小学语文毕业复习研讨 积累运用复习Word下载.docx

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语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。

老师们都知道小学语文毕业复习，是对整个小学阶段所学语文知识的复习和巩固，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。

复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。

有效的复习指导，有助于学生整体水平的提高。

看看近三年的调研试卷，我们发现，“积累运用”部分的分值都是30分，比值很大。

语文基础知识是形成和发展语文能力的基础和必要因素，是进行语文能力训练的先导，在复习中应该引起我们的重视。

但在实际复习中，这部分知识却往往会被我们忽视。

而且从学生那头来看，他们也没有很好地重视这个部分。

相信很多老师都有过这样的体会：

大多数学生在分析自己语文学科存在的问题时，都会觉得阅读和写作是最大的问题，很少有学生会很担心“积累运用”部分。

而从实际试卷分析来看，这部分失分的比重也不轻，能拿满分的又有多少人呢？

对毕业班而言，学生们的阅读和作文能力基本成定局，想要在短短的时间里有较大的提高是不太现实的，而积累运用若抓得好，每个学生在短时间涨2-3分是完全可能的。

况且，积累运用部分涉及的知识点多而庞杂，所涉及到的有字、词-语、句子、标点、诗词、课文内容、文学常识、日积月累等许多内容，题型灵活多变，但复习的时间有限。

让我们一起来回顾近两年南溪学业水平考试卷这个大的板块题型

2016-217年毕业年级学业水平考试卷分析

出示试卷

教师们浏览试卷

从试卷可以看出，近两年考试题型分别有看拼音写生字、多音字、形近字、关联词、四字词语、句式、综合改错、课文背诵积累部分共八个部分组成。

下面我就这几方面和大家交流交流，重点交流综合改错部分

几乎每张调研卷上都有关于拼音、字词的考查。

但若在复习期间进行大范围的整理和归纳，往往事倍功半。

对照课程标准的要求，我们平时应多强调，在检测中遇到选择正确读音、看拼音写字词的题目时就将汉语拼音中学生们常出错的地方进行着重指引。

在第一轮复习阶段必须充分利用课本，夯实基础，特别是双声词要引起重视，避免将来出现不必要的失分。

（二）出示2016-2017年在田字格里工整美观地书写汉字。

（题型）

规律：

选择的词语涵盖4个单元2016年1245单元，2017年1235单元，所选的词语从2字词语增加了2个四字词，所选词语是平常贴近学生生活，字又容易写错的词语如顽强的顽字。

复习建议：

1.老师们把1-5单元读读写写词语反复多听写，尽量做到人人过关。

（若时间不够）

2.缩少范围把1-5单元读读写写中比较难的以及学生容易写错的词语让学生用红笔单独圈起来，天天抽时间读，老师对这部分重点词语多次反复听写。

让每位学生都已经非常熟悉这些词语的样子。

3.提醒学生在读拼音的时候，一定要仔细，比如2016年揉搓这个词，原文上就是揉皱，学生容易拼错，白白丢了一分。

4.提醒学生在田字格里工整书写，千万别把卷面分给丢了。

（三）形近字、多音字考点题型

1.出示题型（2016年3题2017年3题）

2.从两个表中比较可以看出，形近字是本册书上出现频率极高的词语，特别是（把2016-2017籍和藉连续考了两次），建议老师们可以把这课文和试卷中出现频率比较高的（俊骏峻竣）---（辨辫辩瓣）---（誉眷誊）---（僵疆缰）----（衰哀衷）......等词语归纳一下，不是所有的形近字哈。

3.多音字个人建议因为太多，老师们可以把书上常见的多音字以及读音比较特殊的带拼音的字给学生整理出来让他们时常读比如：

徘徊、汲取、糊弄......

4.平常指导学生练题的时候题型学生看清要求，是用---还是用v，还是划掉不正确的读音，一定要按要求做题。

（四）关联词和四字词语考点题型

1.出示题型

2.从两个表中可以看出，共同点是两年都考了关联词和四字词语，2016年写两个关于工作方法或工作态度的四字词语，再选一个写一句话，2017年，选字填空但至少选两个词一段话，关联词语呢2016年是选词填空，2017年是用合适的关联词把两句话连成一句话。

建议：

四字词语

词语理解考查的重点在词语、成语在具体语境中的意义，运用的考查点则集中在根据语境选词填空、按要求写出词语、仿写成语、用成语造句或2-3个成语写一段话等。

我建议，复习中抓住“读读写写”“读读背背”和课文中出现的成语、四字词语，多读多背，务必牢记。

同时发动学生随时收集、主动交流，扩大词语的积累面。

在此基础上，教师引导学生进行归类整理和精要训练，创设情境填空等，将学生头脑中的零散知识条理化，努力让学生形成举一反三、执一御万的能力。

比如成语的归类含人物精神状态的、含重的成语、含鼎的、含模仿的、含工作方法或态度的、含寓言、含神话、含历史、含反义词、含马的成语、含动物的、含近义词反义词的.....这就要辛苦老师们进行一个系统的归纳，归纳时参考综合复习卷上出现的题型，免得无所适从，让学生多读多背。

读读写写的四字词语以及课文中出现的比较重要的四字词语建议老师们让孩子们多读多听写，特别是5单元日积月累那16个四字词语，非常重要，老师们分好类后多多听写。

做四字词语题时让学生们形成条件反射，只要是选词填空，后面原则上会让学生造句或写一段话，学生们不要做了一半要求就跑了。

关联词常见题型有

选关联词填空

用关联词把两个句子连接起来

用关联词造句

方法就是建议学生把常见的关联词背熟，在做题的时候凭借语感去完成。

句式考点题型

1出示题型

题型特点

2016年句式掌握句式中的修辞手法的正确运用，2017年重在多种形式考句子，分别是修辞、句式转换、关联词连句

老师把常见的修词手法交给学生：

比喻、排比、夸张、拟人、对偶。

每种句型的特点，句式的转换包括（把字句和被字句、陈述句和反问句、直述句变变转述句）缩句和扩句等等，老师们都要给学生系统复习并多练习，每种句式都要让学生熟练掌握做题的方法。

考卷上没出现但可能考到的题型：

仿写排比句，用一个词的不同意思造句如基础新鲜骄傲等等，给句子加上不同的标点符号句子意思不同，写自己喜欢的一句广告词、环保标语、一个歇后语、课文中你最喜欢的一句话、设计活动口号等等，这些在近两年考卷上没出现的句式考法，老师们也要进行归纳复习。

五、综合改错

出示题型

自2014年-2017年连续四年考这个题型，个人认为这道题学生最爱丢分，平均丢分0.5-1分

1，出示四种修改符号（）

十种病句病因：

成分残缺用词不当搭配不当词序混乱意思重复前后矛盾归类不当指代不明不符事理两句杂糅

3.老师们教给学生们做题方法

学生先通读一遍，有几处修改的地方。

从修改同音字、形近字着手如常见的（在-再坐-座近-进

即-既......

C.用修改病句8种病因的句子去修改病段

D、修改标点符号

E、改好了再读一遍自己修改后的综合段，看看是否改了要求的几处。

如：

２０１６年试卷

用修改符号修改下面这段话中的６处错误。

（３分）

我们已经即将毕业，学习更加勤愤了，这学期，经常我们阅读的报纸有《小学生语文导报》《昆虫记》和《中国少年报》。

通过大量的课外阅读，我们增长了知识和写作水平。

（插入学生修改全过程的视频李欣雨）

就我所在班级而言，中等以下的学生容易丢０.５－１分，所以，平常我就常用豆腐干病段修改的小题进行专门训练，并且让学生牢记修改的步骤和方法，坚持了一段时间后，这个题型学生丢分的情况就少了很多。

当然相信老师们一定有比我更好的方法，也真心希望下来后能不遗余力赐教。

积累填空部分考题题型

两年考题异同（对比表格）

Ａ、就２０１６年考题而言，积累运用部分分别考了：

日积月累２分课后资料袋２分、背诵课文内容填空１分（匆匆》、交流平台１分、课后题１分。

２０１７年日积月累２分、背诵课文内容填空２分（匆匆）、课外书屋１分、成语故事１分、全册人物形象归纳２分（１４、１５、１７年均考到）

Ｂ、从这两年的题型可以看出，课文的背诵部分不容忽视，书上要求背诵的篇目和自然段要熟背，而近三年的默写１５年考《为人民服务》１６－１７年考《匆匆》，所以这两篇文章建议老师们引起高度重视，尽量让学生倒背如流，平常测验卷中出现的填空句子尽量让学生人人都能默写。

Ｃ．日积月累更不用说，熟练背诵、熟练默写。

经常反反复复，植入学生脑海里。

Ｄ、每课的课后题不容忽视、资料袋、课外书屋、趣味语文可能填空的地方老师们要归纳、让学生多背、如２单元交流平台的少数民族的民风民俗；

成语故事部分尽量让学生举一反三，词语意思、造句及和该成语意思相近的额外补充２－３个，如１６年就考到了含模仿的成语另外写２个。

Ｅ、近四年的考题人物形象归纳考得很火，而且１４－１５年都要求是用四字词语归纳人物形象，建议老师们把全册的重要篇目的人物形象归纳在一起，考卷上已经出现的人物有什么样（周恩来张思德、孔子、李大钊、鲁滨孙居里夫人）让学生掌握，最好是四字词语归纳。

Ｆ、默写重扎实，“温故”中善“知新”

积累运用部分要求学生将所有的知识点整理出来，然后逐个检查、逐篇落实。

复习时要做到：

（1）准确无误地背诵和记忆，不添字，不漏字，不改字，专心致志，要求人人默写过关。

强调“一字错了”，那就“全盘皆输”。

（2）在那些较为工整的名句上下功夫。

（3）要在理解的基础上背诵，切忌机械记忆。

（4）背诵要分类进行，如写春夏秋冬的名句，写惜时、爱国、

友谊、团结的名句等，积少成多。

（5）建立错题集，及时记录默写中的错字，使记忆更有针对性。

（6）建议采用分散复习的方法，每天给学生布置一些记忆的内容，并要求人人过关。

我们还要注意，默写的类型有可能还会有变化，如理解默写、运用默写、拓展默写等题型，我们在“温故”的同时还要“知新”。

总之，“积累”这一部分，我们每位老师都应夯实基础，在最扎实的读、背、默、练中回归知识的本真。

四、学生学习兴趣的激发

随着天气渐渐炎热，孩子们也越来越疲倦，现在是九年义务教育，学生们都能稳稳升初中，作为家长和学生升学的压力和紧迫感不如以前，学生在最后两个月枯燥的复习中，容易厌学，丧失斗志，这就需要老师们一直对学生进行励志教育，时刻关注他们的思想状况，让学生保持昂扬的斗志，老师方法再好，学生斗志不高，也是无济于事，所以最后两个月老师的鼓励非常重要，尽量让老师强迫学生学习，变成学生我要拼命学，相信学生们一定能取得优异成绩

当然，“积累运用”这部分的考查远不止我归纳出来的这几种类型。

我觉得，我们老师自己要先研究，尝试出题，还可以调动学生的积极性，由他们出题，在出题、答题的轮回中寻找规律，作出迁移。

以上只是我自己对“积累运用”部分复习的一些个人感悟，肯定会有不到、不当之处，希望我们在即将开始的复习中经常交流，取长补短，努力提高学生的成绩，努力提升学生的语文能力和素养。

也衷心祝福所有老师的学生都取得优异成绩，祝福大家在毕业班里辛苦并快乐着工作，耽搁大家宝贵的时间，不当之处敬请各位多多指教，谢谢！