六年级语文《诗海拾贝》教学反思实用文本.docx
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六年级语文《诗海拾贝》教学反思实用文本
小学语文标准教材
六年级语文:
《诗海拾贝》教学反思(实用文本)
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学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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六年级语文:
《诗海拾贝》教学反思(实用文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
《诗海拾贝》教学反思
我们班有几个女孩特别喜欢写诗,你还别说,有的学生写的诗像模像样。
因此,这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》,我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱,让更多的学生来写诗。
语文课程标准在第三学段的课程目标中指出:
“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。
活动伊始,我根据每个板块的“活动建议”,引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。
活动中,我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。
整个活动过程,学生参与的积极性很高,他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌,学习的内容和形式丰富多样。
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力,成效是多样的。
另外,本次综合性学习突出了学生的自主性,把综合性学习的主动权交给了学生,让学生根据自己的实际自由组成学习小组,自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划,再按照制定的计划自行开展活动。
我注意及时给学生提供展示的舞台,正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系,既重视突出学生的自主性,又注意对学生进行必要的指导和帮助。
我对学生的指导体现在两个方面:
一是使学生明确要求,二是帮助学生掌握方法。
例如,引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议,使学生明白这次综合性学习的内容和要求,知道可以开展哪些活动,可以搜集哪些诗歌,可以怎样给诗歌分类等,为深入开展综合性学习活动奠定基础;引导学生想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
《诗海拾贝》教学反思
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们写下了无数优美的诗篇,经过时间的筛选,优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们以艺术的享受和熏陶。
第十一册语文的第六单元的主题是:
“轻叩诗歌的大门”。
这是本册教材的一次大的综合性学习。
编排本组综合性学习的目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力。
如何来完成这个单元的训练呢?
如果按其它单元的教法显然是不行的。
活动伊始,我根据每个板块的“活动建议”,引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。
活动中,我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。
在“诗海拾贝”的教学中,我引用了这种教学方法。
我先指导学生按题材分类,从山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等方面去搜集诗歌,背诵诗歌,每位同学每组诗至少要收集三首以上,至少会背三首,多多益善。
其中山水诗又引导学生按春夏秋冬一年四季进行收集,每个季节收集三首以上。
同时,再引导学生还可按形式分、按国家和作者分等。
这样,在众多的诗、词、曲、赋中,学生在收集上避免了盲目性,操作起来非常方便,在收集、整理诗歌方面做得很好,为下一步的学习奠定了良好的基础。
整个活动过程,学生参与的积极性很高,他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌,学习的内容和形式丰富多样。
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力。
这次活动也存在着诸多不足:
一是学生收集诗歌的热情很高,要求背诵部分名篇却嘘声不断,这说明学生不是从心里真正喜欢上了诗歌。
二是依照名篇仿写现代诗歌还能完成,独立创作,质量较差,更不敢说所作诗歌讲究意境美、语言美、音乐美了。
由此折射出学生的作文能力比较弱。
以后在教学中还要继续注意对学生的阅读、作文能力培养,达到全面提高语文水平的目的。
《诗海拾贝》教学反思
本学期第六单元是语文综合性学习——轻叩诗歌大门。
生在我们这样一个诗度大国,孩子们耳濡目染,对诗也是通晓几分,这样的语文综合性学习对他们来说应该没有困难,有的只是引导和方法的问题。
在本次学习中,学生们都爱上的诗歌,并且都乐于写诗,写的诗也都非常好,我感觉他们真正投入到诗歌的怀抱中去了。
在教学中,主要分两个版块,一个是诗海拾贝,一个是与诗同行。
在教学中,我先让学生对诗歌有了一定的了解。
如诗歌的总集叫《诗经》,里面收录了305首诗歌。
诗歌通过运用手法有:
赋,比,兴。
并且有还一一做了介绍。
然后根据学习要求制定了诗歌学习的计划。
然后再学习书上的诗歌。
首先是古诗。
《诗经·采薇》这首诗中感受了冬天和夏天的景色。
在《春夜喜雨》这首诗中感觉了春雨来得及时的喜悦心情。
在《西江月,夜行黄沙道中》这首词中感受了夏天夜晚有山有水的农村田野的景色。
在《天净沙·秋》这首散曲中感受了秋天的意韵。
在《太阳的话》这首现代诗中感受了太阳的光明与进步,人民对于新生活的向往之情。
在《白桦》这首现代诗中感受了白桦的美。
在《我们去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》这些儿童诗中感受诗人的童趣。
在《给诗加“腰”》中体会诗的严谨。
在《诗中的“秋”》体会学习古诗的方法。
并且我积极鼓励学生朗读,将情感更好地表现出来。
并且学习完书本上的知识后,我让学生自己动手写一写诗,并且在全班展示。
学生们都兴致勃勃,非常喜欢。
并且利用班会课进行了诗歌知识竞赛,学生们都争着抢答,兴趣盎然,让我充分感受到了学生对于诗歌的喜爱。
在讲到对于诗歌进行分类时,有许多种如叙事诗,抒情诗,闺怨诗,行旅诗,边塞诗,山水田园诗等,学生们也非常感兴趣,看着一双双渴望的大眼睛,我进行了一一分析。
并且鼓励他们课外去进行诗歌的分类的搜集,自己订一个主题,如有些同学搜集的都是有关秋天的诗,有些同学搜集的都是某个作者的诗,有些同学搜集的都是叙事诗等,在丰富多彩的搜集过程中,学生们对诗有了更多的了解和体会,并且也更加投入到诗的海洋中,爱上诗,从而进行丰富多彩的创作。
诗着自己写的诗,相信学生成就感也就特别大。
这是一次非常有意义的综合性学习。
既使学生们对诗有了一定的了解,并且让学生更加喜欢诗,从而更多有了自己更多的感悟,体会到了诗歌带来的魅力,这一项非常有意义的学习。
《诗海拾贝》教学反思
六年级上册语文第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习,主题是“轻叩诗歌的大门”,分两大板块──“诗海拾贝”和“与诗同行”。
今天,我在家长开放日上向家长展示的是“诗海拾贝”的主题选定课(即开题课)。
整堂课上,学生热情高涨,诗声琅琅,十分投入。
要知道,中国是诗歌的国度,诗又是文学的起源,古今中外,无数的诗歌向学生奔涌而来。
面对这浩渺的诗海,如何不迷失方向,并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳,是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。
诗海拾贝中有六首诗,从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》,从国内的诗作到国外的名篇,为学生提供了广阔的阅读空间。
在这节起始课,我就紧紧抓住这六首诗,引导学生根据自己的阅读能力,阅读兴趣确定实践的主题。
但是孩子们选择的主题往往容易偏大,难以开展,如:
学生要研究元曲,研究李白,比较国内外的诗歌……显然不容易操作,有些甚至连专家都难以入手。
于是,我就以这六首诗为引子,引导学生给诗歌分类:
根据主题来分,可分成送别诗、爱国诗、咏物诗等;根据诗歌的发展史来分,可分成《诗经》、唐诗、宋词、元曲、现代诗等;根据地域来分,可分为国内的和国外的诗歌……接着引导孩子对自己选择的主题进行聚焦,学会遵循“选题宜小不宜大”的原则,如:
同样是研究宋词,可以引导孩子就研究某一个词作者,对同一词牌名的不同作品进行收集、欣赏……这样的点小,易操作,贴近学生的实际。
可就学生反馈所选的主题来看,我在课堂上的“聚焦小实践点”的意图落实得还不够好,所以在选题前是否还可以更加明确地告诉学生“诗歌可以根据多条线来分类,其中都有相互交叉的,如果选择某一条线上的某一个点来确定自己的主题”。
这样,学生选择的主题点会更小,更容易操作,学生的收获也将更多。
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