苏教版新第三册数学14单元教案.docx

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苏教版新第三册数学14单元教案

第一单元课题100以内的加法和减法（三）第1教时总第个教案

课型新授上课时间

教学

目标

1.掌握用坚式计算连加、连减的方法和简便写法。

2.进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

3.培养学生观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。

教学

重点

　掌握用坚式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学

难点

　掌握用坚式计算连加、连减的方法和简便写法。

课前

准备

小黑板

教学过程

思考与调整

（二次调整）　

一、先学探究

1.导学题

（1）口算。

　　　8＋720＋1737＋50

　　　15－645＋861－20

　　　23＋522－634－9

（2）提问：

“下面各题应该怎样计算？

先算什么，再算什么？

”

4＋8＋5＝17－8－4＝

二、交流共享

１．学情预判

例１　从图中得到哪些信息？

19＋27＋26＝

把三个数加起来，有三个加数。

“三个数连加，要先算什么，再算什么？

”（三个数连加，要先把前两个数加起来，再把得数与第三个数相加。

）

教师：

“前两个是19和27。

这两个数相加可以用笔算。

”

指名叫学生口述，列竖式、并计算、教师板演（如下左式）。

教师：

“算完了没有？

”“还要怎样算？

”（还要把得数46与第三个加数：

26相加。

）

指名叫学生口述，列竖式，并计算，教师板演（如下中式）。

教师：

“因为做第二步计算时，是用第一步算出的得数46再加上26，所以为了写起来简便，我们可以把第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面。

”教师板书（如下右式）教师：

“现在做完了吗？

”（算完了，还要把最后算出的得数写在横式等号的后面。

）教师板书：

72

2．后教预设：

试一试　90－25－28＝

教师：

“这道题要我们算什么？

怎样算？

”

　　指名叫学生口述，列竖式并计算。

先分步列竖式计算，教师板演（如下）。

教师：

“如果用简便写法列竖式计算，该怎样写？

”教师：

“我们在计算两位数加、减两位数时，可以用竖式计算，而有些题比较简单，就可以用口算。

以后我们做题时、可以根据每一步计算的实际情况，能用口算的就用口算，不必每一步计算都写竖式。

”

三、反馈完善

　1、完成“想想做做”第1、2、3、4题

四、全课总结

通过这几道题的学习，你有了哪些新的认识?

课堂作业：

补

板书设计：

100以内的加法和减法（三）

第一单元课题100以内的加法和减法（三）第2教时总第个教案

课型新授上课时间

教学

目标

1.掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题和带小括号的两步加减混合式题。

2.进一步提高学生的计算能力。

3.培养学生观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。

教学

重点

　掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题和带小括号的两步加减混合式题。

教学

难点

　掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题和带小括号的两步加减混合式题。

课前

准备

小黑板

教学过程

思考与调整

（二次调整）　

一、先学探究

1.导学题

教师出示下面的式题，指名学生口算，并说出先算什么，再算什么。

12＋8＋5＝     33－9－20＝

43－5＋20＝    27－（15－6）＝

二、交流共享

１．学情预判：

教学不带括号的加减混合计算式题。

观察例2，从图中得到哪些信息？

怎样列式？

38+42-33=

是一道什么样的计算题？

应该怎样计算？

”

（是加减混合计算题，应按从左向右的顺序计算。

）

2．后教预设：

让学生自己在书上填写每一步，

用竖式算出得数，

提问：

“第二步计算的竖式应该怎样写？

”

（让学生填写第二步计算的竖式，并把得数写在横式等号的后面。

）

提问：

“这道题的竖式有简便写法吗？

”

（让学生把简便写法的竖式填完全。

）

3.完成试一试。

60-38+40=

22+40可以口算。

学生做题时，教师巡视。

并提醒学生：

需要笔算的要写竖式，遇到某一步能口算的，就不必写竖式。

学生做完，可请两名学生板演，全班集体订正。

三、反馈完善

1、完成想想做做1.

说说运算顺序，学生独立计算。

集体纠正

2、完成想想做做2.

独立完成

集体纠正

3完成“想想做做”第3、4、5题

四、全课总结

通过这几道题的学习，你有了哪些新的认识?

课堂作业：

补

板书设计：

100以内的加法和减法（三）

第一单元课题练习一第教时总第个教案

课型练习课上课时间

教学

目标

1.通过练习，掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题

2.进一步提高学生的计算能力。

3.培养学生观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。

教学

重点

掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题

教学

难点

进一步提高学生的计算能力。

课前

准备

小黑板

教学过程

思考与调整

一、知识再现

1.口算下面各题

4+26=35-7=35+6=

45-20=68+9=70-8=

（1）独立完成

（2）开火车回答，说说怎样想的?

2.教师出示下面的式题，指名学生说出先算什么，再算什么。

22+28+34=84-8-28=

75-27+30=62-39+25=

（1）学生独立完成

（2）说说怎样算的，怎样想的？

关注学生的计算正确率，以及计算时出现的典型错误，并对错误原因进行适当分析。

二、基本练习

1．完成书P5第3题，算出每条线上3个数的和，填在（）里。

（1）学生独立思考，指名回答，说说自己的思考过程。

（2）注意引导学生通过观察发现左右两题每条线上的数的特点。

2.完成P5练习一第4题。

小华在鸡舍里拾鸡蛋，第一天28个，第二天25个，第三天37个，三天一共拾了多少个？

（1）学生独立完成计算。

（2）再说一说解题时的思考过程。

三、综合练习

完成书P5页思考题

交换两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？

注意引导学生体会比较简洁的解题思路。

四、反思总结

通过本节课的联系，说说解题过程中的困惑或经验？

课堂作业：

补

板书设计练习一

第一单元课题简单的加减法实际问题第1教时总第个教案

课型新授上课时间

教学

目标

4.掌握通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。

5.提高学生的分析和解决问题的能力。

6.发展思维的灵活性和敏捷性。

教学

重点

　掌握通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。

教学

难点

　掌握通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。

课前

准备

小黑板

教学过程

思考与调整

（二次调整）　

一、先学探究

导学题

预习例题3

（1）从图中知道了什么，根据题中的已知条件，可以提什么问题？

（2）思考怎样使两排的圆片的个数同样多。

二、交流共享

１．学情预判：

（1）出示例题的情境图后，让学生说说从图中知道了什么？

根据题中的已知条件，可以提什么问题？

（2）组织操作活动时，可以先让学生用圆片代替彩珠，摆出表示8个和12个彩珠的两行圆片，再思考怎样使两排的圆片的个数同样多。

同时要鼓励学生从不同的角度思考解决问题的办法，但不应要求所有学生都能用不同的办法解决问题。

2．后教预设：

（1）组织交流时，要尽可能穷尽学生中出现的不同办法，但也要注意避免片面追求解题方法的多样化倾向。

（2）同时，引导学生比较各种不同的方法，弄清它们之间的联系与区别，通过比较使学生认识到，无论用什么方法，都要根据两个数的相差数进行调整。

（3）解决问题时，首先要弄清两个数量相差多少。

三、反馈完善

1完成“想想做做”第1题

（1）按要求摆出两行小棒，再根据题中的提示用不同的方法进行操作。

（2）组织交流，说说思考过程。

2.完成“想想做做”第2题

可以先让学生说说题中的已知条件，想想要使苹果和梨的个数同样多可以怎样做？

3.完成“想想做做”第3、4题

四、全课总结

通过这几道题的学习，你有了哪些新的认识?

课堂作业：

补

板书设计：

简单的加减法实际问题

第一单元课题求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题

第2教时总第个教案课型新授上课时间

教学

目标

1.探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加减法运算含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。

2.提高学生的分析和解决问题的能力。

3.发展思维的灵活性和敏捷性。

教学

重点

　探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系

教学

难点

　探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系

课前

准备

小黑板

教学过程

思考与调整

（二次调整）　

一、先学探究

导学题

预习例题3

（1）从图中知道了什么，根据题中的已知条件，可以提什么问题？

（2）思考可以用什么办法求出小华做了多少朵？

二、交流共享

１．学情预判：

（1）出示例题的情境图后，让学生说说从图中知道了什么，根据题中的已知条件，可以提什么问题？

（2）出示第

（1）题，小华做了多少朵？

让学生完整的复述题目，提问：

可以用什么办法求出小华做了多少朵？

启发：

如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做花的朵数？

操作：

在第一排摆圆片表示小英做花的朵数，可以怎样摆？

怎样摆圆片表示小华做花的朵数呢？

怎样摆就能清楚地看出小华比小英多了3朵？

先在小组里讨论，再动手摆一摆。

反馈你是怎样摆的？

摆圆片表示做花的朵数时要注意什么？

请大家看着摆出的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少多？

为什么要用加法算？

第二排圆片数可以看作哪两部分？

（3）出示第

（2）题，小平做了多少朵？

你能先用圆片摆一摆，再算一算吗？

这道题为什么用减法算？

2．后教预设：

比较解决上面两个问题，在计算方法上有什么不同之处?

为什么不同？

小结并揭示课题，根据题中的条件与问题，我们知道，求小华做花的朵数，要把11朵和多的3朵合起来，所以用加法，求小平做花的朵数，要从11朵里去掉少的3朵，所以用减法计算。

这就是我们今天学习的求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题

三、反馈完善

　1、完成“想想做做”第1、2、3、4、5题

四、全课总结

通过这几道题的学习，你有了哪些新的认识?

课堂作业：

补

板书设计：

求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题

第一单元课题练习二第教时总第个教案

课型练习课上课时间

教学

目标

1.通过综合练习，掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题，简单的加减法实际问题

2.进一步提高学生的计算能力。

3.培养学生观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。

教学

重点

通过综合练习，掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题，简单的加减法实际问题

教学

难点

通过综合练习，掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题，简单的加减法实际问题

课前

准备

小黑板

教学过程

思考与调整

一、知识再现

完成书P11页第1题，教师出示下面的式题，指名学生说出先算什么，再算什么。

64+8+17=92-6-42=

56-9+40=

（1）学生独立完成

（2）说说怎样算的，怎样想的？

关注学生的计算正确率，以及计算时出现的典型错误，并对错误原因进行适当分析。

二、基本练习

1．完成书P11第2题。

（1）前两题可以让学生独立完成。

（2）第三题可以先引导学生观察题目的特点，想一想最容易填的方框是哪一个，填这个方框时可以怎样想，并通过交流帮助学生理解思考方法。

（3）题中知道最后的计算结果，要从最后一个方框想起，先想（）-5=35，因为40-5=35，所以最后的方框里填40.然后引导学生用同样的方法逐一填出方框里的数。

2.完成书P11第3题。

（1）独立解答

（2）说说解答每个问题时要用到题目中的哪两个条件，并解释为什么这两个问题的计算方法不同。

3.完成书P11第4题.

（1）学生独立思考。

（2）指名回答，说说自己的思考过程。

三、综合练习

完成书P11页第5题

（1）独立完成第一题

（2）再根据题中的条件和问题提出不同的问题，并尝试解答

四、反思总结

通过本节课的联系，说说解题过程中的困惑或经验？

课堂作业：

补

板书设计

练习二

第二单元课题认识多边形第教时总第个教案

课型新授上课时间

教学

目标

1．通过操作、观察、比较合交流等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。

2．在折、剪、拼等活动中，进一步体会相关平面图形之间的联系，发展空间观念。

3．通过小组活动积累对数学的兴趣，进一步培养交往、合作意识。

教学

重点

　初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。

教学

难点

通过对图形的折、剪、拼等活动，体会图形的联系。

课前

准备

每人若干根小棒、长方形、正方形纸各一张，一把剪刀。

两个五边形和两个六边形。

教学过程

思考与调整

（二次调整）　

一、先学探究

1.导学题

（1）自由分类

这些图形各种各样，你能不能按一个标准，给它们分一分？

先想好自己准备按什么来分，然后再动手。

（2）交流，得到可以按“边”的条数来分

（3）相机引入“边”的概念

其中一类是四边形：

凡是有四条边的图形就是四边形。

（4）师出示一个五边形、一个六边形。

问：

他们是什么图形？

说出你的理由。

2.前测题

　完成想想做做第一题

先让学生独立判断，再要求说出判断的理由。

让学生明白：

四边形不仅有长方形、正方形，还可以有其他形状的四边形。

二、交流共享

1.学情预判：

搭一搭

五边形和六边形还有其他样子的吗？

（有）（……）

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？

先再脑子里想一想，你准备怎么搭？

操作：

请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

学生活动，一人在实物投影上搭。

问一问用了几根小棒。

小结：

我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。

小棒收起，推至桌角。

2.后教预设：

完成想想做做

（1）完成第3题.先让学生齐读题目要求然后完成练习.

提醒学生认真点数,避免重复和遗漏.

（2）完成第4题.让学生照样子折一折,折一次填出是几边形.

（3）完成第5题

（出示四边形、五边形、六边形）把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？

通过分四边形和五边形可以总结出方法“分的时候可以从一个顶点开始，每次分出一个三角形，就能使分到的三角形个数最少”要分得少就不能把线画交叉

（4）完成第6题

动手操作:

拿出一张正方形的纸剪去一个三角形,看一看剩下的是什么图形.先独立剪再在小组里交流.最后集体交流.

3.全课总结

今天，我们认识了哪些图形？

你有什么收获呢？

三、反馈完善

1.把下面的图形分成两个四边形

2.完成《补》

学生独立完成

板书设计

认识多边形

四边形

五边形

六边形

第三单元课题平行四边形第教时总第个教案

课型：

新授课上课时间：

教学

目标

1．掌握平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。

2．在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

3．学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。

教学

重点

平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高，

教学

难点

能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

课前

准备

挂图小黑板投影仪

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、先学探究

导学提纲

1.独立思考：

生活中哪些地方能看到平行四边形

2．组内交流。

3．全班交流展示。

二、交流共享

1.学情预判：

探究平行四边形边的特征。

（1）小组合作探究平行四边形边有什么特征。

（2）组内交流。

2.后教预设:

全班交流展示

3.完成想想做做第1题

把平行四边形涂上颜色。

4.完成想想做做第1题

在钉子板上围出两个不同的平行四边形。

5．完成想想做做第3题。

你能在下面的图形中找到平行四边形吗？

画一画

6．完成想想做做第4题

你能用6根同样长的小棒摆出平行四边形吗？

用8根呢？

（1）小组讨论，动手试一试

（2）集体说说怎样摆

7.完成想想做做第5题

三、反馈完善

1.完成练习三第3题。

（1）你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？

（指名回答，怎样移动？

）

2．完成练习三第4题。

（1）下面围出的是平行四边形吗？

怎样改，能变成平行四边形？

（2）全班交流方法。

3．完成P44想想做做第5题。

（1）折一折，剪一剪，拼一拼。

（2）还可以怎样使长方形变成平行四边形？

4.完成P44想想做做第6题。

用下面的3个图形能拼成不同的平行四边形吗？

试试拼一拼

还能拼成其他的图形吗？

哪些图形是你认识的？

四、全课总结：

1.全课小结今天学习了什么？

2.布置作业

板书设计：

平行四边形

两组对边分别平行且相等。

对角相等。

内角和是360°。

从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高（h），这条对边是平行四边形的底（a）。

第二单元课题练习三第教时总第个教案

课型练习课上课时间

教学

目标

1.通过折一折、剪一剪、拼一拼、分一分、数一数等活动，帮助学生进一步巩固对有关平面图形的认识。

2.初步感受平面图形之间的联系。

3.发展初步的空间观念。

教学

重点

进一步巩固对有关平面图形的认识。

教学

难点

进一步巩固对有关平面图形的认识。

课前

准备

小黑板投影仪

教学过程

思考与调整

一、知识再现

用一张长方形纸依次折一折

（1）先由教师折，学生看，并说说折出的是几边形？

（2）再让学生照样子动手折一折，填一填。

还可以让学生自己想办法折一折，说一说。

二、基本练习

1．下面的图形各可以分成几个三角形？

（1）独立完成

（2）集体纠正，体会从图形的某一个顶点出发，分别与其他不相邻的各个顶点连线。

2.剪两个完全一样的三角形，再用它们拼成平行四边形。

（1）反复尝试，拼出一个平行四边形，独立寻求不同的拼法。

（2）引导总结用两个完全一样的三角形拼平行四边形的方法，即把其中一个三角形翻转过来，再把相等的两条边拼在一起，就可以得到一个平行四边形。

3.下面围出的是平行四边形吗？

怎样改，能变成平行四边形？

（1）判断围出的图形是不是平行四边形

（2）再说一说怎样改就可以把原来的图形改成平行四边形？

（3）在钉子板上试一试。

4.折一折，剪一剪，拼一拼

（1）先让学生照样子折一折，剪一剪，拼一拼，并说说是怎样折的？

（2）再想一想还可以怎样折，然后让学生试着剪一剪，拼一拼

（3）组织交流

三、综合练习

用下面的3个图形能拼成不同的平行四边形码？

试着拼一拼。

（1）先让学生比一比三张纸片的长，想一想怎样能用三张纸片拼成不同的平行四边形

（2）再动手拼一拼

（3）鼓励学生展开想象拼出不同的图形。

四、反思总结

通过本节课的联系，说说解题过程中的困惑或经验？

课堂作业：

补

板书设计练习三

第二单元课题有趣的七巧板第教时总第个教案

课型活动课上课时间

教学

目标

1.通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。

2.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识。

3.在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。

教学

重点

　感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。

教学

难点

　创造性地拼图

课前

准备

七巧板

教学过程

思考与调整

（二次调整）　

一、情境导入

1.复习已认识的图形

师：

我们已经认识了许多图形，不知道小朋友还认不认识它们，记不记得它们的名字，师出示图形生辨认图形。

2.欣赏图形

师：

小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？

老师拼了许多漂亮的图形，想不想欣赏一下？

课件演示拼好的图案，学生欣赏。

3、揭示课题：

师：

这些漂亮的图形都是七块图形拼成的，这七块图形叫“七巧板”。

这节课我们就来学习《有趣的七巧板》。

（板书：

七巧板）

二、思索探究

1.认识七巧板

师：

你想了解有关七巧板的哪些知识？

2.介绍七巧板的来历

　　师：

七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史，用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神奇的名字叫“东方模板”。

　　师：

有的小朋友问到一副七巧板有几种不同的图形？

谁来说一说？

　　师：

数一数，每种图形各有几个？

比一比，哪些图形是完全一样的？

3.组织竞赛。

　　师：

你们想不想也用七巧板来拼一拼？

今天我们就来比一比，举行一次夺星大赛，哪一队得的合作星最多就是今天的冠军队。

就把老师拼的作品奖励给这个小组。

（出示作品）

（1）用两块拼

　　师：

先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，哪位小朋友说说可以选用哪两块？

　　师：

刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？

　　师小结：

用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，三角形，平行四边形这三种不同的图形。

（2）用三块拼

　　师：

如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？

请你试一试，比比哪个小队的同学拼的图形种类最多。

　　师小结：

用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。

（3）用四、五、六块拼

　　师：

这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。

如果有困难，小组内可以商量商量，同桌两个也可以合作，合作的时候只能用一副七巧板中的几块；你还可以打开课本第23页仿照书上的图形拼。

拼好后先在小组内说说你用哪几块拼出了什么图形。

（4）用七块拼

　　师：

七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形

（1）模仿

　　师：

老师现在放一段动画片，请小朋友在观看动画片时，结合故事情境，猜猜他们各代表什么？

　　课件演示：

拼好的人、大树、兔子图形。

　　师：

边放边对学生进行思想教育，教育学生做一个勤劳的孩子。

　　指名说说这三个图案各代表什么。

　　师：

你喜欢哪一个图案？

或者从书上23页选一个喜欢的照样子动手拼一拼。

拼的时候，先仔细观察，用哪几块，每一块的位置在哪？

拼好后小组内互相看一看，比一比哪一组动作最快奖智慧星。

　　同时请三名同学到黑板上拼一拼。

评价：

这三个同学谁拼的最快、最好。

　　集体反馈，评比贴星。

三、交流共享

师：

刚才我们是模仿来拼七巧板的，你能自己动脑拼出一些漂亮