精选七年级语文说课稿模板集锦9篇Word格式.docx
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作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句，多少年来，不断地为人们所引用，所默诵。
2、教学设想：
《我爱这土地》是七年级学生首次接触的现代诗歌，因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感和意象的象征意义。
三、说教学目标根据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标。
1、能有感情，节奏正确流利的朗读。
2、理解诗歌中暴风雨、土地、河流、黎明等的象征意义。
3、体味诗歌抒发的对祖国深沉的爱。
为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为能有感情，节奏正确流利的朗读和体会作者的思想感情；
教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。
四、教学时数：
1课时教具：
多媒体辅助教学
五、说教学方法为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和七年级学生的学习特点，本堂课中主要采用以下2种方法：
1、朗读感悟法：
结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读、听读、个人读、齐读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、讨论法：
在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。
学生学习的积极性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化；
六说教学过程
1、情境导入有关抗日战争题材的影视作品。
电影《地道战》
《地雷战》，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。
电视剧《烈火金刚》，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。
作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。
抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。
2、作者及背景简介1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。
3、听老师范读，初步感知诗歌诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。
这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。
4、有感情的朗读首先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增强记忆。
应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想情感。
然后，听范读，对照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足。
最后，全班集体朗诵。
5、意象赏析：
分小组讨论诗歌的所选取的意象，结合时代背景，采用合作探究的方法，激发学生的学习热情和积极性，培养他们分析问题、解决问题，多方位互动交流的能力。
6、语言赏析让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜欢的词语，并说明理由。
注重让学生说出自己的感受、观点，培养学生初步赏析诗歌的能力。
7、课外拓展，让学生阅读艾青的《北方》能说出意象及象征意义，做简单的赏读。
8、能力迁移通过仿写，加深对诗歌的理解，训练学生的联想想象能力和写作能力。
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
七、说板书设计教学设计能够直观明了的再现教学内容，帮助学生掌握教学重点。
我爱这土地艾青土地祖国大地暴风雨日寇侵略河流、风民族反抗黎明美好未来小结：
对于七年级的学生而言，首次接触现代诗歌，把握这首诗歌的内容会有难度，因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣，为学生以后学习现代诗歌起一个示范引导作用。
七年级语文说课稿篇3教学分析：
清代文学家沈复的《闲情记趣》，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文，文章以生动的笔触、细腻的刻画，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣。
新课标强调“对话”，生生对话，师生对话，生本对话，这要求课堂关注学生的感受，过渡语的设置，思路的引导是我说课的重点。
教学目标：
1、借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂文章。
2、了解作者童年生活的乐趣，体会作者纯真的童心、丰富的想象力和稚气烂漫的童趣。
3、感受观察与想象、联想的关系，体会畅想的乐趣。
重点：
目标之
1、2难点：
目标之3教学过程：
导入唐代大诗人李白有诗曰：
“郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
”这里面的竹马啊，就是小朋友骑在竹竿上充当大马。
这种想象，恐怕是童年才有的乐趣。
今天，我们一起学习沈复的《童趣》，感受他童年的乐趣。
过程1．初读课文，感知“童趣”。
这一环节主要是抓两个层次的朗读：
预备层—扫清字词障碍；
感知层—感受童趣。
2．细读课文，理解“童趣”。
在前面熟读课文、初步感知课文内容的基础上，让学生细读课文，并通过讨论交流，揣摩文章的妙处，理解作者的童真、童趣。
主要是抓三个环节：
找“趣”—说“趣”—忆“趣。
要想让学生理解文中的童趣，首先要先让学生知道“趣”在哪里。
具体地说就是要求学生仔细阅读课文，找一找哪些语句写得生动有趣，说一说你喜欢哪些句子。
找出来之后在组内共同交流、讨论，并进一步思考：
作者的乐趣主要集中表现在哪几件事上？
学生通过阅读课文，可以找出，这三件趣事是：
“夏蚊成鹤”、“神游山林”和“鞭驱蛤蟆”。
然后多媒体展示图片。
让学生根据图片，复述文中的这三件趣事。
说“趣”的目的在于指导学生由“分散性学习”过渡到“集中性学习”，通过绘声绘色的描述领略作者超然物外的无限乐趣。
在学生兴趣盎然时，我进一步引导学生思考：
在你童年的记忆中，有哪些类似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？
试把你的童年趣事说给同学们听听。
目的是让学生回忆自身的经历，通过交流，进一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。
至此，学生通过找“趣”—说“趣”—忆“趣，理解文中作者的童真、童趣。
但没有真正领悟到作者富于想象、幻想的特点，因此我将进一步引导学生精读课文，品出“趣”味从何而来。
3．精读课文，品味“童趣”。
要求学生再读课文，设计两个问题让学生讨论，帮助学生理清思路，突破难点。
讨论：
①很平常的事物，作者为什么会觉得新奇、有趣呢？
此时，我提示学生要注意抓关键的词句进行思考，如“明察秋毫”、“必细察纹理”、“心之所向，则或千或百，果然鹤也”
“以丛草为林……”等等，引导学生悟出：
作者是通过仔细观察，并展开丰富的联想、想象，产生超然物外的乐趣，即观察—联想、想象。
至此，学生明白“物外之趣”是怎样产生的，从而突破本节课的难点。
②在生活中你有类似的体验吗？
目的是让学生联系自身体验，进一步领悟作者通过观察，展开联想、想象产生“物外之趣”的特点。
给学生充分的讨论之后，投影一些生动活泼的图片，让学生仔细观察，然后展开想象，感受“神游其中”无穷的乐趣。
学生的联想、想象可能很多，我把自己的感受告诉学生：
我们的生活比图片要丰富得多精彩得多，只要我们用心去观察、感受，必然会有无穷的乐趣。
这样，学生品出“趣”之所在，“趣”之精华。
4．师生齐读，读出“趣”味。
目的是把学生对课文的感受推向高潮，读出感情，读出“趣”味，读得“如出自己之口，如出自己之心”。
课外延伸课外延伸叶圣陶先生曾说过：
“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生
举一反三。
”这篇观察仔细、表达生动的叙事散文，就是一个生动的例子。
因此，我要求学生学习课文的写法，写一篇“观察记趣”的短文，突出“物外之趣”。
旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。
课堂小结童年，在每一个已经失去它的人的心中，都犹如一位远在天际的天使。
美丽而神奇，充满趣味而令人向往。
我常在想，是什么充当了童年这位天使那美丽的翅膀？
今天，你找到答案了吗？
是的，童真和童心，观察和想象，就是它的翅膀。
板书：
童心和童真观察和想象七年级语文说课稿篇4教学课文：
语文七年级下册第六单元课文《狼》教学目标：
1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。
2、理解文意，积累文言词汇。
3、培养学生阅读文言文的能力。
4、积累成语。
教学重点：
1、注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。
3、培养学生阅读文言文的兴趣和能力。
教学内容：
1、朗读：
能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
2、识记：
解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：
把握课文“遇狼”
“惧狼”
“御狼”
“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
4、探究：
人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
5、拓展：
积累与狼有关的成语；
进行课文写作上的评价。
关于教法：
为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的.认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
关于教具：
投影资料：
《狼》故事情节投影胶片。
蒲松龄介绍投影。
问题设置投影。
课时安排：
一课时学生课前准备：
1、搜集作家作品资料。
2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
4、收集有关“狼”字的成语。
教学思路：
新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。
同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；
其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。
最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。
具体程序：
、整体感知，了解情节
1、教师范读，力求引入情景。
2、学生讲故事，带入情景。
同时教师出示相关图片增强形象感。
并归纳故事情节。
3、集体朗读，再次体会故事情节。
4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。
5、个别朗读，读出情景。
、合作探究，深入理解设计四个问题，分别围绕：
故事发生的客观条件；
人狼搏斗的主观行为；
人狼各自机智的体现；
以及了解课文的中心。
、延伸拓展
1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。
2、拓展能力，评价式阅读。
让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。
、朗读结束，加深印象、作业巩固，深化新知教学设计可视文字材料：
故事情节：
遇狼——惧狼——御狼——杀狼时间：
傍晚形势紧急“屠大窘”地点：
途中麦场客观条件：
力量：
悬殊物资：
“担中肉尽”天时地利人狼投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故主观行为：
顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地七年级语文说课稿篇5
一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。
其结构清晰，层次分明，语言准确生动。
读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。
通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。
教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；
重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。
为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：
１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；
２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；
培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；
３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；
４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；
树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；
号召学生保护一切优秀文化遗产。
教学重难点：
了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。
教具准备：
多媒体或投影仪、图片、影碟机等
三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强
及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。
在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。
另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。
从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。
此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
四说教学程序本课分两课时完成教学。
第一课时主要指导学生理清文章结构及了解苏州园林的特征，品味作者对苏州园林的深情。
下面我详细说一说第二课时的教学过程。
１、情景导入这一环节通过多媒体课件展示《苏州园林》一课的内容介绍并展示相关图片，同时提出疑问：
苏州园林的共同特征是什么？
哪些方面最能体现这一特点？
课文是按照什么顺序来叙述的苏州园林这些特点的？
这样的导入既可直观的地吸引学生的注意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的好奇心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。
２、学习课文的写作方法和写作顺序首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。
接着通过投影依次展示图片，让学生讨论、鉴赏交流、品味文章由总到分的协作顺序，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。
３、学习课文的语言特点准确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。
于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：
“苏州园林之景在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副美丽的图画。
”一句中“似乎”能不能去掉？
又如：
“一切都要为构成完美而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍‘？
把”败笔“改为“改为”地方“等。
让学生们共同讨论，研究学习，并最终理解课文的语言特点。
这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验成功的乐趣。
即避免了学习中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。
４、拓展、延伸考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜欢的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互交流介绍他们的特征。
通过这一环节培养学生收集资料的能力、观察概括能力、艺术鉴赏能力及准确表达的能力。
并
由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族智慧结晶而自豪
的意识，号召学生保护一切优秀文化遗产。
５、小结教学内容，做课后、课外练习加深和巩固所学知识。
五、说板书
这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解
课文语言准确生动的特点，所以板书设计简洁明了。
苏州园林
苏州园林的特点：
完美的图画
总——分
说明顺主——次
语言特点：
准确生动
整体——局部
七年级语文说课稿篇6
各位评委老师：
上午好，我今天说课的题目是《夏感》，下面我将从说教材、说
教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面谈谈这一课的教学设
计。
首先说教材：
《夏感》是一篇洋溢热情抒情散文，篇幅不长，语言优美雅致，行文调理清晰，作者立意新颖，用细腻的笔触描绘了夏日里大自然的
景象和人们的生活、劳作情景，流露出对夏的喜爱之情。
王荣生教授说“教什么”比“怎么教”更重要。
新课标指出：
但细细品读，我觉这篇课文值得教的内容非常多。
结合本文特点和我对七年级学情的了解，我确定本课的教学目标为：
1.朗读课文，感知课文描写夏季内容。
2.品味文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法。
3.感受作者对对夏的喜爱之情。
根据教学目标，我确定“品味文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法”作为教学重点；
结合学生心理和知识水平，我将“学习抓住特征写景的方法”作为教学的难点。
再来说说教法与学法。
修改的20xx年修订的新课标指出，教学要引导学生钻研文本，主动积极的思维。
结合本课的教学目标和教学的重难点，本节课教法上我准备采用1：
朗读法。
要求学生读出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”感情基调。
读出梁衡散文刚健的风格。
2.点拨法，在教学过程中，教学中需要教师发挥主导作用，适时引导点拨，激发学生的思维，排除障碍，突破难点。
3.联想想象法。
课文写夏季，不是抽象的，而是具体生动的，鼓励学生展开联想和想象，进入课文夏季自然景色的情境中。
叶圣陶先生说“凡教者必期达于不教”。
教法的根本是学法，只有把学法教给学生，才能达到不教。
所以学法上我采用
1.朗读法，朗读是培养学生语感、提高阅读能力的有效途径。
2.合作探究法，引导学生在讨论、交流中发现新问题，逐步解决问题。
此外，这节课我会采用多媒体辅助教学。
说教学过程。
教学重在过程。
为了实现教学目标，突破重难点，我把教学过程安排为导入新课------初读课文-------品味赏析------小结课文、布置作业四个环节。
一、导入新课。
课文导入有许多方式，本课是一篇文质优美散文。
首先用多媒体创设情境，展示我拍摄的几张校园中一年四季照片，有玉兰花开的春季，有学生在操场上挥汗如雨的夏季、满地落叶的秋季，有白雪皑皑的冬季，配上班得瑞的音乐《寂静之音》，用学生熟悉的情景导入可以激发学习的兴趣，然后出示从古至今一首首优美的描写四季的的诗句，让学生诵读，在学生美好的氛围中，请同学们说说自己最喜欢哪个季节？
并说明理由。
在学生的热烈的回答中过渡到本课的学习：
“在作家梁衡的笔下，夏季是什么样的呢？
作者对夏季抱有什么态度呢？
今天让我们一同来欣赏梁衡的散文《夏感》。
”
二、朗读课文，整体感知。
文章篇幅不长，我播放优美的课文朗读，要求学生一边听读一边想象课文中描写的夏季景色，让课文描写的绿色的树林、翻滚的麦浪、匍匐的瓜苗、弯腰劳作的农民呈现在学生的头脑中。
学生在听读后，带着自己的美好感受自由朗读课文。
此后，媒体呈现问题：
“夏季给作者什么样的感受？
文章从哪几个方面描写夏季的？
”师生明确第一段总写了作者对夏的感受——紧张、热烈、急促的旋律，在此基础上，分别写了自然之夏、农人之夏。
师生讨论课文段落的划分，理清文章的层次，文章共分三个层次，结构上是总分总方式，文章第一段总领全篇，最后一段总结全文。
最后提问：
“在作者笔下，夏天是热烈、紧张、急促的，作者对夏天怀有什么感情呢？
”这样的教学流程按照由易到难、循序渐进过程进行的。
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
三、品味赏析。
这是教学的重难点，文章运用了丰富的拟人句和生动的动词，王荣生教授说教学要教学生看不到的东西。
我展示两句话：
这是一篇动词使用精美的文章；
这是一篇修辞使用精美的文章。
我先给学生呈现一个例句：
“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙……”我问学生能否将文中的“凝”字换成“砌”，引导学生思考，师生讨论交流，“凝”是一个缓慢的过程，“凝”的事物是流动的，而“砌”是缺乏诗意的表达，显得生硬而且与绿烟搭配不妥。
好的文章是读出来的，我要求学生去朗读这个句子，注意节奏的停顿，语气舒缓，我示范朗读，“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”，再指导学生朗读，要求读出几份幽静和诗意。
备课中，我预设了“潜”、“扑打”
“匍匐”等词，让学生充足的时间中，互相交流学习，品味这些词句的精美和情趣。
此外，我采用了变形阅读的方法，改变句式，变文为诗，增加教学的情趣。
例如我将第二段文字
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