
绘本阅读《逃家小兔》
目标预设
1．通过阅读整本书，培养学生最基本的阅读能力。
2．通过看图和猜测阅读，想象故事情节，进行想象思维训练。
3．感受妈妈对孩子的爱，体会母子情深。
教学过程
一、联系旧知，导入新课
1．小朋友们，你们喜欢看图画书吗？
为什么？
2．陆老师给你们讲过哪些图画书？
（小黑板出示书名）
3．今天，陆老师又给你们带来一本图画书。
（出示书）
二、阅读封面，了解作者
1．读一本书要从书的封面读起，从封面上我们可以知道书的名字，谁认识这四个字？
指名说。
（逃家小兔）
齐读书名。
读了这个书的名字，你有什么问题要问吗？
3．书名下面还有两行黑色的小字（介绍作者）
三、阅读故事，感知内容
师讲述故事内容，学生边听边看图
（部分章节采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练。
）
四、体会母爱，升华情感
1．我们的故事就到这儿结束了，告诉老师，现在你心里有一种什么样的感觉？
（指名说）
2．闭上眼睛，把刚才的故事像放电影一样在脑子里回想一遍。
3．睁开亮亮的眼睛，看着老师。
你们觉得，这个故事中的小兔子和他的妈妈好像在玩一场什么游戏？
（指名回答）捉迷藏。
4．其实小兔子并不是真的想离家出走，他总是说“如果、如果”。
它呀，只不过是想知道他的妈妈有多爱它。
所以，这是一场爱的捉迷藏。
（板书：
爱）
谁爱谁？
五、布置作业
亲子游戏：
爱的捉迷藏
第九、十课时
《圆圆的月亮》绘本阅读
教学目标
1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：
仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。
教学重点
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。
教学难点
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。
教学准备
《经典绘本阅读推荐》.ppt
一、谈话导入，明确本节课目标。
同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。
这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。
推荐《圆圆的月亮》
《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。
1、今晚，今晚的月亮好圆。
同学们，你们看到了什么？
（学生回答）这是个怎样的夜晚？
（学生想象）
2、老师口述：
原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：
“有谁也在什么地方看着哪吧！
好美好美的月亮。
3、在看着哪！
在看着哪！
公园的长椅上有谁呀？
它们在干什么？
（学生想象）（出示句子，指名读：
公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。
）小百灵和小黄莺在说些什么呀？
（学生想象，表达）
4、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？
迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：
“月亮，请告诉我回家的路吧！
”）
5、是的，阅读图画书，就应该这样读。
怎么读呢？
（学生回答：
要仔细观察、展开想象）
6、旷野上，一对鼠兄弟在说话。
（自己跟身边的人读一读。
）这对鼠兄弟心情怎样？
（指名读）
推荐《爷爷一定有办法》（目标：
继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与读者对话，相互启发。
进一步感受生活的美好。
1、过渡：
这对鼠兄弟住在哪儿呢？
你们猜猜看！
（学生猜测）。
哦！
我在另一本书上找到了答案。
他们住在约瑟的家。
就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）
2、爷爷在干什么呢？
你怎么知道的呀？
（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。
3、教师口述：
爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了……
4、（出示下一幅）妈妈说：
“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！
”约瑟愿意吗？
（学生回答）
5、做做这个动作，约瑟会说什么？
再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？
你们看他找谁想办法了？
你看爷爷在干什么呢？
哦，原来爷爷是一个裁缝。
7、（学生齐读：
约瑟说：
“爷爷一定有办法。
”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。
爷爷说：
“这块布料还够做……”）你们说，还够做？
8、（出示：
一件奇妙的外套。
9、教师口述：
约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。
妈妈说该把它丢掉。
约瑟会愿意吗？
（当然不会）约瑟第一个想到谁？
（爷爷）
10、（指名读：
他说：
”爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去，“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。
“这块布料还够做……”）还够做？
11、（出示：
一件奇妙的背心。
）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。
哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？
（学生想象，说话）
12、可是，约瑟一天天长大，背心也变小了。
爷爷还会有办法吗？
（学生回答）（出示：
指名读，约瑟说：
”爷爷拿起背心，翻过来，又翻过去，“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。
13、（出示：
一条奇妙的领带。
14、就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：
“爷爷一定有办法！
”爷爷说：
“这块布料还够做……”（出示：
一块奇妙的手帕。
）手帕旧了，爷爷又把它变成了……（出示：
一颗奇妙的钮扣。
15、忽然有一天，妈妈说：
“约瑟，你的钮扣呢？
”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。
同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？
这钮扣有什么重要的呢？
（学生思考，回答）
16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：
妈妈对约瑟说：
“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。
”爷爷难过地摇摇头，说：
“约瑟，你妈妈说得没有错。
”）爷爷还有办法吗?
17、怎么办？
连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？
18、你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。
“嗯……”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：
“这些材料还够……”
19、出示“写成一个奇妙的故事！
”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。
（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。
它的作者是菲比吉尔曼。
20、小结：
这个故事，让你读出了什么？
21、这个故事，我们真的完全读明白了吗？
再次阅读，你一定会有新发现。
22、你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？
（学生思考，回答）仔细观察，是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹。
小妹妹也有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，为什么？
23、钮扣真的消失了吗？
它掉到哪里去了？
（猜猜看，讨论）
24、同学们，还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？
约瑟的蓝色布料越来越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了，
25、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？
26、你们看，找到钮扣了吗？
27、小结：
仔细观察，展开想象，每读一遍，你都会有新的发现。
28、其实，如果你能和阅读它的人们共同交流的话，一定还会有很多收获。
大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书，他也很喜欢这本图画书呢，你们想跟他交流一下吗？
（自己读一读）让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容，你想到了什么？
你想对他说什么？
29、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。
30、总结：
读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。
第十一课时
《鼠小弟的小背心》绘本阅读
教学流程：
一、激趣引入，亲近文本
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，他呀，是一只可爱的小老鼠，名字叫“鼠小弟”。
出示封面图画。
初次见面，谈谈对这位新朋友的印象吧。
2、鼠小弟小小的，很可爱，你愿意和他交朋友吗？
（愿意）鼠小弟有许多有趣、好玩的故事，这不，今天，他便为我们带来了一个。
这个故事刚好和他身上穿的小背心有关。
出示，让我们一起来读读题目《鼠小弟的小背心》。
二、精心导读，用心感悟
直入故事，阅读2、3面
1）、师叙述：
这件小背心是妈妈织的，鼠小弟穿在身上大小刚合适，鲜艳的红色也特别漂亮。
（课件出示2、3面）
2）、穿着小背心，鼠小弟的心情怎样？
3）、是呀，穿着小背心，鼠小弟神气十足，瞧他跟朋友们说的话：
“妈妈给我织的小背心。
挺好看吧？
”（点击出示文字）。
来，自己试着读一读。
2、阅读4、5面
1）、小鸭子看见了，心里可羡慕了，他对鼠小弟说：
“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？
”（点击出示文字）
小鸭子和鼠小弟比，谁的身材大？
如果你是鼠小弟，你会答应吗？
鼠小弟很爽快地答应了：
“嗯。
”（构筑对话平台：
鼠小弟，你当时是怎么想的？
所以，鼠小弟很快脱下了小背心给小鸭子，自己走开了。
3、阅读6、7面
1）、小背心穿在小鸭子身上，感觉怎么样？
（课件出示6、7面）
2）点击出示文字，师叙述：
有点紧，不过还挺好看吧？
3）、穿着鼠小弟的小背心，小鸭子可高兴了，他会干什么呢？
4、阅读8、9面
1）、不一会儿，鼠小弟的小背心又引来了一个人，谁呀？
（猴子）（课件出示8、9面）他对小鸭子说：
”小鸭子也很痛快地答应了：
2）、猜猜，猴子把小背心穿上了吗？
（课件出示10、11面）
3）、你也来当当小猴子，试着穿穿这件小背心。
（学生做动作）
哎呀，我发现你演得与众不同，你为什么这样穿呀？
3）、虽然小背心很小，但猴子还是很喜欢。
瞧他怎么跟朋友们说的，“有点紧，不过还挺好看吧？
”（点击出示文字）
6、阅读12—27面
1）、看来，鼠小弟的这件小背心真的挺好看的，因为接下来还有很多朋友也很喜欢这件背心，都想试穿试穿呢。
2）、来，让我们接着往下看。
3）、你觉得海狮、狮子、大马，谁穿小背心最有意思，选你喜欢的一个来读一读、演一演。
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