小学四年级上册第四单元电子教案李.docx

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小学四年级上册第四单元电子教案李

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）

四年级语文上册电子备课表

第四单元作家笔下的动物

主备：

李红琳使用人：

2014年8月1日

教

材

分

析

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

　　编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

教

学

目

标

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学

重点

1．引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

2．通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

3．让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学

难点

1．在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

2．通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

3．让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学

时间

《白鹅》2课时

《白公鹅》1课时

《猫》2课时

《母鸡》1课时

《语文园地四》4课时

13、白鹅

第一课时

主备：

李红琳使用人：

2014年8月2日

教学内容

13白鹅

教学

目标

1.认识8个生字，会写12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.联系上下文理解词语意思。

教学

重点

正确、流利地朗读课文。

联系上下文理解词语意思。

教学

难点

理解词语意思。

教法

自主探究，朗读感悟

学法

自主探究，朗读感悟

教具准备

多媒体课件

教学过程

课前调整

一、激趣导入：

1．提问学生家里是否养过小动物，有没有留心观察过它们，激发学生的好奇心。

（请两三位同学站起来给大家说说）。

提示学生说出“鹅”，问问学生对鹅的了解有多少。

2．（过渡）今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？

3．板出课题，学生读课题，简单介绍作者。

二、初读课文，学习生字。

1．出示生字，学生齐读，检查预习情况；

2．开火车读，分组读，注意纠正字音；

3．指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。

三、再读课文，整体感知，理清思路

1．学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：

边读边思考：

这是一只怎样的白鹅？

它给你留下了怎样的印象？

2．读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。

（引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语，随机板书）

3．课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？

让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。

四、学会品次品句，领会白鹅高傲的含义

1．让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。

（伸长头颈，左顾右盼）

2．学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。

3．抓住对比的手法进行教学

问题：

狗的狂吠是怎样的？

在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？

学生思考：

这样写有什么好处？

（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲）

提问：

通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？

（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只白鹅吗？

（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论）

五、复习、巩固生字词

1．再次出示生字，学生齐读，注意区分多音字和形近字

2．学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。

教师适当范读、范写，也可让学生范读、范写。

板书

设计

13白鹅

白鹅←→狗

（引吭大叫）（狂吠）

对比写法

作业

设计

1．抄写本课的生字词

2．熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。

教学

反思

第二课时

主备：

李红琳使用人：

2014年8月3日

教学内容

13白鹅

教学

目标

1.有感情地朗读课文。

2.学习作者的写作方法。

3.理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

教学

重点

理解课文内容，学习作者的写作方法。

教学

难点

理解课文内容，学习作者的写作方法。

教法

自主探究，朗读感悟

学法

自主探究，朗读感悟

教具准备

多媒体课件

教学过程

课前调整

一、复习生字，导入新课

1．学生齐读生字，教师纠正读音；

开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

2.（过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？

（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）

姿态、叫声、步态、吃相——板书

二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段）

1．有感情地朗读第四自然段，要求：

边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。

2．请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。

（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）

3．抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了”

问题：

这是什么句？

它有什么作用？

学生思考并回答。

（过渡句，作用：

承上启下）

4．根据前面环节找出的词语适当板书

理解“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思。

（局促不安：

很拘谨，不自然；从容：

镇定，不慌张；大模大样：

大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：

一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）

5．把握对比的写作手法进行教学问题：

本段采用了什么写作手法？

它的妙处在哪里？

（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）

三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段）

1．默读课文，，思考问题：

鹅的吃相怎么样？

它需要的食料有哪些？

2．用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。

仔细品读，理解词语或句子的意思

3．深入理解课文，学生交流。

①鹅的食料有哪些？

（冷饭、水、泥、草）

②这么多食料，它是怎么吃的？

（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）

请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象）

③“奢侈”是什么意思？

（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？

（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？

④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）解释以上词语。

这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？

（刻板、认真、镇定）

⑤鹅的吃相好笑在哪里？

请在课文中找一找。

鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？

（狗来偷食）请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。

抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？

（运用反语显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？

（喜爱）

三、把握情感主线，贯通课文

把握作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文内容。

四、小结

作者既描写了鹅的特点，又表达了自己喜爱之情，文章条清清晰，结构分明。

现在我们就来用最短的时间背诵自己喜欢的部分。

板书

设计

叫声：

引吭大叫　　　　　　

13白鹅步态：

从容不迫高傲

吃相：

架子十足

作业

设计

熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学

反思

14*白公鹅

第一课时

主备：

李红琳使用人：

2014年8月4日

教学内容

14*白公鹅

教学

目标

1认识7个生字。

2有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学

重点

有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学

难点

比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教法

以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。

学法

自主探究学习。

教具准备

多媒体课件

教学过程

课前调整

一、复习引入

1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。

板书课题：

白公鹅

二、新课学习

1．学生默读课文，要求：

给自然段标号；在文中勾画出生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？

可以勾一勾。

2．学生交流。

3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方读出来的？

4．这究竟是只什么样的白鹅？

请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？

谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

6．学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

（1）设计表格（或课件），引导对比阅读。

先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅

白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

　从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

（2）抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

（3）抓重点段，进行对比阅读。

相同点：

抓特点，围绕特点来写不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？

在解释说明中写出了白鹅的特点。

教师小结：

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点，才能把事物描写得生动形象，仿佛在眼前。

三、作业。

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、完成练习

板书

设计

14白公鹅

（）的白鹅（）的白公鹅

作业

设计

抄写课文中生动有趣的句子。

教学

反思

15猫

第一课时

主备：

李红琳使用人：

2014年8月5日

教学内容

15猫

教学

目标

1．认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

2.初读课文，初步了解课文主要内容。

教学

重点

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学

难点

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教法

以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。

学法

自主探究学习。

教具准备

多媒体课件

教学过程

课前调整

一、导入：

创设情境，谈话交流。

 1.猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的朋友，【板书：

猫】向它打声招呼吧！

 从大家热情的招呼，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？

今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：

养猫和养花。

 二、初读课文，整体感知。

 1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？

自由朗读课文：

注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

 2.检查交流。

（1）指名读生字词。

 任凭  尽职  抓痒淘气 开辟  生气勃勃、无忧无虑温柔可亲丰富多腔长短不同粗细各异 变化多端  屏息凝视

 3.默读课文，整体感知

 课文主要写了什么内容？

 课文共有（   ）个自然段，第（   ）至第（  ）自然段写猫（   ）；第（   ）自然段写满月的小猫（  ）。

 三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

 1.猫的性格古怪在哪里呢？

请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。

  句子一：

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

 重点指导：

（1）老实

（2）贪玩：

任凭……也……

用上“任凭……也……”说句子。

 过渡：

猫既老实又贪玩，的确古怪。

它的古怪还体现在哪里？

 句子二：

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

 尽职：

屏息凝视，非……不可

 品味：

屏息凝视

 A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

 （指名回答：

抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

 B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。

（师生体验）

 C、交流感受。

 D、师：

我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。

（齐读相应的句子）

 过渡：

这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

 句子3：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

 句子4：

它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

 过渡：

猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

 2.体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

 出示句子1：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

  比较句子：

 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

 表达了老舍爷爷的什么感情？

 句子2：

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

 品味“丰富多腔”：

 师：

我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

 a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：

齐叫“喵——”）

 b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：

齐叫“喵”）

 c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：

齐叫“喵……”）

 d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：

齐叫“喵”）

 e、如果猫不想叫了，它就会——（生：

“咕噜咕噜”）

 四、小结

 从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。

板书

设计

　　　　　高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭　

猫的性格实在有些古怪

　猫胆小　勇猛

作业

设计

1抄写生字新词。

2熟读课文。

教学

反思

第二课时

主备：

李红琳使用人：

2014年8月6日

教学内容

15猫

教学

目标

1．读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学

重点

读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学

难点

读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教法

以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。

学法

自主探究学习。

教具准备

多媒体课件

教学过程

课前调整

一、复习

 1.师：

老舍先生从哪几方面写这只猫？

 2.师：

请你们从屏幕上任选一组词说说猫性格的古怪。

 出示：

老实  贪玩  尽职

   高兴   不高兴

 胆小  勇猛  

 二、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

 师：

猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。

他说：

“小猫满月的时候更可爱”。

（突出“更”）（板书：

小猫   可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？

请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

 （生边读边找，同桌之间互相交流）

 师：

小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。

（出示图片，师相应解说）

 师：

（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？

（对猫的喜爱）

 从第四自然段的哪句话可以看出？

（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：

生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

这是什么写作手法？

（拟人）

 三、谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

 1.师：

同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？

从哪里可以看出来？

请同学们在课文中找一找，想一想。

（指名回答）

 2.师：

你们喜欢这只猫吗？

喜欢它什么？

 生：

老实、尽职、可爱……

 师：

（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”。

 四、小组合作，体会写法。

 1.学习老舍爷爷的的写作方法。

 师：

老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。

那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。

（生分组讨论）

  重点指导：

（1）用具体事例表现动物特点

（2）拟人的手法。

（3）表达感情

　2.小结：

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。

然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。

小动物是人类的好朋友。

这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

板书

设计

　屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

满月的小猫淘气可爱

院子里——花草遭殃

作业

设计

1.语言积累：

摘抄你认为好的词句。

2.背诵自己喜欢的段落。

3.读一些描写小动物的文章。

教学

反思

16*母鸡

第一课时

主备：

李红琳使用人：

2014年8月7日

教学内容

16*母鸡

教学

目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2．邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3．比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学

重点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学

难点

比较本文与《猫》在写法上的异同点

教法

以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。

学法

自主探究学习。

教具准备

多媒体课件

教学过程

课前调整

一、交流见闻，导入新课

1．交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2．导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1．师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2．自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1．再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？

每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？

为什么？

2．全班交流。

3．同组合作，有感情朗读课文。

　四、分辨褒贬，积累词语

1．思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

2．分类摘抄词语。

五、总结谈话

　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

板书

设计

１６、母鸡

　　　　一向讨厌：

叫、欺软怕硬、炫耀

不敢再讨厌：

负责、慈爱、勇敢、辛苦

作业

设计

1.分类摘抄词语。

2.找一篇老舍先生的其他文章，读一读。

教学

反思

语文园地四

第一课时

主备：

李红琳使用人：

2014年8月8日

教学内容

语文园地四　口语交际

教学

目标

交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

教学

重点

抓住动物的特点介绍自己喜欢的小动物。

教学

难点

抓住动物的特点介绍自己喜欢的小动物。

教法

学法

课前准备

观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

教学过程

课前调整

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?

在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!

今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流

　1．分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　2．出示要求：

a具体说出动物的特点；

　b表达真情实感；

　c认真听，进行评议。

3．分组交流。

四、全班汇报

汇报提示：

1．形式：

可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

2．内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价提示：

可采用问