英语新课程标准测试题Word文档格式.docx

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C．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

D有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

3．基础教育阶段英语课程的总体目标建立在哪几个方面的基础上？

（abcde）

A、学生语言技能B、语言知识C、情感态度、D、学习策略E、文化意识F、自主学习能力

4下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？

（bcdef）

A、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

D、能根据所学内容表演小对话和歌谣。

E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。

F、能根据图片或提示写简单的句子。

5．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么（acde）

A．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展

B．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则。

C．形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

D．对学生的评价要注激励，重发展，重能力。

E、评价与教学的协调统一。

6．英语教学评价应注意的问题？

A课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。

B评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。

C．在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。

D．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。

E．要注意评价的过程不加重学生的负担。

7．为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？

A、语言与情感态度有密切关系；

B、情感态度对语言学习的结果有重要影响；

C、情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；

D、关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

8．什么要把学习策略列为英语课程目标之一？

（abc）

A．使用策略能够提高英语学习的效果。

B．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。

C．学习策略与教学策略相互促进。

D、渗透学习策略的培养

9．如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？

（abcd）

A．建立良好的师生关系B．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。

C．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。

D．帮助学生克服情感态度方面的困难。

10．《标准》中学习策略可分为哪几类？

A、认知策略B、调控策略C、交际策略D、资源策略

11.如何在英语教学中渗透学习策略的培养？

A加强反思和监控。

B．根据学习风格调整学习策略。

C．注重交流和相互学习。

D．教师要学习提供必要的指导。

12．下面哪些是任务活动的类型介绍：

（abc）

A．信息传递型B．推理决定型C．观点阐述型D．理论分析型

13.任务驱动型学习活动的目的？

A学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

B．学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。

C．学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。

14.提倡任务型教学途径有什么重要意义？

A．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。

B．任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

C．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

D．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。

15.以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？

A.新课程标准如何得到家长的理解。

B.新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。

C.教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。

D.跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。

三、判断题。

（20分）

1.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

（x）

2.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（x）

3.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意：

活动要有明确的目的，并具有可操作性。

（v）

4.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。

（v）

5.学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。

6.采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状，有利于新课程标准的实施。

（v）

7.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

8.在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。

9.新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力。

10.新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。

四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？

（10分）

（个人结合课程标准的评价方式和自己评价的具体方法进行阐述发挥）

英语新课程标准测试题二

一、填空题（46分，每空2分）

1.外语是基础教育阶段的_______课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

2.《英语课程标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；

第_______级为九年级结束时应达到的基本要求；

第_______级为高中毕业的基本要求。

3.《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“___________”具体描述各级别的要求，这中设计旨在体现基础教育阶段能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

4.建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以_______评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

_______评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

5.7—9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于_______课时。

6.___________在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%。

笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；

增加具有语境的应用型试题；

适当减少客观题、增加_______。

7.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的____________能力。

8、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括___________、_________、___________、________和________等五个方面的内容。

9、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指_______、_________、____________、________和_____等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

10、三维学习目标指_______、_______、_______。

二、判断题：

10分）

1、"

面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础"

是本次基础教育改革的核心思想。

2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

（）

3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。

6、听和读是由内部语言转换为外部语言；

说和写是由外部语言转换成内部语言。

7、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。

8、我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们掌握的语言知识进行评价。

9、评价就是指考试。

10、考试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势，了解考生的典型的或是普遍的应试表现。

平均数是计算集中趋势最常用的方法。

三、简答题：

1、什么事高效课堂？

2、高效课堂的基本流程包括哪几个教学环节？

3、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度

4、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么

5、英语课程改革的重点是什么？

四、综合题（14分）

运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。

英语答案

填空1.必修2.五、八3.能够做某事4.形成性、终结性

5.四6.听力测试、主观题7.综合语言应用

8、语音、词汇、语法、功能、话题9、兴趣、动机、自信、意志、合作

10、略

判断1.正确2、正确3、错误4、正确5、错误10.正确8、正确9、错误7、正确6、错误

简答

1、略2、略

3、1）建立良好的师生关系。

2）建立情感态度的沟通和交流渠道。

3）结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题。

4）帮助学生克服情感态度方面的困难。

4、1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

2）评价与教学的协调统一。

3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。

5、英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

综合题

要点：

（1）任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。

学生

英语新课程标准（2011版）试题及答案三

填空（每空1分，共20分）

1、义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。

2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_____级，9年级结束时应达到____级。

3、英语课程的总体设计思路是：

以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_____、_____、_____、_____等方面的技能以及这些技能的综合运用。

其中____和____是理解的技能，_____和______是表达的技能。

5、英语语言基础知识包括_____、______、_______以及用于表达常见__________和________。

1、简答（每题15分，共60分）

1、简述英语课程的基本理念。

2、简述义务教育阶段的总目标。

3、简述英语学习策略及其分类。

4、简述情感态度的二级目标。

2、论述（20分）

课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。

请简述英语教学的教学建议。

答案：

1、填空

1.工具性人文性

2.二五

3.科学发展观先进的课程理念学生发展

4.听说读写；

听读；

说写

5.语音词汇语法；

话题功能

2、简答

1.基本理念：

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；

优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；

丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

2.总目标：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

3.学习策略及其分类

学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

4.情感态度的二级目标

能体会到英语学习的乐趣；

敢于开口，表达中不怕出错误；

乐于感知并积极尝试使用英语；

积极参与各种课堂学习活动；

在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

遇到困难时能大胆求助；

乐于接触外国文化，增强祖国意识。

3、论述

英语教学建议：

1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；

2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力；

3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；

4.培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；

5.结合实际教学需要，创造性地使用教材；

6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；

7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；

8.不断提高专业水平，努力适应课程的需要。

《义务教育英语课程标准（2011版）》测试题四

一、多选题

（）1.综合语言运用能力包括：

A.语言技能B.情感态度C.教学评价D.学习策略E.文化意识

（）2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为_______的重要工具。

A.文化意识B.国际交往C.科技交流D.文化交流

（）3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的______

A.练习册B.录像带C.挂图D.教学实物E.计算机软件

（）4.平时的教学要避免_____________的倾向，特别要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。

A.为考而教B.不考不教C.考也不教D.以考代教

（）5.学习策略包括_________________

A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略

（）6英语课程应根据教和学的需求，提供______的英语学习资源。

A.贴近教师B.贴近学生C.贴近生活D.贴近时代

（）7、课程资源的开发和利用包括开发和利用______资源。

A、教材B、学校C、网络D、学生

（）8、教材的编写就体现__________原则。

A、思想性B、科学性C、趣味性D、灵活性

（）9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及_________等形式。

A、平时测验B、学习档案C、成长记录袋D、问卷调查

（）10、终结性评价应采取______________相结合的形式，综合考查学生的语言运用能力。

A、口试B、听力C、笔试D、面试

二、填空题

1.义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2.学生是学习的主体也是评价的主体。

3.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。

4.英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。

5.义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

6.英语教材是英语课程资源的核心部分。

7.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、报刊杂志和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

三、简答题

1.义务教育英语课程总目标要求是什么？

义务教育阶段英语课程的总体目标是：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

2.英语学业考试的命题应遵循什么原则？

（1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；

（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；

（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；

（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；

（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；

（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。

3.义务教育英语课程的设计思路是什么？

英语课程的总体设计思路是：

以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

4.义务教育英语课程的基本理念？

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道

四、论述题

阐述义务教育英语课程标准的实施建议。

（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力

（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力

（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材

（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

（七）不断提高专业水平，努力适应课程的要求

（八）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习管道

初中英语新课程标准考试题五

一、名词解释：

1、任务型教学

任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。

2、新作业观

作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动。

作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。

3、新教师观

教师是学生学习的促进者;

教师是教育教学的研究者;

教师是课程的开发者和建设者;

教师是社区型的开放教师;

教师是学生的精神教练.

4、新教材观

教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。

新教材为教师提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。

利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材才能超越教材。

二、填空：

1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础、、、和等五个方面的内容。

1、语音、词汇、语法、功能、话题

2、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指、、、、等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

2、兴趣、动机、自信、意志、合作

三、判断：

1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。

1、正确2、正确3、错误4、正确5、错误

四、简答题：

1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？

1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。

2）防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3）倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。

4）针对初中学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。

2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？

1）建立良好的师生关系。

3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？

1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

4、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？

1）积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2）引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

3）设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

4）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；

5）引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

五、综合题：

运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。

边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。

学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。

（2）任