苏教版二年级下册《谁的本领大》第一课时教学设计文档格式.docx

苏教版二年级下册《谁的本领大》第一课时教学设计文档格式.docx

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设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。

让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。

在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生的竞争意识及团队合作精神。

生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。

【教学过程】

一、设趣揭题，据题质疑

1、太阳。

（1）师快速画太阳，边画边述：

今天我请来了两位朋友，谁有礼貌有向第一位朋友打声招呼？

（太阳公公）

（2）点拨：

“公公”第二个“公”读轻声。

2、风。

（1）师快速画风，边画边述：

另一位朋友年龄也有点大了，我们亲切地称他为？

（风伯伯）

“伯伯”的第二个“伯”也读轻声。

3、风、太阳

小朋友，风在你的印象中是什么样的？

，太阳呢？

4、谁得本领大。

（1）有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

“本领”就是指？

（2）到底谁得本领大呢？

（师板课题，生书空）

（3）读课题两遍。

（4）读完课题，小朋友们有什么问题吗？

过渡：

那么，课文是怎么讲述他俩之间比本领的故事的，我们赶快去读一读这个有趣的寓言故事吧！

【由太阳——风——到风和太阳，这两位主人公出场的方式既直观，又能调动孩子们内心对童话世界的那份向往，所以，据题质疑学生的兴趣自然浓厚，肯定会有一些有价值进行探讨的问题。

再辅以一恰到好处的过渡：

我们赶快去读一读这个有趣的寓言故事吧！

相信，孩子阅读地欲望已经被激发起来了。

】

二．初读故事，整体感知。

1．要想读出这个故事的故事味来，就得注意：

（1）借助字音把不认识的字读准确，难读的字自己可多拼几遍。

（2）把句子读通顺，长句子、不好读的句子同桌可合作学习。

（3）给自然段标上序号。

（师行间巡视，了解学生自学情况并进行学习方法上的指导。

）

2、交流反馈自学成果。

生字词

（1）带拼音读

自由读——一生读（师正音）——开火车读（生正音）——齐读

（2）去拼音读

同桌互读——

3．检查学生是否把课文读通顺。

（1）出示生词卡片。

自由认读→小老师领读→指名抽签读→开火车读→去音后小组赛读

推难受本领碰到

挂船夫正巧脱下

催强烈走得快些难受

[不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然]

（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

5．检查学生整体感知课文的情况。

（估计学生可以答出“为什么？

”“比什么？

”“比了几次？

”“结果怎样？

”教师点拨、总结并相机把那些问题擦掉。

6．学生再次轻声读课文，边读边想：

哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？

哪几个自然段写了他们第二次比赛？

小组交流后男女生各读一部分。

[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。

]

三．自主识字，发展能力。

1．出示生字，并认读组词。

2．你觉得哪些字最难写？

你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？

怎样写好看？

各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。

根据学生的回答师总结并范写。

本：

木头脚下一线穿。

书写时注意撇和捺要放开。

强：

拉弓射箭，“叼”虫小技。

“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：

一手抓了两把土。

右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：

右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

学生在书上描红，边描边记。

3．学生在习字册上描红临写。

教师巡视指导。

[倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。

四．作业布置，巩固延伸

1、写出自己最漂亮的字，并记住字形，等待下节课班级展评。

（内容为本课生字3——5遍）

2、读课文三遍以上，采用不同的形式，试着小组成员合作分角色读。

[作业的布置要成为承前启后的纽带，既能巩固旧知，又能为下节课的新知学习做好铺垫]

板书设计：

6、谁的本领大

为什么比？

比什么？

比了几次？

结果怎样？

pè

ngqiǎotuōqiá

ngguà

tuī

碰巧脱强挂推

苏教版小学二年级下册《谁的本领大》教学设计

八一三学校王玲

【教材分析】

这是一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。

1、学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。

2、能正确流利地朗读课文，了解课文主要内容，初步感知文章蕴含的道理。

3、培养学生自主、合作学习能力和探究精神。

了解课文内容，初步感知文章蕴含的道理。

【设计理念】

低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。

因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。

【设计思路】

由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。

生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现，自主探究的方式弄清字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。

一.谈话导入，引出课题。

1、简笔画画出太阳，提问：

小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

（太阳能带给我们温暖。

/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。

2、简笔画画出风，提问：

那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

（夏天，风能带给我们清凉。

有了风，我们可以放风筝?

?

3、“太阳”和“风”有这么大的本事！

一天，他俩碰到了一起（出示句子：

有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

）指导朗读出“都说”这两个字的语气。

4、那么到底谁的本领大呢？

今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题）

[设计意图：

风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，提高学生的学习兴趣。

二．初读课文，学习字词。

你们想知道他们到底谁的本领大吗？

让我们一起来读读课文吧。

（一、）读通课文。

1．自由读读课文。

（要求：

把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

2．听课文配乐朗读。

（可以小声跟读）

3．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

4.指名朗读课文。

（其他同学做评委）

（二、）认读词语。

（课件出示生词）

自由认读→小老师领读→指名读→开火车读→小组赛读

推难受本领碰到

挂船夫正巧脱下

催强烈走得快些难受

不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然]

（三、）学习本课生字

1、出示本课生字。

běnpangqiǎotuōqiá

ngxiēshò

uguà

本碰巧脱强些受挂推

2、指名认读,小老师领读。

3、仔细观察，说说你认为这些字应该怎么写？

（同桌合作再指名交流）

4、重点学习“受”和“推”的写法（教师范写，学生书空）

5、讨论：

我们应该怎样记住这些字？

可以听意思猜字如：

A、木下加一短横，什么字？

本

B、“说话”的“说”去掉言字旁，换上月字旁，什么字？

脱

通过认读、讨论、交流等形式尽量让学生通过自主发现自主探究的方式弄清字的笔画和结构，并通过教师示范，指导学生把字写好]

三、再读课文，了解大意。

1、自由轻声读课文，完成填空。

课文讲了和比本领的事。

他们共比了次，第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领，第自然段到第自然段写的是他们第二次比本领。

2、学习新课１－３小节

（1）请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？

（学生自由读课文后交流：

谁能脱下孩子的衣服。

（2）听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

（课件出示：

那还不容易！

）（指名

读）是的，就这么一件小事情，那还不容易。

想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。

（再指名读）感觉出来了吗？

这时候风的态度怎样？

（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？

（齐读）

（3）说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。

可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。

你们知道这是为什么吗？

（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）齐读第二小节。

（4）看到这一切，太阳是怎么办的呢？

请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：

出示：

太阳对风说：

“看我的吧。

”说着便发出强烈的光。

这时候太阳的心里是怎样想的呢？

（学生自由发挥：

骄傲、自信，目中无人等）结果呢？

（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

）你能用“觉得”说一句话吗？

齐读第三小节

（5）从这里看，是谁的本领大呢？

（太阳。

）但是是不是真的呢？

我们继续看下面的

（6）男女生分角色朗读课文。

3、学习新课４－９小节

（1）第二天他们又碰到了一起。

这时候太阳感到怎样呀？

（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？

）根据回答出示：

第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：

“风先生，你还敢同我比本领吗？

”谁来读好这句话。

指导朗读。

（2）正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

（看谁能让船走得快些。

（3）听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

（自由读课文6、7自然段，边读边想：

风和太阳第二次是怎么比的？

它们是怎么说的，又是怎么做的，结果怎么样？

找到课文有关句子，与同桌交流。

）学生自学第六小节

（4）交流讨论：

太阳是怎么说的？

太阳很骄傲，很有自信，他说（出示：

“这有什么难的！

”）指导朗读。

（5）比较这两句话的意思“那还不容易！

”“这有什么难的！

”。

（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。

（6）于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。

）可是他的愿望有没有实现呢？

（没有）这又是为什么呢？

（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。

是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

（7）、齐读第六小节。

（8）、这时候，风却“呼呼”吹了起来，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？

（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

（9）、看到这一切，太阳感到怎样？

（很惊讶）为什么？

（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？

（没有）谁来读好这句话，出示：

风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

（10）、指名分角色朗读。

四、明白道理，拓展想象。

1、小朋友们风和太阳比了两次，到底谁的本领大呢？

（课件出示）（各有所长）教师小结：

是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。

要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

2、拓展想象：

第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？

通过引导总结让学生明白相应的道理，并对学生进行赏识教育，拓展想象也是让学生学会正确对待他人。

【板书设计】

太阳风

谁的本领大

赢脱下孩子的外衣

让船走得快些

各有所长赢

读”与“写”，课堂教学永恒的主题

——《谁的本领大》第一课时教学设计

[学科和年级]　　

小学语文二年级　　

[教材简解]　　

《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。

全文共8个自然段，可分两大段（第一段，1—3自然段；

第二段，4—8自然段。

）。

教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适度，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

[目标预设]　　

1．能分角色朗读课文。

2．认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。

理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。

3．让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。

[重点、难点]　　

1．理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

2．理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

[设计理念]　　

《课文课程标准》中指出：

阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。

各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。

因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。

　　在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

[设计思路]　　

以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。

[教学过程]　　

一、揭示课题，激发兴趣　　

1．师：

小朋友，今天我们要认识两位新朋友。

小朋友们看看他们是谁？

课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。

师：

好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗？

指名学生说。

（风能给人们带来凉爽……）（太阳能给人们带来温暖……）