怎样写英文摘要summaryWord格式.docx
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动手写作
A.摘要应该只有原文的三分之一或四分之一长。
因此首先数一下原文的字数,然后除以三,得到一个数字。
摘要的字数可以少于这个数字,但是千万不能超过这个数字。
B.摘要应全部用自己的话完成。
不要引用原文的句子。
C.应该遵循原文的逻辑顺序。
这样你就不必重新组织观点、事实。
D.摘要必须全面、清晰地表明原文所载的信息,以便你的读者不需翻阅原文就可以完全掌握材料的原意。
E.写摘要时可以采用下列几种小技巧:
1)删除细节。
只保留主要观点。
2)选择一至两个例子。
原文中可能包括5个或更多的例子,你只需从中筛选一至二个例子。
3)把长段的描述变成短小、简单的句子。
如果材料中描述某人或某事用了十个句子,那么你只要把它们变成一两句即可。
4)避免重复。
在原文中,为了强调某个主题,可能会重复论证说明。
但是这在摘要中是不能使用的。
应该删除那些突出强调的重述句。
5)压缩长的句子。
如下列两例:
“Hiscourageinbattlemightwithoutexaggerationbecalledlion-like.”
可以概括为:
”Hewasverybraveinbattle.”
“Hewashardupformoneyandwasbeingpressedbyhiscreditor.”
“Hewasinfinancialdifficulties.”
6)你还可以使用词组代替整句或者从句。
请看下面的例子:
“BeautifulmountainslikeMountTai,LushanMountain,andMountHuang,werevisitedbyonlyafewpeopleinthepast.Today,betterwages,holidayswithpay,newhotelsonthesemountains,andbettertrainandbusservices,havebroughtthemwithinreachofmanywhoneverthoughtofvisitingthemtenyearsago.”
”BeautifulmountainslikeMountTai,oncevisitedbyonlyafewpeople,aretodayaccessibletomany,thankstobetterwages,paidholidays,newhotelsandbettertransportationservices.”
7)使用概括性的名词代替具体的词,比如:
“ShebroughthomeseveralChineseandEnglishnovels,afewcopiesofTimeandNewsweekandsometextbooks.Sheintendedtoreadallofthemduringthewintervocation.”
”Shebroughthomealotofbookstoreadduringthevocation.”
8)使用最短的连接词。
比如,可以使用but,then,thus,yet,though,不能使用atthesametime,inthefirstplace,becauseofthese,ontheotherhand等较长的连接词。
通常,使用分号就能够达成使用连接词的效果。
9)文章中的第一人称说的话通常在摘要中转换成第三人称,从而把大段的对白简化,比如:
KatelookedatPauldisapprovingly:
Youusemuchtoomuchsaltonyourfood,Paul—it’snotgoodforyou!
”Paulputdownhisknifeandfrowned:
”Whyonearthnot!
Ifyoudidn’thavesaltonyourfooditwouldtasteawful…likeeatingcardboardorsand…justimaginebreadwithoutsaltinit,orpotatoesorpastacookedwithoutsalt!
”Katewaspatient.Shedidn’twanttoquarrelwithPaul.Shewantedtopersuadehim.Shesaidfirmly:
”Buttoomuchsaltisbadforyou.Itcausehighbloodpressureandlatteron,heart-attacks.Italsodisguisesthetasteoffood,therealtasteswhicharemuchmoresubtlethansalt,andwhichwehavelostthesensitivitytoappreciateanymore.”
可以用第三人称概括为:
KatesuggestedtoPaulthatheshouldeatlesssalt.ShethoughtthateatingtoomuchsaltwoulddohardtoPaul’shealthandthatitcouldreducetherealtastesoffood.ButPauldisagreed.Hesaidthatfoodwithoutsaltwouldbetasteless.
第三步:
修改成文
草稿拟好以后,对它进行修改。
首先,与原文比较看是否把所有重要的观点都概括了,摘要中的观点是否与原文中的完全一致。
其次,如果摘要中出现了不必要的词汇、短语或长句子,删除它们。
第三,检查拼写、语法和标点符号的错误。
最后,保持语言简单明了。
经过上述步骤和方法,一篇摘要就可以完成了。
附:
摘要写作(summarywriting)是一种控制性的作文形式,它能使学生通过阅读原文,吸收原文的文章结构与语言方面的长处,写出容一致、结构近似、语言简洁的短文。
另外,对培养学生善于抓住文章重点的能力也有很大帮助,有利于他们在实际写作中避免面面俱到,事无巨细,一一罗列的不良倾向。
这种写作既要准确理解原文,又要能综合概括;
既能培养欣赏能力,又能训练书面表达能力。
因此,用英文写摘要,对学习英语写作的学生来说,不失为一种切合实际的方法。
下面谈谈怎么写好英文摘要。
1)细读原文。
首先要仔细阅读全篇作品,然后对作品进行整体分析,掌握原文总的意思和结构,明确全文的主题(themaintheme)和各段的段落大意(themainidea)。
2)弄清要求。
搞清楚是写全文概要,还是写某一部分的概要,或者就某些问题写出要点。
3)列出原文要点。
分析原文的容和结构,将容分项扼要表述并注意在结构上的顺序。
在此基础上选出与文章主题密切相关的部分。
4)草拟写作提纲并写出初稿。
将挑选出的要点作为框架草拟详细的提纲,以所列的提纲为依据写出摘要的初稿。
在写作时要特别注意下面几点:
(1)摘要应包括原文中的主要事实(mainfacts);
略去不必要的细节(unnecessarydetails)。
(2)安排好篇幅的比例。
摘要应同原文保持协调,即用较多的文字写重要容,用较少的文字写次要容。
(3)注意段落的连贯和句子的衔接。
要用适当的转折词语贯通全文,切忌只简单地写出一些互不相干的句子。
(4)尽可能用自己的话来写,但不排斥用原文的某些词句。
(5)计算词数,看是否符合规定的词数要求。
写摘要时可以采用下列几种小技巧:
2)避免重复。
3)删除具体例子。
不过,阅读材料本身是由几个具体例子构成的,如阅读材料是谈西方种种节日的,如删除具体例子,则概括很难达到30个词,那就选择一至两个例子(即一两个主要节日)。
注:
4)使用概括性的名词代替具体的词,比如:
“ShebroughthomeseveralChineseand
Englishnovels,afewcopiesofTimeand
Newsweekandsometextbooks.Sheintended
toreadallofthemduringthewinter
vacation.”
“Shebroughthomealotofbookstoreadduringthevacation.”
5)把文章的对话或直接引语(的要点)改成间接引语叙述。
6)把长段的描述变成短小、简单的句子。
7)压缩长的句子。
“Hiscourageinbattlemightwithout
exaggerationbecalledlion-like.”
“Hewasverybraveinbattle.”
“Hewashardupformoneyandwasbeing
pressedbyhiscreditor.”
“Hewasinfinancialdifficulties.”
8)你还可以使用词组代替整句或者从句。
Ⅲ.Task2:
findouthowtosummarize
thewholepassage
①
段意合并法(说明文、应用文)
第一步,通读全文,领略大意;
第二步,小结每一段的大意;
第三步,根据每一段的大意以及作者的侧重点,综合归纳全文的大意.
对于说明性或描述性短文,可以用概括性文字说明某一现象。
比如,可以概括如下“Thisarticle
pointsoutthecommonphenomenon…”
②
要素串联法(记叙文)
记叙文主要是记叙所发生的事情和经历。
常见的形式有:
故事、日记、新闻报道、游记等。
记叙文通常要交待清楚五要素的容,即where,when,what,who,how,给读者一个容完整、细节清晰的故事。
事情的叙述通常按时间的顺序叙述,让读者易于把握所叙述容之间的在关联,我们必须抓住记叙文的写作特点或思路,从而更好地理解文章主题,概括出比较中肯的短文中心大意。
③
主题概括法(议论文)
第一、找出关键词和全文或段落的主题句。
任何一篇文章都是围绕某个主题展开的,因此,许多文章中最明显的特点之一是有一个反复出现的中心词,即高频词,也叫做主题词。
抓住了它,便容易抓住文章的中心。
一般地说,主题词通常是名词、动词或形容词。
第二、根据原文的词句(一般指关键词和全文或段落的主题句),进行改写:
或用相应的同义词,或进行句型转换(如主动句改为被动句等等).千万不要原封不动地抄写原文的词句.
第三、用连词连接各部分,使它连贯;
第四、整合中心要点,使用形容词、介词短语、非谓语动词短语合并、简化句子,使之符合概括短文容要点的词数(30个词左右)。
议论文通常用来讲明道理、议论是非、提出观点和看法。
作者先正面或反面提出论点,然后用事实论证论点,最后以重申论点或提出建议的方式得出结论。
议论文的主题句通常在首段或尾段,或者在各段的首句或尾句。
尽可能客观简要地转述阅读材料的观点。
可以采用如下方法概括:
Thewriterofthis
articlethinksthat…或者你认为本材料的观点代表了一些人的思想,就可以说Somepeople
think…还可以从中立的角度或用“无人称”的方式来说Thearticlegivestheviewthat…
Ⅳ.积累模板SomeSummaryModelsforYou
要注意归纳和积累summary中常用的句式或模板。
A.如议论文的概要通常可以如此开头:
Theessay/passage/authorhighlightsthe
importanceofencouragementforstudents.
Theessay/passage/authorarguesinsupportof…,statingthat…
Theessay/passage/authorarguesthatwe
mustnotonlyvaluethosewhocomefirst
orarethebestinanyfieldbuttheotherswhoseeffortpushthemtosuccess.
Theessay/passage/authordiscussesthe
impactofemail.
Thepassage/authorcomparesfriendshipwiththecomfortofhome.
Thepassage/authoroutlinestheharmful
effectsofsmoking.
B.而记叙文的概要则可以从以下模板中选择:
Thepassageisaboutamisunderstanding
betweenastudentandateacher.
Theauthortellsusastoryabouta______.
Thepassageisastoryabout________.
Accordingtothepassage,theherointhe
story________.
C.通用型模板:
Accordingtothepassage,weknow…
Thisarticleismainlyabout…
Thewriterstatesthat…
Ascanbelearnthispassage,---
Thepassagesaysthat…
Inthispassage,thewritermainlytellsushisexperienceof
另外,更具体一点:
(1)
记叙文概要模板
a.点明写作目的类:
Thewritertellsus…(主题)byshowingusanexampleof…,
who/which…(故事情节).
b.作者经历类:
Inthepassage,thewritermainlytellsushisexperienceofdoingsth,which……
c.他人经历类:
Thispassageismainlyaboutsb'
s
experienceofdoingsth…..
(2)
议论文概要模板
Thearticlegivestheviewthat…should/
shouldn’t…(主题).…..(补充论据).
Thepassagehighlights(强调)theimportanceofsth…..
Theauthorarguesthat…
(3)
说明文概要模板
a.现象揭示类:
Thisarticlepointsoutthecommon
phenomenon--(主题),which….(补充解释).
b.利弊对比类:
Thearticlecomparesthedisadvantages/
benefitsofAandB.
A…whileB…
Thepassagediscussestheimpact(影响)ofsth.
Onthepositiveside…,butitmayalso….
c.研究显示类:
Thestudyreveals(揭露)that…
Thepurposeofthereportistoshowthat…
Article
ChildrenMustbeTaughttoTellRightfromWrong
WilliamKilpatrick
Manyoftoday’syoungpeoplehaveadifficulttimeseeinganymoraldimension(道德层面)totheiractions.Thereareanumberofreasonswhythat’strue,butnonemoreprominentthanafailedsystemofeducationthateschews(回避)teachingchildrenthetraditionalmoralvaluesthatbindAmericanstogetherasasocietyandaculture.Thatfailedapproach,called“decision-making,”wasintroducedinschools25yearsago.Ittellschildrentodecideforthemselveswhatisrightandwhatiswrong.Itreplaced“charactereducation.(品格教育)”Charactereducationdidn’taskchildrentoreinventthemoralwheel(浪费时间重新发明早已存在的道德标准);
instead,itencouragedthemtopracticehabitsofcourage,justiceandself-control.
Inthe1940s,whenacharactereducationapproachprevailed,teachersworriedaboutstudentschewinggum;
todaytheyworryaboutrobberyandrape.
Decision-makingcurriculumsposethorny(棘手的)ethicaldilemmastostudents,leavingthemwiththeimpressionthatallmoralityisproblematicandthatallquestionsofrightandwrongareindispute.Youngstersareforcedtoquestionvaluesandvirtuesthey’veneveracquiredinthefirstplaceoruponwhichtheyhaveonlyatenuous(薄弱的)hold.Theassumptionbehindthismethodisthatstudentswillarriveatgoodmoralconclusionsifonlytheyaregiventhechance.Buttheactualresultismoralconfusion.
Forexample,arecentnationalstudyof1,700sixth-toninth-gradersrevealedthatamajorityofboysconsideredrapetobeacceptableundercertainconditions.Astoundingly,manyofthegirlsagreed.
Thiskindofmoralilliteracyisfurtherencouragedbyvalues-education(价值观教育)programsthatarelittlemorethancoursesinself-esteem(自尊).Theseprogramsarebasedonthequestionableassumptionthatachildwhofeelsgoodabouthimselforherselfwon’twanttodoanythingwrong.Butitisjustasreasonabletomakeanoppositeassumption:
namely,thatachildwhohasuncriticalself-regardwillconcludethatheorshecan’tdoanythingbad.
Suchnaiveself-acceptanceresultsinlargepartfromthenon-directive(无指导性的),non-judgmental(无是非观的),as-long-as-you-feel-comfortable-with-your-choicesmentality(思想)thathaspervaded(渗透)publiceducationforthelasttwoandone-halfdecades.Manyoftoday’sdrugeducation,sexeducationandvalues-educationcoursesarebasedonthesame1