《英语教学法》上下课程教学重点难点及要求文档格式.docx
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5．交际能力的内涵；
6．不同学者对交际教学法的诠释；
7．交际教学中教师和学生的角色；
8．交际教学对学习材料的要求，“真实”材料的运用；
9．交际教学课堂活动的安排，所采用的教学模式；
10．交际活动的内容；
11．根据自己的教材设计一堂交际教学课。
Unit3阅读教学
1．“阅读”的内涵，掌握有关阅读的几种观点，包括心理猜测理论和互动阅读理论。
2．影响有效/流畅阅读的因素；
3．有关良好阅读者的研究；
4．阅读教学中学生动机的激发；
5．阅读教学模式：
top-downapproach,bottom-upapproach和interactiveapproach；
各模式的理论依据，课堂操作方式，优缺点等；
6．阅读的层次，包括readthelines,readbetweenthelines和readbeyondthelines（plainsensereading,deductivereading,projectivereading）。
能举例说明各阅读层次，如何开展教学活动培养三层阅读理解能力；
7．阅读过程：
pre-reading,while-reading和post-reading。
各阶段活动如何开展，运用的是什么教学模式，可开展哪些活动。
要求能够就具体材料设计出各阅读阶段的教学活动，写成教案，进而在班内演示，能充分讨论具体材料的各种可能性操作；
8．阅读策略的培养，包括theStrategicTeachingMode,theCognitiveAcademicLanguageLearningApproach和theReciprocalTeachingApproach。
Unit4听力教学
1．现实听与课堂听的不同，以及对外语教学的启示；
2．影响听力的因素；
3．听力教学中学生动机的激发；
4．听力教学模式：
bottom-upapproach，top-downapproach和interactiveapproach。
掌握各类模式的操作方式；
5．听力教学的内容，如何教授和训练这些内容；
6．听力策略和听力教学策略有哪些；
7．听力材料的选择；
8．听力教学活动的安排；
9．听力教学的过程：
pre-reading,while-reading和post-reading，各阶段的教学目的，操作方式和可采用的活动。
要求根据具体学习材料写出每一阶段的教案并在班内演示，充分讨论各种操作方式的适用性，有效性等。
Unit5口语教学
1．现实生活中的口头交际特点以及对外语教学的启示；
2．会话技巧及其培养；
3．口语课的教学内容；
4．口语课的教学原则；
5．口语课的课堂教学模式，包括3P模式和task-basedapproach；
6．口语课的课堂教学程序：
presentation,practice和production。
掌握展示的内容、技巧方法和有效的教学活动。
要求能根据具体的学习材料设计各阶段的教案。
《英语教学法》（下）
Unit6写作教学
1.“goodwriting”的6大特点；
2.写作教学的原则；
3.写作教学的模式：
结果定向（product-orientedapproach），内容定向（content-orientedapproach），过程定向（process-orientedapproach）和交际定向（communication-orientedapproach）；
4.写作的基本要求；
5.过程定向写作模式的写作教学过程：
pre-writing,drafting,revisingandediting,和seconddrafting；
6.写作与其它活动的结合。
Unit7语法教学
1．显性语法教学和隐性语法教学；
2、语法教学的原则（动机原则，效率原则，变化原则，全面原则，程序原则，交际原则和手段原则）是什么，在教学中如何体现；
3、语法教学的模式：
演绎教学模式（deductiveapproach）、归纳教学模式（inductiveapproach）和基于任务的教学模式（task-basedapproach）；
4、语法教学的程序：
presentation，practice，production和evaluation；
5、阅读和听说课中的语法教学。
Unit8词汇教学
1.
词汇教学的内容（意义，语法，信息和运用）；
2、单词的记忆方法以及对教学的启示；
3、词汇的选择，即教学中词汇选择的标准；
4、词汇教学的过程教学模式：
“展示”“运用”和“测评”；
5、词汇学习的策略和词汇记忆技巧；
6、词汇教学中学生学习动机的激发；
7、要求能根据具体语言材料撰写词汇教学教案，设计出词汇教学的活动。
Unit9备课
“lesson”所包含的内容（至少5部分）；
2、影响“教案设计”的因素（物理因素，人文因素和大纲因素）；
3、教案设计中应考虑的因素（至少8条）；
4、“教案”的组成部分；
5、教案设计中对教材的处理；
6、教案的两种格式：
图表式和文字叙述式；
7、教案的语言要求；
8、将本单元教案的撰写与听、说、阅读、写作等具体课型联系起来，要求根据具体的课程材料写出教案。
Unit10andUnit11课堂管理（上）（下）
1、影响课堂组织的因素；
2、课堂组织的内容；
3、课堂组织中教师的角色；
4、课堂组织中课堂交互模式；
5、教师指令给予的原则；
6、课堂教学中教师如何“纠错”；
7、如何创造舒适的学习环境及如何激发学生的动机；
；
8、课堂教学中的提问在课堂组织中的运用，提问的策略；
9、如何处理不守纪律的学生及学生之间的不平衡；
10、应能举出课堂组织的各种实例，综合各个学生的意见，讨论处理方式的得体性，挖掘其对语言学习，语言教学，以及教育和心理学知识的运用；
11、如何在教案中展示课堂组织的方式。
Unit12测试
1．测试类型；
2．测试设计的基本原则；
3．设计阅读、词汇、语法、听力、写作等各项能力的测试；
4．阶段测试与教学的关系；
5．学习进度情况测试。
英语教学法
（2）样题
SectionI.BasicTheoriesandPrinciples（30points）
Directions:
ChoosethebestanswerfromA.B.orCforeachquestion.WriteyouranswerontheAnswerSheet.
1．Whatkindofcohesivedevicesisusedtolinksentencesthroughsignalingrelationshipsbetweensentencesbymeansofanaphoraorbackreference?
A.Cohesivedevicesthatindicatemeaningrelationshipsbetweenorwithinsentences,suchasapartfrom,inorderto,since,however,notonly,andbutalso.
B.Grammaticaldevicesthatestablishlinkstofromthecohesionofatext,suchasit,this,the,here,that,andsoon.
C.Lexicaldevicesthatusetherepetitionofkeywordsorsynonymouswordstolinksentencestogether.
2.Whatwillagoodwriterusuallydointhepre-writingstageofthewritingprocess?
A.Makedecisionsonthepurpose,theaudience,thecontents,andtheoutlineofthewriting.
B.Concentrateongettingthecontentrightfirstandleavethedetailslikecorrectingspelling,punctuation,andgrammaruntillater.
C.Developarevisingchecklisttopinpointtheweaknessesofhis/herwritingandfocusontheflawslikelytoappearintheirdrafts.
3.Writingexerciseslikecompletion,reproduction,compression,andtransformationaremainlythetypeofexercisesusedinwhichwritingtasks?
A.Controlledwriting.
B.Guidedwriting.
C.Freewriting.
4．Whichtypeofgrammartendstoteachyouhowthegrammarisusedbythepeopleratherthanhowitshouldbeused?
A.Descriptivegrammar.
B.Prescriptivegrammar.
C.Traditionalgrammar.
5.Whenthestudentsaregiventhestructureinanauthenticornearauthenticcontextandareaskedtoworkouttheruleforthemselves,whatkindofmethodtheirteacherisusing?
A.Deductivegrammarteaching.
B.Inductivegrammarteaching.
C.Traditionalgrammarteaching.
6.InwhichstageofthePresentation-Practice-Productionapproachwillstudentshavethechancetousethelanguagefreelyandincorporateitintotheirexistinglanguage?
A.PresentationStage.
B.PracticeStage.
C.ProductionStage.
7.Howcanwehelpstudentstomemorizeanewwordmoreeffectively?
A.Putthenewwordinacontext,relateittoknownwords,anduseillustrations.
B.Pre-teachthenewwordofatext,pronounceitcorrectly,andgroupit.
C.Putthenewwordinalistofunconnectedwordswithillustrations.
8.Whichofthefollowingtechniquescanbestpresenttheword“pollution”?
A.Showordrawapicture.
B.Giveadefinitionoranexample.
C.Demonstratethemeaningbyactingormiming.
9.Whethertwowordsgotogetherwitheachotherornotisanissueofwhat?
A.Connotation.
B.Register.
C.Collocation.
10.Amongthefollowingfactorsthatmayaffectalessonplan,whichoneincludesclassroomsize?
A.Humanfactors.
B.Physicalconditions.
C.Syllabusandtesting.
11.Whatarethemostimportantpartsofalessonplan?
A.Textbooksandclassroomaids.
B.Anticipationofproblemsandflexibilityindealingwiththem.
C.Objectivesofthelessonandproceduretoachievethem.
12.Whydoweneedtodesigntaskstosupplementthetextbook?
A.Textbooksusuallyarenotwellwritten.
B.Textbooksneedadaptationstofittheneedsoftheirtargetstudents.
C.Textbooksonlycoveralimitedamountoflanguageskills.
13.Amongthefivesubcategoriesofclassroommanagement,thatispeople,language,environment,organizationandtools,whichofthefollowingelementscanbeclassifiedunderenvironment?
A.Textbook,exercisebook,teacher’sbook,andblackboard.
B.Interactionbetweenteacherandstudents.
C.Arrangementofdesksandchairs.
14.Whatroledoesateachertaketocreateanenvironmentinwhichlearningcantakeplace?
A.Instructor.
B.Manager.
C.Assessor.
15.Wholeclassteaching,pairwork,groupwork,andgamesareactivitiesunderwhichsubcategoryofclassroommanagement?
A.People.
B.Environment.
C.Organization.
SectionII:
ProblemSolving（30points）
Belowarefivesituationsintheclassroom.Eachhasaproblem.First,identifytheproblem.Second,provideyoursolutionaccordingtothecommunicativelanguageteachingprinciples.Youshouldelaborateontheproblem（s）andsolution（s）properly.WriteyouranswerontheAnswerSheet.
16.Inawritingclass,theteacherasksthestudentstowriteanarticleabouttheirhometown.Tohelpthestudents,theteacheralsoprovidesawell-writtenarticleabouthometownbyafamouswriterasasample.Studentsareinstructedtofollowthestyleandtheorganizationofideasofthesamplearticle.
17.Inagrammarclass,theteacherteachestheuseof“some”and“any”inthefollowingway:
A.Explainstherulesoftheirusage.
B.Providessomeexamplestoillustratetheusageofthetwowords.
C.Askthestudentstodopatterndills.
D.Askthestudentstoapplytherulestogivensituations.
18.Whenteachinganewreadingpassage,theteacherwritesallthenewwordsontheblackboardandasksthestudentstolookthemindictionaries.ThentheteacherexplainsthemeaningofthesenewwordsinsimpleEnglish,usuallybyprovidingsomeexamplesoftheirusage.Sometimes,theteachermayprovidetheChineseversionsforthesewords.Afterdealingwiththevocabulary,theteacherwillthenshifttheirfocustothereadingpassage.
19.Whenpreparingalesson,someteachersjustrelyontheteacher’sbook.Beforeteachingalesson,theywilljustlookupthenewwordsinthedictionaryandcopyparaphrasesfromtheteacher’sbookontothestudent’sbook.Inclass,theywilljustfollowtheinstructionsprovidedbytheteacher’sbook.
20.Thisisatraditionalclassroom.Thestudent’sdesksarearrangedneatlyinrowsandcolumns,whiletheteacher’sdeskisplacedinthefronttheclassroomonaplatform.Theteachercomesintotheclassroom.Allstudentsstanduptogreettheteach
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