高二选修《语言文字应用》教案合集Word文件下载.docx
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第二课：
千言万语总关“音”2课时
字音档案——汉字的注音方法自学
耳听为虚——同音字和同音词1课时
迷幻陷阱——“误读”和“异读”1课时
第四节：
声情并茂——押韵和平仄自学
第三课：
神奇的汉字4课时
字之初，本为画——汉字的起源2课时
规矩方圆——汉字的简化和规范自学
方块的奥妙——汉字的结构1课时
咬文嚼字——消灭错别字1课时
第四课：
词语万花筒3课时
看我“七十二变”——多义词1课时
词语的兄弟姐妹——同义词1课时
每年一部“新词典”——新词语自学
中华文化的智慧之花——熟语1课时
第五课：
言之有“理”6课时
“四两拨千斤”——虚词1课时
句子“手牵手”——复句和关联词2课时
“有话好好说”——修改病句2课时
说“一”不“二”——避免歧义1课时
第六课：
语言的艺术5课时
语不惊人死不休——选词和炼句2课时
语言表达的十八般武艺——修辞手法2课时
淡妆浓抹总相宜——语言的色彩1课时
入乡问俗——语言和文化自学
附教学设计：
古今言殊——汉语的昨天和今天
教学目标
1、认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相关问题。
2、认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。
教学重点、难点
汉语词汇的演变和汉语语法的演变。
课时安排
2课时
教学过程
总第1课时
一、导入
曾子之妻之市,其子随之而泣,其母曰:
“女还,顾反为女杀彘、”妻适市来,曾子欲捕彘杀之,妻止之曰:
“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：
“婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”遂烹彘也。
翻译画线的句子。
“这个小孩的耳朵特别大”等笑话百出，你觉得问题出在哪？
古代汉语与现代汉语的差异是很大的，不注意差别就要闹大笑话，为避免再次发生此类尴尬的事，为了更好地学习古代文化经典，我们有必要学习并掌握古今汉语的差别。
二、课堂活动
活动一：
我古你今，相对言说。
阅读《邹忌讽齐王纳谏》，画出古今差别词句。
要求：
一同学说古代汉语词句，另一个说出现代汉语意思。
先由词再到句子，然后再互换角色。
（学生活动）
活动二：
古今对照，分析差别。
师：
通过刚才的活动我们明确感受到古今汉语的具体差异。
这段话中实际上只有几个字（词）古今汉语是没差别的，除了地名、人名外，它们是——
生：
八、我、能、国、不、客、从、来、坐、谈、问。
大多数的字（词）不是意义有所不同，就是用法有些两样。
下面请大家结合自己刚刚查找到的一些结果，及书上的参考，说说古今汉语到底有哪些差别？
（学生讨论）
概括起来大概有两种，一种是意义改变了，如“形”“妻”等；
一种是意义改变甚至某些意义都消失了，如“服”，它“穿衣”这个义项，今天已经消失。
大家再看看，“之”的几种用法在现代汉语中还有哪几种在用？
概括：
相当于现代汉语“的”的用法还在使用，还有一些就是在固定搭配中使用。
下面我们来看看句子有哪些变化。
一些古代汉语的句式消失了，如“吾孰与城北徐公美”“忌不自信”等；
有些古代汉语的句式与现代汉语句式大体相似，如“不若君之美”；
还有一种，一些古代汉语句式只在现代汉语固定短语中保留使用，如“之所以”“为……所……”等。
活动三：
汉语词语的演变
1、词语的词形变化
（1）在原来的单音节词加上词头（前缀）或词尾（后缀），成为现代的多音节词。
（2）在原来的单音节词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音节词。
（3）原来的单音节词被现代不同的多音节词所替代，如:
伐──攻打；
乖──违背；
川──河流；
股──大腿。
2、词语的词义变化
（1）词义扩大。
“江”“河”古代专指长江、黄河。
如“哭”，古义指“悲痛出声”，“大声曰哭，细声有涕曰泣”，大声而无泪的叫“嚎”、
（2）词义缩小。
宫：
古为“房屋”，今为“宫殿”。
“丈人”，古义指“老人之通称”、
（3）词义转移。
即词义由指甲事物变为指乙事物。
如“牺牲”古代指为祭祀宰杀的牲畜。
如“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”现在指为了正义的目的舍弃自己的生命，泛指放弃或损害一方的利益。
“耳闻不如目见”、“言者无罪，闻者足戒”等等，“闻”是“听”的意思。
现在，“闻”是指用鼻子嗅，它的词义内涵发生了变化。
（4）词义的褒贬色彩不同。
“谤”古代指公开指责别人的过失，是中性词。
如“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”现在“谤”用于“诽谤”，指无中生有地说人坏话，是个贬义词。
活动四：
语法的变化
1、语序的变化
最显著的不同之处是疑问句和否定句中的代词宾语要放在动词前，也就是我们所谓的“宾语前置”：
A、沛公安在？
（沛公在哪里？
）
B、古之人不余欺也。
（古代的人不欺骗我）
2、句式的变化
古汉语和现代汉语都有判断句，但古汉语通常不用判断词“是”，而是在主语名词后面用“者”，句末加上语气词“也”，或者只用其中之一。
A、陈胜者，阳城人也。
B、夫战，勇气也。
C、荀卿，赵人。
3、词类的变化
古汉语中的词类常常可以活用。
A、“衣锦还乡”（“衣”作动词“穿”讲）
B、“既来之，则安之”（“安”作“使……安”讲）
C、“吾妻之美我者，私我也”（“美”作“以……为美”讲）
D、“项伯杀人，臣活之”（“活”作“使……活”讲）
E、“常以身翼蔽沛公”（“翼”作“像翅膀一样”讲）
课堂小练
A、“有好事者船载以入”（《黔之驴》）
B、“当是时，妇手拍儿声。
”（《口技》）
C、“狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王”（《陈涉世家》）“山行六七里”（《醉翁亭记》）
“船”为名词，用在动词“载”的前面作状语，表示动作行为所用的工具，用船之意。
“手”为名词，用在动词“拍”的前面作状语，表示动作行为的方式，“用手”之意。
“狐”为名词，和“鸣”一起用在动词“呼”的前面作状语，表示动作行为的状态，“像狐狸鸣叫那样大呼”之意。
“山”为名词，用在动词“行”的前面作状语，表示动作行为发生的地点，“在山上”之意。
“其妻献疑曰：
以君之力……”（《愚公移山》）
“前人之述备矣“（《岳阳楼记》）
“退而甘食其土之有“（《捕蛇者说》）”。
“疑”原为动词，现在充当动词“献”的宾语，活用为名词，疑问之意。
“述”本是动词“记述”，这里活用为名词“记述的文字”讲。
“有”是动词，这里活用名词“出产的东西
“香远益清”（《爱莲说》）
“亲贤臣，远小人”（《出师表》）”。
“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”（《生于忧患死于安乐》）
“远”原是形容词，在这里充当“香”的谓语，用作动词，远播之意。
“亲”“远”都是形容词活用为动词，后面带宾语“贤臣”和“小人”，翻译为“亲近”和“远离
“苦”、“劳”、“饿”都是形容词活用作动词，当作“使……苦”，“使……劳”、“使……饿”讲，属于形容词的使动用法。
四、布置作业
翻译下面句子
（1）其李将军之谓也。
（2）及死之日，天下知与不知，皆为尽悼。
（3）卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对常若不足者。
（4）使尧再三和，咎徭为理，安有取人之驹乎？
（5）隐处穷泽，身自佣耕。
邻县士民慕其德，就居止者百余家。
耳听为虚——同音字和同音词
1、了解形成同音字的原因和同音字词的类型；
2、了解同音字词在语言交际中的作用，注意避免同音字词造成的歧义；
3、结合高考题，加强对同音字词在考试中的重要地位的认识。
1、高考与同音字词。
2、同音近义词的辨析。
1课时
总第2课时
一、激趣导入。
1、几个脑筋急转弯：
（1）布和纸怕什么？
——布怕一万，纸怕万一。
（不怕一万，只怕万一）
（2）铅笔姓什么？
——萧。
（削（萧）铅笔。
）
（3）怎样使麻雀安静下来？
——压它一下。
（鸦（压）雀无声）
2、相传有个神童，宰相爱其才招为女婿。
宰相宴请时，当着满堂宾客出一上联请女婿对：
因荷而得藕。
女婿手指席上果品，答：
有杏不须梅。
这里因用了谐音（荷—何，藕—偶，杏—幸，梅—媒）而妙言他意，客人们顿时而悟，连连称妙。
3、“痔者必得”药厂厂长的欢迎词（沙叶新）
同痔们：
你们好！
我代表“痔者必得”全体职工欢迎大家。
痔疮是常见病、多发病，不但老年人老骥伏枥、痔在千里，青壮年也壮痔凌云，就是小孩也有痔疮，有痔不在年高嘛！
如今是十男九痔、十女九痔，无所不痔、无微不痔，不久就要全民所有痔。
所以我厂全体同痔斗痔昂扬，专心致痔，有痔者事竟成，研痔成功了“痔者必得”特效药，欢迎大家使用。
谢谢大家！
二、课堂活动
1、生活中有许多用到同音字的地方，有时诙谐幽默，有时意歧难懂，有时暗含美意。
你能兴趣出几个例子吗？
示例：
歇后语、赵本山的小品：
平镜——平静。
讨口彩：
早生贵子、百年好合、马上发财以及数字谐音等。
歧义的例子如：
饭后吃点水果可以治癌（致癌）、五香（箱）豆腐干等。
同音字词有什么样的好处或弊端呢？
试总结一下。
2、自读课文P25—26，明确：
（1）同音字词的成因；
（2）同音字词的类型。
指名学生回答，学生齐读关键词句，以达到当堂记忆。
三、深入探究——高考链接。
1、语音题。
（1）下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（09年四川卷）
A、遮蔽／弊端囹圄／聆听不屈不挠／饶有情趣
B、隽永／眷念惊蛰／桎梏喟然长叹／功亏一篑
C、侍候／吞噬吉祥／捷径溯流而上／夙兴夜寐
D、瓦砾／隶书矗立／抽搐锲而不舍／提纲挈领
答案：
D（A项加点字依次读作bì
，lí
ng，ná
o／rá
o；
B项依次读作juà
n，zhé
／zhì
，kuì
；
C项依次读作shì
，jí
／jié
，sù
D项依次读作lì
，chù
，qiè
。
（2）下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是（09年浙江卷）
A、侥幸／角色车辙／折戟沉沙瞠目／交口称赞
B、盘踞／拮据癖好／否极泰来摒弃／敛声屏息
C、怆然／创伤蛊惑／余勇可贾诘问／开花结果
D、蹩脚／别扭干涸／曲高和寡徜徉／逢场作戏
D（考查识记现代汉语普通话常用字字音的能力。
D项依次读作bié
／biè
，hé
／hè
，chá
ng／chǎng。
A项依次读作jiǎo／jú
e，zhé
，chēng；
B项依次读作jù
／jū，pǐ，bì
ng／bǐng；
C项依次读作chuà
ng／chuāng，gǔ，jié
／jiē。
2、字形题。
（1）下列各组词语中，没有错别字的一组是（09年湖北卷）
A、以逸待劳分庭抗理信口雌黄哄堂大笑
B、漫不经心和颜悦色见微知著推心至腹
C、突如其来接踵而至精妙绝伦浑然一体
D、张灯结彩休戚与共不知所终估名钓誉
C（A、分庭抗理-分庭抗礼，B、推心至腹溶-推心置腹，D、估名钓誉-沽名钓誉）
（2）下列词语中没有错别字的一组是（09年天津卷）
A、雍容经典韬光养晦筚路蓝缕，以起山林
B、安详遐思薪尽火传二人同心，其利断金
C、跨越振辐秘而不宣合抱之木，生于毫末
D、坐阵砥砺学以致用壁立千仞，无欲则刚
B（“筚路蓝缕，以起山林”中的“起”应为“启”，意思是说驾着柴车，穿着破旧的衣服去开辟山林，形容创业的艰难；
“振辐”中的“辐”应为“幅”，意思是“幅度”；
“坐阵”中的“阵”应为“镇”，意思是“亲自在某个地方镇守，也用于比喻”。
3、近义词辨析。
（1）逐步推广使用清洁的可再生能源，减少使用污染环境的能源，是环境恶化的正确的选择。
（遏制遏止）
解析：
“遏制”，重点是“制”，控制住；
“遏止”，重点是“止”，使停止。
显然，目前对于环境恶化只能控制还不能使其停止，故应用“遏制”。
（2）每年三月，全国人大代表和政协委员都聚集北京，共商。
（国是国事）
“国事”指国家大事，如“关心国事”；
“国是”指国家大计，如“共商国是”。
应用“国是”。
（3）改革开放30年后的今天，干部队伍 化建设已经有了制度保障。
（年轻年青）
“年轻”指人的岁数不大，有相比较而言之义；
而“年青”则为处于青年时期，不合语境。
（4）现代科技的发展日新月异， 从前的幻想今天都有可能成为现实。
（以至以致）
“以至”有“一直到”的意思，表示表示时间、数量、程度、范围等的延伸；
而“以致”是“因而导致”的意思，后面接的往往是不好的结果。
四、反馈巩固。
1、下列各组词语中，斜线“／”前后加点字的读音完全相同的一组是（）
A、清澈／掣肘 殷红／湮没 瞠目／螳臂当车
B、箴言／斟酌 蛊惑／商贾 船舷／扣人心弦
C、联袂／抉择 整饬／炽烈 辍学／风姿绰约
D、徘徊／脚踝 戏谑／琐屑 惬意／锲而不舍
B（B项分别读作zh?
n、g?
、xi?
n。
A组的读音分别为：
ch?
、y?
n、ch?
ng／t?
ng。
C组的读音分别为：
m?
i／ju?
、ch?
、chu?
D组的读音分别为：
hu?
i、xu?
／xi?
、qi?
2、下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是（）
A、删除 膻味 籼米 潸然泪下B、信笺 歼灭 缄默 间不容发
C、飙升鱼鳔 剽悍 彪炳青史D、血缘 戏谑 噱头 空穴来风
B（B项加点字都读ji?
A项“删”、“膻”、“潸”都读sh?
n，“籼”读xi?
n“；
C项“飙”、“彪”读作bi?
o，“鳔”读作bi?
o，“剽”读作pi?
D项“血”、“谑”读xu?
，“噱”、“穴”读xu?
3、下列词语中没有错别字的一组是（）
A、文身诡谲流金铄石食不厌精，脍不厌细
B、桥礅碑帖原物璧还家有敝帚，享之千金
C、简练宽宥犯而不较万壑争流，千崖竞秀
D、更迭歆享濯污扬清明枪易躲，暗剑难防
A（B项中的“桥礅”的“礅”应为“墩”，C项中的“犯而不较”中的“较”应为“校”，D项中的“暗剑难防”中的“剑”应为“箭”。
4、下列各组词语中，有两个错别字的一组是（）
A、朝廷 调济 贸然行事 瞑顽不化
B、惦量 修炼 生灵涂炭 不假思索
C、斑斓 法码 如法炮制 严惩不贷
D、松弛 困扰 歪门邪道 砰然心动
A（A项“调济”应为“调剂”，“暝顽”应为“冥顽”。
B项“惦量”应为“掂量”，C项“法码”应为“砝码”，D项“砰然”应为“怦然”。
5、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）
①记者在北京博士后研究人员会上看到，卫生、交通等领域对高层次人才的需求很迫切。
②小说中的典型形象虽然有生活，但仍属于虚构的现象。
③即便是这些水草，也像它们生于斯长于斯的湖水一样 无垢，使人心旷神怡，完全忘却了尘世的烦恼。
A、引见清静原形B、引见清净原形C、引荐清净原型D、引荐清静原型
C（“引见”指引人相见，使彼此认识，“引荐”侧重于推荐；
据句意，第
（1）空应填“引荐”。
“原形”指事物原来的形状或本来面目，“原型”指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。
“清静”，指安静，不嘈杂；
“清净”，指清彻，干净。
结合语境“水草像湖水一样”，应选用“清净”。
6、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）
①很多网民都在访问一些小网站后“中招”：
主页被，广告弹窗层出不穷等。
②把他批评哭了，并不是我的，就是因为我太着急了，说得有点过分。
③毋庸，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。
A、篡改本义质疑B、窜改本意质疑
C、篡改本意置疑D、窜改本义置疑
C（“窜改”指改动成语、文件、古书等，“篡改”指用作伪的手段屐或曲解。
“本意”指原来的想法或打算；
“本义”指词的原始意义或较早的意义。
质疑意思是提出疑问；
置疑是动词，有怀疑意（多用于否定式）。
五、布置作业。
查一下词典，就同音字词分别出一道字音题、字形题和近义词辨析题，并与同桌互做交流。
每组选出两份比较好的题目，张贴于后黑板。
迷幻陷阱——“误读”和“异读”
1、了解误读异读的定义和造成原因。
2、学会读准字音。
学会读准字音
总第3课时
一、导入
利用课文前的笑话导入。
1、误读
误读有两种情况：
一种是读错（这个字根本没有这个音），一种是读混（两种读音都对，但该读这个音的时候读成了另一个音）。
造成误读的情况大致有三种，即“读半边”、“多音字”和“方言音”。
（1）读半边
瞻澹蟾赡
清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。
某考生看成“妹妹我思之”，把“昧”作“妹”大作文章。
考官阅罢，哭笑不得，提笔批道：
哥哥你错了！
（2）多音字
John和一个中国朋友去一家饭店吃饭，吃完出门后不解地问：
“为什么饭店门口写着欢迎大骂（驾）光临呢？
为什么要我们在厕所里小心地（de）滑呢?
遇见多音字的时候，应该结合语境弄清它的意义和用法。
比如“畜”字，做动词读作“xù
”而做名词的时候却读作“chù
”。
又如“处”字，做动词念“chǔ”，做名词念“chù
（3）方言音
一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在河边急得直跳，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了。
战士二话不说，纵身跳进了水中，可是，他打捞半天，“孩子”还是没有找到，只找到了一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。
”
2、应对误读
防止误读的发生，我们可以这样做：
读半边——看清细微差别，谨防声旁误读
多音字——切记据义定音
方言音——矫正地区缺陷，多查字典
3、异读
（1）、一个字在实际使用中存在两个读音，由于读音不统一造成异读。
（2）、不同读音中，只有一个是规范读音；
而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。
产生原因：
文白差异、方言异读、误读造成。
4、绕口令训练
黑化肥发灰,灰化肥发黑。
黑化肥发黑不发灰,灰化肥发灰不发黑。
哥挎瓜筐过宽沟，过沟筐漏瓜滚沟。
隔沟够瓜瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪沟。
粉红墙上画凤凰，红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰黄凤凰。
5、改正错别字
繁冗拖杳纷至踏来蜂涌而上功亏一匮鸠占雀巢无计于事人情事故融汇贯通手屈一指痉孪气冲宵汉好高鹜远决无仅有凭添随声附合贪脏枉法叹为观之淋漓尽至
6、补充练习：
下列词语中红字的读音全都不相同的一组是（B）
A、发霉懊悔欺侮风雨如晦诲人不倦
B、疏浚皴裂逡巡日月如梭怙恶不悛
C、犄角绮丽崎岖倚马可待风光旖旎
D、弹劾刻薄隔阂垓下之围言简意赅
字之初，本为画——汉字的起源
一、知识与能力
1、了解汉字的起源。
2、了解汉字的造字方法和字体演变。
二、过程与方法
1、通过图片形象地展示汉字的发展。
1、通过课堂练习来巩固和提高。
三、情感态度与价值观
1、了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。
2、了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品。
1、理解汉字的起源、造字方法和字体演变学会读准字音
2、对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实
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