第六单元初阳教案Word格式.docx
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口算：
谈话引入:
师：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？
今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？
举手来说。
6×
4=8×
5=2×
9=3×
9=
3×
8=9×
7=7×
6=4×
8=
我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！
恭喜你们拿到通行证！
下面就让我们一起走进游乐园。
二、问题探究（二环）：
问题一：
1．出示例1情境图
2、引导学生观察提出问题：
（1）、坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
3、组建合作对学
4、小组内合作学习，探索算法
5、反馈合作成果。
6:
、引导小组感悟
①3个20是60；
20+20+20=60
②2个十乘等3于6个十
这样的题目会做了吗？
下面来考考你。
看谁做得又对又快。
40×
3=2×
400=20×
6=2×
7=
50×
3=4×
600=7×
30=20×
问题二：
教学例2：
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
1、组建合作对学
2、尝试说出计算结果：
3、合同组的同学交流自己的想法：
（提示同学可以利用小棒）
4、小组汇报：
5、教师小结算法：
三、问题拓展（三环）
10×
4=10×
6=10×
20×
4=40×
6=60×
四、课堂小结：
本节课你学会了什么？
有什么收获？
五、板书设计
例1：
坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
20+20+20=602个十乘3等于6个十
20×
3=60
例2：
12×
3=3610×
3=302×
3=630+6=36
六：
教师小结与反思：
教学意图
两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法
第二课时
1．使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2．使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。
3．渗透数形结合的数学思想方法。
理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。
1、多媒体课件.
2、口算练习卡。
200×
4=100×
2=700×
60×
4=8000×
6=600×
800×
4=600×
7=30×
8=
600×
7=100×
5=3000×
5=
看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。
（板书课题）
二、问题探究（二环）
1．出示例1：
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
a、组建合作对学
列出算式：
3=
b.小组内合作学习，探索算法。
c.反馈合作成果。
d、引导小组感悟
（1）12×
3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？
不能口算的同学用小棒帮帮忙。
（2）交流算法。
学生的算法可能有：
12+12+12=36、10×
3=30、2×
3=6、30+6=36。
（3）师摆小棒演示算理。
指着第二种算法：
12哪去了？
为什么10×
3、2×
3呢？
学生思考并交流。
现在明白了吗？
先把12分成几和几？
10×
3是因为？
2×
（边说边用箭头表示出它们之间的关系。
）
探索算法
（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以用什么来计算？
（2）师生共同列出乘法竖式，
（3）指出如何对位？
：
（末位对齐，乘号写在第二行的前面。
（4）说说各部分的名称？
（介绍各部分名称。
12……因数
X3……因数
36……积
先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。
（5）小组内说说
尝试用竖式计算124×
2=
请一名学生板演，其余学生写在练习本上。
之后，交流计算方法。
1、应用提高：
第60页做一做
14×
2=33×
3=21×
4=
423×
2=212×
3=221×
学生独立完成后展示评价。
2．我会当小医生（改错）
3．列式计算
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？
②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
四、课后小结：
1．怎样笔算多位数乘一位数？
2．计算中要注意哪些问题？
两三位数乘一位数笔算乘法
3=36
12因数
×
3因数
36积
六、教师小结与反思：
两三位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法
第三课时
1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。
2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力。
3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。
结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位；
分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。
1、师谈话引入：
今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。
4×
4＋2 5×
7＋4 6×
5＋1
4＋2 7×
8＋5 6×
7＋5
9＋5 6×
9＋8 2×
9＋3
2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书。
课件出示例2：
二、问题探究（二环）
自主学习教学例2
1小组合作自学：
（提示可以利用小棒）
2、思考：
A、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？
B、得数中的十位上的4是怎样得来的。
3、比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。
27×
215×
5214×
3
4、小组汇报，展示：
小结：
从个位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。
问题二、探讨交流
（1）这道题应该怎样算？
你有什么新的发现？
（2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
（3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
（4）、各小组汇报的板演到黑板上。
（5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里？
1、那一位相乘的积满几十就要向前一位进几。
2、当心漏加进上来的数。
3、要先乘后加进上来的数，不能先加进来的数，然后再乘。
1、学生在练习上完成“做一做”1题，教师巡视了解情况。
2、完成“做一做”2题，学生独立完成后，同桌互相检查。
四、课堂小结
一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？
16×
3＝48（本）
16
3
48
答：
王老师一共买了48本连坏画。
两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法
第四课时
1、使学生掌握两三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。
2、培养学生的分析、概括能力。
3、、培养学生生动获取知识的良好学习习惯。
掌握连续进位的方法。
并能进行准确计算。
口算卡片、课件教学过程
一、复习口算预设问题（一环）
1、口算
4x4+2=5x7+4=6x5+1=3x4+2=7x8+5=
6x7+5=3x9+5=6x9+8=2x9+3=
2、说一说两三位数乘一位数时应该怎样计算？
（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，那一位满几十，就向它的前一位进几）
创设情境
1、出示例3情景图引导学生说出图意:
学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员准备了矿泉水，每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？
小组合作、解决问题
1、怎样列式计算？
为什么？
2、小组对学、讨论交流
3、尝试计算：
（师巡视）
说一说你是怎样计算的
5、讨论在计算时应注意什么？
1、自己列式算一算:
137x6=822
2、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？
128x4=512（人）
说一说，计算中需注意什么？
本节课学会了什么？
例3：
每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？
24×
9＝216（瓶）
24
9
216
答：
9箱一共有216瓶.
两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课
第五课时
1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
1、能够准确计算两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法
2、培养学生仔细认真地学习态度
多媒体课件
一、复习预设问题（一环）：
两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法需要注意什么？
二、探究问题设计：
（二环）
学生独立完成下列问题，师巡视、再集体订正
1．听算：
（只写得数）集体订正
500×
721×
4320×
31000×
9430×
2
2．找出下面各题的错误，并改正（展台展示，学生评价）
135×
5=525269×
6=65644273×
5=8456
分析解决下列问题
3．计算下面各题。
（集体订正）
（1）5乘173是多少?
（2）4个2531是多少?
（3）23的2倍是多少?
4．小红每天上学要骑7分钟自行车，她平均每分钟骑185米。
小红家和学校相距多少米？
（说一说你是怎样想的?
5．（集体订正）
篮球78元足球65元羽毛球拍36元
中国象棋12元乒乓球拍24元
观察上面物品的价格，你能提出哪些数学问题？
可用比赛形式（看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。
6．练习十三第十一题。
完成后集体订正。
三、板书设计：
随机板书
四、教师小结与反思：
★一个因数中间有
0的乘法
第六课时
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3运用知识解决问题。
让学生会计算0的乘法；
运用知识解决问题，并能够准确计算。
一、复习预设问题（一环）
1．口答。
4表示几个几相加?
2×
5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
3、挑学生板演、列竖式计算
53×
729×
4328×
3156×
9436×
知识铺垫：
1．教师谈话：
同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算。
今天这个新知识的特点是“有0”。
2．问：
有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？
谁来解答？
＿＿
用加法计算：
5＋5＋5=15用乘法计算：
5×
3=15
问：
3=15，这个式子表示什么？
（5×
3=15，表示3个5相加的和是15）
3．提问：
每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？
1＋1＋1=3
1×
3=3这个式子表示什么？
（表示3个1相加的和是3）
学习新课
1．（0乘以任何数都得0）
（1）引导学生观察主题图：
自主探索
从中获得哪些信息？
（7只猴子吃完了7个桃子，盘子里还有几个桃子？
渗透动物保护法
（2）谁来列式计算：
（0＋0＋0+0+0+0+0=0）．
（3）谁来列乘法算式：
（0×
7=0）．
0乘以7为什么等于0呢？
分小组讨论后，指名学生回答．（因为7个0相加结果是0）
（4）尝试计算．
0×
9=0×
7=0×
2=0×
老师指其中一题（0×
5）提问：
为什么0乘以5等于0呢？
5表示5个0相加，所以结果得0）
2．教学例5：
（被乘数中间有0的乘法笔算）
（1）出示例题，引导学生读题分析题意。
（2）生尝试列式，小组交流604×
（3）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．（完成后交流）
（4）问：
这题在计算中运用到了哪些学过的知识？
（这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则）
（5）小结：
在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．
教师强调指出：
被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
1．口算练习。
2=0×
0=0×
9=2×
0=0＋86＋0=6×
0=
2．判断○里填什么运算符号。
0○3＝30○3=04○0=04○0=41○0=01○0=1
3．笔算练习。
506×
7209×
4308×
3106×
9406×
4．去年学校义务植树205棵，今年种的是去年的2倍，今年义务植树多少棵？
四、 板书设计：
一个因数中间有0的乘法
例1、7个盘子里一共还有多少个桃子？
加法算式：
0＋0＋0+0+0+0+0=0。
乘法算式：
7=0。
例2、运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。
运动场共有多少个座位？
604×
8=4832（个）
604
8
4832
运动场共有4832个座位。
五、教师小结与反思：
一个因数末尾有0的乘法
第七课时
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2、能够正确熟练地解决实际问题。
正确熟练地计算末尾有0的乘法；
末尾有0的乘法简便算法的算理。
1、口算下列各题
312×
4200×
3120×
42000×
31200×
4
口算后观察得数，试着比较发现什么？
（让学生说）
教师总结学生的回答：
第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0
1、教学例6．
（1）出示主题图
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
一共需要多少元？
（2）小组合作自主尝试计算
280×
（3）提问学生：
这道题怎样列竖式?
再提问：
还有更简便的算法吗?
小组交流：
（4）小结：
第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算。
（5）教师接着出示2500×
3，让学生用简便方法试算
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。
2、练习、试一试：
列竖式计算：
250×
42500×
31600×
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。
三、问题拓展（三环）
1、第67也的“做一做”学生独立完成，师巡视对有困难的学生给予帮助。
2．练习十四第七题：
一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？
（让学生独立做，集体订正．题目中有两个大约，结果不用大约，约等。
3．学校买4台电风扇，每台140元，一共要用多少元？
（挑学生板演，集体订正）。
4、练习十四弟6、8题。
四、板书设计
例6、学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
280×
3＝840（元）
280
840
一共需要840元。
五、教师小结与反思
两三位数乘一位数的估算乘法
第八课时
1、导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
2、养学生的估算意识。
两、三位数乘一位数的估算方法。
多媒体课件。
一、激趣导入预设问题（一环）
1、用幻灯片出示教科书第70页例题主题图。
“三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
”
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？
。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？
再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？
看看小精灵是怎么说的？
探究如何解决
1、怎么才能知道8×
29大约是多少呢？
能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
2、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。
我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
3、因为8×
30﹦240，所以8×
29的积比较接近240。
我们可以列成8×
29≈240。
再由小精灵介绍“约等号”。
可见带250元够买门票。
三、问题拓展引伸（三环）
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×
6
49×
5
218×
4
581×
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
1、完成教科书第70页“做一做”。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程
让学生说一说估算的过程。
2、请学生举出几个日常生活中的例子。
四、板书设计：
两、三位数乘一位数的估算乘法
例7、三年级
（1）班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元，老师这时只带250元钱去够吗？
29×
8≈240（元）
30×
8＝240（元）
带250元钱去够。
多位数乘一位数解决问题
第九课时
1、能运用乘、除法的知识解决实际问题。
2、进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。
3、通过创设情境，激发学生的学生兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。
培养学生解决问题的能力；
把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。
想一想（每个算式表示什么？
1、买3支同样的钢笔用12元钱，平均每支钢笔用多少钱？
2、一个算草本2元钱，买5个算草本要用多少钱？
动脑筋：
口头提问题再解答。
1、4位小朋友共搬了20盆花，——————？
（强调平均）
2、小白兔1天需要吃6个胡萝卜，吃了5天，————？
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