五年级语文下册习作6教案苏教版Word文件下载.docx

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二、课堂助学

1、畅谈人物，导入习作

我们每个人的心中都有自己喜欢或者崇拜的人，比如，廉洁奉公的干部，见义勇为的英雄，革命前辈，各行各业的精英……有的同学喜欢或崇拜的就是自己身边的平凡人物，如助人为乐的叔叔阿姨，指挥交通、维护社会治安的民警同志，循循善诱的老师，刻苦学习的同学……我们喜欢或者崇拜他们，都有自己的理由。

他们的模范行为，值得我们学习，令人尊敬。

他们的事迹应该让更多的人知道。

今天我们就来聊一聊这个话题，写一写你心中最喜欢或崇拜的人。

（板书课题）

2、整体感知

这次习作的选材范围这么广，写谁好呢？

确定了人，我们又要写他的什么呢？

（1）交流：

你最想写谁？

（2）你想写的对象有很多的优点，你最想表现的是他的哪一方面的特点呢？

（3）你用什么方法对他进行观察的？

看：

神态、动作、外貌

听：

语言、他人的评价

想：

联想

感：

自己的心理

一般来讲应当写自己最熟悉、最了解的人。

因为只有我们熟悉、了解的人，写起来才能有话可说。

因此，不管你是写家长、亲友、老师、同学，还是写从电视、报刊、书籍中了解的革命前辈、英雄模范，都要选择自己熟悉、了解的人。

如：

人老心不老的爷爷，闲不住的奶奶，任劳任怨的妈妈，身残志坚的模范人物，电影电视里的英雄等。

如果你对某个英雄人物、革命前辈不太了解，写作前可以收集一些材料，多角度深入了解。

写谁确定下来之后，还要想一想这个人有哪些特点。

从不同角度看一个人，可以发现这个人有很多特点。

如生活上的特点、学习上的特点、思想上的特点、行动上的特点……在一篇文章中不可能将人物各方面的特点都表现出来，所以表现什么特点也要有个选择。

一般说来，应抓住人物最突出的特点来写，写出自己崇拜这个人的原因。

比如老师，就崇拜伟大领袖毛泽东。

他不仅是伟大的政治家、思想家、军事理论家，还是杰出的诗人。

你最喜欢或最崇拜的人是谁呢？

3、合作探究

（一）人物的品质必须通过具体事例来表现。

那么，是不是说就可以随便选一两件事来写呢？

学习步骤：

1、思考什么样的事情能够反映人物的品质？

（说说你准备写他的哪些事？

有几件说几件。

）

2、思考在事例选择上有什么要注意的地方？

（哪几件事最能反映他的品质？

显然不行。

我们要根据表现人物“特点”的需要，选择合适的事例来写。

所选的事例可以是生活上的，也可以是学习上的；

可以是品德修养方面的，也可以是性格爱好方面的。

首先，事例要有真实性。

真实的事例就是自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，是自己的真情实感，不要说大话、假话、空话。

其次，事例要有典型意义。

也就是对表现人物特点有突出作用的事例，这样的事例有说服力，能感动人。

第三，事例要新颖有趣。

新颖，是指别人没写过或很少写过的材料，用这样的材料写出来的文章能给人以新鲜感；

有趣，就是材料要有趣味性。

用有趣的事例，才能写出有情趣的文章，有情趣的文章别人才爱读。

事例选出来之后，还要根据需要，对材料再选择一下，想一想，哪些材料要写得详细些，哪些材料可以写得简略些，这样写出来的文章才能有详有略，重点突出。

这次习作，如果你写的是英雄模范、名人伟人，可以用你搜集到的资料来介绍他（或她）的主要功绩或优秀品质；

如果你要写的是身边平凡的人物，就选取自己熟悉的典型事例来反映他（或她）的优秀品质。

（二）还有什么能够反映人物特点的东西能够描写呢？

1、提供片段，认真读一读。

2、思考：

这些片段是从哪些方面对人物进行描写的，反映了人物的什么特点？

3、小结：

要写出人物特点，就要善于从人物的外貌、语言、行动和心理活动等方面细致刻画人物。

外貌描写，往往用在人物刚出现的时候。

因为观察一个人物，首先看到人物的外貌是什么样子，然后才能通过多方面观察，比较完整地了解人物的性格、品质特点，认识一个实实在在的人。

描写人物外貌，一定要注意人物特点，不能用“一双大眼睛，炯炯有神”这样的公式去套。

实际生活中，人们的眼睛是有大有小的，眼神也是有灵活有呆板的，并不都是“炯炯有神”。

对话、行动、心理活动的描述，更应该注意人物特点。

什么样的人说什么话，什么样的思想做出什么行动，什么样的动机有什么心理活动，都必须写得准确、鲜明，符合不同人物的特点。

比如，不能让幼儿园的小朋友说大人话，或者做一些连大人都做不到的事情，把小孩写成思想非常成熟的小大人。

这样夸大，看起来人物有特点了，其实是适得其反，由于缺乏真实性，反而使人物失掉了特点，让人感到虚假。

另外，写人物外貌、语言、动作和心理活动时，要特别注意细节的描写，一个真实、生动的细节，能小中见大、有声有色、有血有肉地表现出人物的特点。

要写好细节，就要重视观察。

通过认真、仔细的观察，熟悉人物的生活，了解人物的性格，把握人物的外貌、语言、动作等方面的特点，这样写出来的人物才会生动、丰满。

4、学生讨论。

学生分组自由畅谈，各自说说所选取人物的外貌、语言、行动，概括出人物的品质、特点。

（先想好要介绍的人有什么特点，他（或她）的哪些方面表现出了这些特点？

长得怎么样？

在说话、做事等其他方面和别人有什么不一样的地方？

你为什么喜欢或崇拜？

组内集中交流，在刚才交谈的基础上，选一个代表在组内发言。

教师引导学生说出典型事例：

经历了什么事，你才发现他（或她）有这样的特点呢？

全班交流，教师适当引导学生谈喜欢或崇拜的原因。

刚才同学们都谈了自己喜欢或崇拜的人，他（或她）有什么地方最让你喜欢或令你崇拜的呢？

能说说原因吗？

选择代表进行全班交流。

重点讲清他（或她）值得你喜欢或崇拜的地方是什么，喜欢或崇拜的理由。

第二课时

1、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

2、感受所写人物的好思想、好品质。

一、指导习作

1、读读下面的文章，思考作者是如何写出对人物的喜爱的？

城市的风景线

有的人崇拜歌手，因为他们有一副好嗓子；

有的人崇拜画家，因为他们的作品栩栩如生，让人赏心悦目；

有的人喜欢运动员，因为他们为国争光。

而我崇拜的对象确实平凡而朴实的清洁工。

从小，我就看不起清洁工，觉得清洁工的工作脏兮兮的，在我改变看法是就是在不久前。

那是一个清晨，东方刚刚出现一点鱼肚白，街道上一个人影都没有，静偷偷的，偶然有一辆汽车飞奔而过。

我从美梦中醒来，想往上个厕所，走过客厅时，忽然闻声有“刷刷”的声音传过来，在空无一人的街道上，这声音显得格外刺耳，激起了我的好奇心。

走进窗户一看，原来是一个穿着制服的清洁工在扫地，汗水从她那瘦小的身上流下来。

我看到这儿，不知不觉改变了心里的想法：

清洁工真辛劳，别人都还在梦乡里，他们却起早贪黑的扫地。

早上，我迈着轻快的步子上学，走到一条小路时，看见一个清洁工在扫地，她扫得十分认真，似乎这条街上就她一个人。

这时，一阵清脆的高跟鞋声由远及近，原来是一个时尚的白领女孩走了过来，当她走过清洁工身边时，清洁工的扫把不小心扫到了她的高跟鞋。

“对不起，是我不小心。

”清洁工连忙赔礼道歉，可那女孩却尽不领情，皱着眉头说道：

“你怎么扫的，这么不小心，下次给我留意点。

”清洁工还在赔礼道歉，那女孩却扬长而往。

看到这里，我不禁停住了：

这还是一个受过高等教育的白领吗？

我忍不住觉得那清洁工很可怜，便走到她身边问：

“你没事吧？

”她似乎有点吃惊，随后淡淡一笑：

“没事，我习惯了。

”说完，又低下了头，继续扫地。

忽然，我发现这条街道竟然那么干净。

在上学的路上，我想：

固然清洁工很不起眼，但是他们无私奉献，努力工作，让我们天天都身处于一个干净的环境中，难道不值得的尊敬吗？

想到这儿，清晨那个清洁工瘦小的身影在我的脑海中忽然高大起来......

这就是我崇拜的对象，他虽让没有光鲜亮丽的外貌，却有高尚朴实的品质！

2、点评。

（1）能抓住特点介绍外貌，给人深刻印象。

（2）能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。

（3）事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。

（4）能按顺序、有条理、流畅地介绍清楚。

二、习作、辅导

1、学生习作，先列提纲，完成草稿，教师巡视，及时进行个别辅导

2、阅读习作，认真修改

（1）自主修改。

“文章不厌百回改。

”请同学们反复阅读，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加进去，需要删除的地方划掉。

（2）相互修改。

自己改满意了，把作文读给同桌听，征求别人的意见。

三、展示习作，师生共同点评

1、朗读习作。

请愿意把自己的习作读给大家听，其他同学认真呢听，看哪些地方写得好，哪些地方需要修改？

2、学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

3、师生评议。

教师与学生一起参与习作的评价，引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

四、誊写习作：

认真誊写，字迹工整

板书：

习作6 

喜欢或崇拜的人

具体事例细致描写

外貌、语言、动作、神态、心理活动

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。