苏教版一年级上册《9加几》数学教案docWord格式文档下载.docx

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9

加几的进位加法。

教学难点：

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凑十法的思维过程。

教学关键：

把9加几转化成10加几。

教具准备：

图片，小棒，小圆片，实物投影、口算卡片。

教学过程：

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一、情境导入

谈话引入：

我们生活中处处有数学，这节课老师带同学们去运动

场上学数学，这是运动会场的门票（出示口算卡片：

10+1，10+3，10+6，10+5，10+4，10+2，10+9），每张门票上都有一道算式，算对了就可以进入会场，有信心吗？

好，看到算式马上说得数。

生：

抢答。

师：

为什么算得这么快啊？

生1：

因为10加几的好算。

生2：

因为10加几就等于十几。

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你们说的真好，我们可以成功进入会场

（出示校园运动会的场景图，学生情绪高涨，学习兴趣浓）。

二、探索交流，解决问题

1、观察主题场景图。

运动场上热闹极了，请同学们仔细观察，都有哪些参赛项目？

细心数一数，参加这些项目比赛的各有多少人？

看图，观察，数数。

同学们都数好了，谁先说？

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跳远的有7人；

踢毽子的有9人；

生3：

跳绳的有3人；

生4：

跑步的有6人。

（边听学生回答，边贴图片、板书数据）

同学们观察的可真仔细！

运动场上还有一些人，瞧，他们在干什么？

他们在数牛奶。

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学校为运动员们准备了好多牛奶，已经喝了一些，他们想知道还有多少盒？

咱们帮帮他们好吗？

（出示放大的数牛奶主题图）

请同学们数一数，箱子里有几盒？

箱子外面有几盒？

要算共有几盒，怎么列式？

9+4（师板书）

你会算9+4吗？

仔细看图，想想办法，看谁的办法多，用手指着数一数，想好了的可以互相说一说。

看图用手指着数后互相交流。

（师巡视，查看学情。

学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法。

）

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2、试着说想法。

想好了的吗？

请用你的漂亮的坐姿告诉大家，你已经想好了。

谁先说？

一盒一盒的数，1，2，3，4，5，6，712，13共有13盒。

箱子外有4盒，从4盒开始数，5，6，7，812，13共有13

盒。

生3：

箱子里有9盒，从9盒开始数，10，11，12，13共有13

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生4：

把箱子外面的一盒放入箱子里，箱子里10盒，加上外面的

3盒，就是13盒。

生5：

10+4等于14，9比10少1，所以9+4=13。

3、了解算法优化。

刚才同学们有数的也有算的，是谁说把箱子外面的一盒放入

箱子的？

（指生演示，进行算法优化）

4、学习凑十法。

演示。

这种方法好吗？

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好。

老师把剩下的牛奶拿到这儿来了，想看一看吗？

想。

（出示贴图）想想办法，怎样移动一下，一眼就能看出一共有多少盒？

从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；

加上外面的三盒就等于13盒（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解凑十法。

谁有问题的？

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为什么不把箱子里面的往外拿？

（台下学生提问题，台上学生进行解答，生生交流效果好）

我们把刚才这种算法写下来。

（师边提问边板书）

先算什么，再算什么？

谁会读？

看着板演过程完整的读1遍后齐读。

谁还有问题？

（培养边探究边思考的意识）

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为什么要凑成十？

（学生提问题，学生进行解答，生生交

流）

这个问题我们解决了，运动会场上还有好多的数学问题等着我们去解决，下面我们就来看一下我们收集的这些信息和数据，你能再提出一些用加法解决的问题吗？

5、提出问题，解决问题。

踢毽子的和跳远的共有多少人？

踢毽子的和跳绳的共有多少人？

踢毽子的和跑步的共有多少人？

（师根据学生回答，分类板书，列式）

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你想算哪一道题？

有的喜欢算9+7，有的喜欢算9+6，有的喜欢算9+3。

你喜欢算哪一道题，就算哪一道题。

可以用自己手中的学具摆一摆。

用自己手中的小圆片边摆边算。

。

指生汇报，学生说算法，老师板书。

6、归纳算法特点。

（1）齐读算式。

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这些算式都是9加上另外一个数，我们怎样计算9加几？

（2）边说边指板书说顺口溜。

9加几，不用怕；

借一个，凑成十，计算起来对又快。

（3）齐读顺口溜，后理解顺口溜。

三、工具应用，内化提高。

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1、老师有几个问题，要请小朋友们帮忙解决。

（出示两幅图）

师巡视，然后指生汇报结果

2、做一做第二题。

（出示两幅图）怎么才能快速算出有多少个鸡蛋？

在心里想。

（学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

四、拓展延伸

小游戏。

（摘苹果）

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你喜欢哪一个，就摘哪一个，并将摘下得苹果上的算式算出得数。

学生摘苹果，并计算。

老师将学生摘下的苹果有序排列。

仔细观察这些式子，你发现了什么？

生总结

（1）结果都等于十几；

（2）得数十几中的几都比第二个加数少1。

这个1哪里去了？

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五、回顾总结，反思提高。

通过这节课的学习，你学会了什么？

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