初中英语Unit 5 full moon full feelings教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit5fullmoonfullfeelings教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
Step1:
Pre-reading
1.师生问候
2.引入话题
利用中国的传统节日音乐《春节序曲》、《卖汤圆》，让学生听音乐猜节日。
然后让学生说出自己喜欢的节日并说出理由。
引出本节课课题。
T:
Asweallknow,therearemanytraditionalfestivalsinChina.Whatfestivalcanyouthinkofwhenyouheardthemusic?
S:
T:
Whichisyourfavoritefestival,Why?
S:
MyfavoritefestivalisTheSpringFestivalbecauseIcanhaveabigdinnerwithmyfamilyandIcangetluckymoney.
S2:
IliketheLanternFestivalbecauseIcaneatsweetdumplingsandIcanseebeautifullanternseverywhere.
…
T:
Behindeveryfestival,weoftenfindastory,WhichstorycanyouthinkofontheSpringFestival?
S:
年兽
T:
MonsterNian.HowabouttheDragonboatfestival?
S:
QuYuan.
T:
Whichfestivalcanyouthinkofwhenyouseethetitle:
“FullMoon,FullFeelings”
S:
T:
Howdoyoucelebrateit?
S:
Icelebrateitbyeatingmoonckes/admiringthemoon/sharingthemoonckes….
［设计意图］
读前阶段是英语阅读教学的引入阶段，此时的主要教学目的是对文章进行合理的导入，为学生做好情感、话题和语言上的准备。
用不同节日背后的故事和风俗，引出中秋节的背后的故事和风俗文化。
Stage2:
While-reading
1.快速阅读
教师让学生快速阅读文章并找出主要的人物角色。
Whoismentioned?
［设计意图］
这一环节是培养学生的寻读能力，使学生有针对、有目的地找出文章的特定信息。
虽然寻读的信息仅仅是人物角色，但学生在寻读过程中已经能基本了解故事梗概，对故事内容有了初步认知。
2.细读故事
学生带着问题“Whathappenedtothefourpeople?
” 给出句子，让孩子们能将谁做了什么连线。
之后，老师针对故事的深层含义问了学生三个问题
1.Whyisthemedicinemagic?
2.Whydidn’tHouYidrinkthemedicinebyhimself?
3.WhydidChang’echoosetoflytothemoon,nottootherplanets?
开放性的问题让孩子们更好的理解故事的深层含义。
后羿和嫦娥难分难舍，却不得不分离，虽然距离产生，但是两人的感情依旧。
互相思念。
再次仔细阅读故事；之后小组通过讨论合作完成下一任务，即根据故事内容以人物关系为框架，用关键词连接人物角色，从完成思维导图。
接下来学生依据教师的示范在小组内进行讨论并合作完成思维导图，之后根据思维导图复述整个故事内容。
［设计意图］
这一环节是读中的主要部分，是整个阅读过程的核心和关键所在。
这个阶段的教学目的主要是让学生获取准确和详细的文章细节信息。
这里设计了两个任务：
任务一要求学生带着问题仔细阅读整个故事，重点是要细致理解文本，特别是细节信息。
学生根据问题的要求会特别注意人物关系，而连接人物关系的关键词就是一系列的动作，学生在细读过程中就会有意识地把人物动作按照故事的发生顺序连接起来。
任务二是任务一的延伸和落实，学生在小组内讨论并交流观点，明确和落实故事中的人物关系。
动笔完成思维导图的过程亦可以检测学生对语言的掌握情况，特别是动词的过去式。
思维导图的设计可以帮助学生有效记忆，因此学生在完成思维导图之后再复述故事就变得更加容易，这不仅加强了学生对故事人物和情节的理解，也增强了他们学习语言的自信。
Stage3:
Post-reading
角色扮演或续写故事
教师适时引发学生思考并让学生在小组内合作续写故事教师给予了如下提示：
WouldChang'emeetHouYiagain?
Wouldthegoddessdoanythingforthem?
DidanythingelsehappentoPangMeng?
学生经过小组讨论和合作，续写的故事结尾丰富多彩.让学生到讲台展示自己小组的杰作。
［设计意图］
这一环节在读后实施以读促写。
学生在写的过程中首先会模仿原故事内容进行创作，并注意时态的正确使用。
续写的内容相对又是开放的，学生续写出的不同结尾体现了学生对文本的理解差异和学生对故事背后文化内涵的不同诠释，也体现了学生不同的情感特点和生活经验。
教师最后对学生的创作进行评价，并作出如下总结：
Wehavegoodwishesforeachother,sowemostlycometogoodends.Butsometimes,nomatterwhoweare,men,women,boysorgirls,Wehavetofaceseparationfromalovedone,Butwecanalwaysbelievethatourheartsaretogether.Iwanttosay,thoughfarapart,wecanstilladmirethebeautyofthemoonunderthesamesky.Andourheartsaretogetherandfullforever.
［设计意图］
让学生学会更多地关注身边人、身边事，保留一份对于真、善、美的追求和向往。
对文本的赏析没有受到语言和故事的限制，达到了一个新的高度。
:
SelfcheckandHomework
Chooseoftwoofthem
1.WriteyourfeelingsabouttheMid-AutumnFestivalandshareitonyourblogorWeChat!
2.Dosomethingforyourparentswithyourfullfeelings!
3.SearchmoreChinesefolkstoriesandsharethemforthenextclass.
［设计意图］
为了检测学生对所学知识的掌握情况，第一项家庭作业结合了文本阅读的基本内容，并以写节日感想来延伸，而第二项家庭作业是读后活动的衍生，从说迁移到做，真正让学生落实到关注身边人、身边事，在真实生活中理解fullfeelings的含义。
学情分析
本节课以“FullMoon，FullFeelings”课题，带领学生以中秋节为依托，学会珍惜生命中的真善美，并能根据思维导图复述嫦娥奔月的故事。
学生对这一类的神话传说故事比较熟悉，在阅读过程中能较好地根据自己的背景知识进行词义猜测、上下文语意揣摩等，从而扫清语言障碍，获得阅读的自信。
学生比较乐意参与对语篇的解读，并有超越语篇来诠释文本内涵的语言基础和心理准备。
本节课生词不多，语法点也是以前都见过的，总体难度不大。
但是对于理解“full”一词的内涵，需要调动他们的积极性。
尤其是读后活动续写故事，会给孩子们带来不一样的收获。
让孩子们理解并非所有的团圆才是美，有时候缺憾也不失为一种美丽。
效果分析
总的说来，授课教师立足于文本，有意识地渗透和培养了学生的策略意识，使学生在享受英语阅读乐趣、交流幸福情感的同时也培养了学习的主体意识，而且学生的思维能力也得到发展。
学生在这一过程中成为积极的阅读者
教材分析
鲁教版《英语》教材采用了话题、功能、结构、任务相结合的编写思路，任务链式的活动设计循序渐进，重视培养学生的自主探究和合作学习能力。
该教材的题材十分广泛，注重文化内容，有助于开阔学生的视野，提高学生的人文素养。
八年级下册共10个单元，每个单元分为SectionA和SectionB两大部分。
SectionA为体验和感知环节，是每个单元教学的基本内容。
其中，1a~2d围绕单元主题创设话题情境，呈现词汇和语法结构，并以“听力输入、口语输出”任务链的方式呈现目标语言；3a~3b以短篇阅读为核心，提供更为丰富的语境，以使学生在阅读中充分体会目标语言；GrammarFocus及4a~4c以语法内容为核心，呈现典型例句以及不同形式、不同层次的语言练习和语言活动，给学生创造观察、对比、发现和归纳的机会，让学生从关注语言形式自然地过渡到关注语言意义。
SectionB对本单元话题进行拓展，重点培养学生的阅读和写作能力。
其中，1a~1d进一步丰富本单元的话题内容，提供更多的词汇和语言结构，从形式和内容上增加难度；2a~2e以长篇阅读为核心，体现了读前、读中、读后的完整的阅读教学过程；3a~3b是践行以读促写的独立板块，通过提供写作素材和语言提示引导学生根据本单元的目标语言整理信息，独立完成写作任务；SelfCheck涵盖了词汇、结构、功能等方面的评价练习，能引发学生思考和自主归纳，并培养学生的自主学习能力。
从教材的整体布局不难看出，虽然在板块设计上有明显的语言技能训练区分，但整个单元在一个话题的指导下，通过不同的任务设计，充分训练了学生的听、说、读、写能力，而且这种训练是统一、配合进行的。
SectionA部分的3a是教材改版后新增加的内容，从形式上看是阅读，实质上是对本单元基础目标语言的集中输入，同时强调让学生体会目标语言的表意功能；从内容上偏向故事性，而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。
本次课例选自八年级下册第五单元，本单元介绍了国内外不同的节日，丰富的语言将学生带入了中西方的节日文化和风俗习惯之中。
耳熟能详的节日故事和文化背景极易激发学生的学习自信，而且学生在二语习得时逐步破除语言障碍与文化障碍的过程会给学生带来很多益处，不但使学生能更好地学习语言知识，而且能让学生在不同文化背景下成功地进行交际.
SectionA部分的3a是本课的教学内容，标题为FullMoon,FullFeelings（教学文本见附录），课文共三段，以介绍中秋节的来历为主要内容，涉及了后羿射日、王母赐药、逄蒙偷药、嫦娥奔月、后羿拜月的传说故事。
这篇课文以嫦娥奔月成仙、自我牺牲为主线，描述了人们在月下摆设香案，向嫦娥祈求吉祥平安，并由此传承开来的中秋节拜月的风俗。
这篇文章包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，初中生在阅读时能充分体会阅读带来的语言享受，并在此基础上形成自己的语言输出。
对学生而言，这是了解和传承传统文化的绝佳平台，能够激发他们的浪漫主义情怀。
附教学材料：
FullMoon,FullFeelings
ChinesepeoplehavebeencelebratingtheMid-AutumnFestivalandenjoyingmooncakesforcenturies.MooncakesareintheshapeofafullmoonontheMid-Autumnnight.Theycarrypeople'swishestothefamiliestheyloveandmiss.
Therearemanytraditionalfolkstoriesaboutthisfestival.However,mostpeoplethinkthatthestoryofChang'eisthemosttouching.Chang'ewasHouYi'sbeautifulwife.AfterHouYishotdowntheninesuns,agoddessgavehimmagicmedicinetothankhim.Whoeverdrankthiscouldliveforever,andHouYiplannedtodrinkitwithChang'e.However,abadman,PangMeng,triedtostealthemedicinewhenHouYiwasnothome.Chang'erefusedtogiveittohimanddrankitall.Shebecameverylightandflewuptothemoon.HouYiwassosadthathecalledouthernametothemooneverynight.Onenight,hefoundthatthemoonwassobrightandroundthathecouldseehiswifethere.Hequicklylaidoutherfavoritefruitsanddessertsinthegarden.HowhewishedthatChang'ecouldcomeback!
Afterthis,peoplestartedthetraditionofadmiringthemoonandsharingmooncakeswiththeirfamilies.————————
1.Peopleliketoa_____thefullmoononMid-Autumnnight.
2.ThestoryofChang’eisoneofmanyt_________folkstories.
3.HouYigotm____medicineforshootingdowntheninesuns.
4.PangMengwantedtos____themedicine.
5.HouYil___outfruitsanddessertsinthegarden.
教学反思
我作为老师，非常喜欢英语的故事，尤其是看到中华传统故事在课本中出现，一直以来很喜欢这样的教材。
如七年级时学习“HaveyoureadtheTreasureIsland?
单元时，我们一起续写故事，一起排练话剧。
所以进入初三，看到这个单元时，就很喜欢，相信学生也是非常喜欢的。
但是，本单元是第五单元，根据教学进度，我们刚刚学习到第三单元，是跨单元学习，所以，学生接受起来略显吃力。
不过，因为有兴趣引领，本节课孩子们完成的很好，对于嫦娥和后羿的故事和中秋节的来历和习俗能用英语来表达。
根据教学的实际内容和学生情况，文本的语言内容不是难点，我鼓励学生首先要基于文本读懂字里行间的意义，然后再跳出文本解读故事背后真正的文化内涵，同时指导学生在阅读过程中了解并运用阅读的相关学习策略。
达成了预期的学习目标。
尤其是根据思维导图讲故事和续写故事和角色扮演环节，学生们给了老师一个个惊喜。
尤其是续写故事，孩子们思维活跃，能让好人好报让后羿和嫦娥幸福的生活在一起，也能写出逄蒙知道自己犯了大错，请求后羿的原谅并主动请缨去守护月亮，让嫦娥和后羿生活在一起。
孩子们都希望善有善报，这就是孩子的心灵是灵动的。
不足之处：
初三学生的参与度有待提高。
个别的孩子还不能完全放开自己的思想，用英语来思考并顺畅的表达自己。
课标分析
了解中外部分重要节日的由来和习俗。
通过本课，学生能够：
（1）理解并会运用单词admire、goddess、steal、layout、dessert；
（2）通过故事发展的顺序寻找关键词；
（3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时；
（4）了解文本故事的起源和节日习俗；
（5）利用字里行间的意义来拓展文本内容，赏析文学作品之美；
（6）熟悉阅读策略，如寻读、找关键词、理解大意、了解重点细节、评价阅读内容等；
（7）培养批判性的阅读思维能力。
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