人教版语文四年级上册第七八单元教材分析Word文档格式.docx
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过渡句：
一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
过渡段：
第9自然段
写作特点：
用三次衬托的写法突出主题
写作结构：
课文各层次之间过渡自然，层层推进。
文中写了三件事，中间有两次过渡。
第一次是过渡句，第二次是过渡段。
段落结构：
①②③④⑤⑥//⑦⑧//⑨⑩……16
理解课题：
弄懂“中华不振”的含义及原因26
认识7个，写13个词推荐等
圈
形近字：
燥、躁。
晖、辉。
署、暑。
竟、竞。
蕴含——包含燥热——炎热
质朴——浮华
比喻句：
1、我虽然未见叶老先生……如春风拂面。
2、夏日的燥热……像温柔的小精灵一样……闪烁着迷离的光点。
3、落日的余晖染红窗棂……如同一片浓浓的湖水……显得虎虎有生气。
含义深刻的句子：
1、作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
2、在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
照应标题：
“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”照应题目“那片绿绿的爬山虎”
质疑：
既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文又为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
课文有两处对爬山虎的描写，你能感受到什么呢？
这美的意境不单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成，更重要的是因为有叶老人格的美。
借景抒情；
记叙为主，夹叙夹议。
认识修改作文的符号
27
认识6个，
塞、挣、单假
惬意——满意
疲倦——精神匆匆——姗姗
理解句子：
乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：
“我也是……我不明白。
你的话不合逻辑。
”
写作方法：
突出乌塔鲜明的性格特点
（1）描写：
语言描写、细节描写
（2）对比：
和作者、和中国孩子
写作顺序：
按照事情发展的顺序来写。
研讨：
“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
28
认识7个
强曾
冒昧——唐突
摆脱——陷入
重点句：
明白“尺有所短寸有所长“的含义
“碰钉子，摔跟头”的比喻义
理解“尺有所短，寸有所长”后学会与人交往的道理；
结构：
了解了书信的格式和写法
书信格式主要包括五个部分：
称呼、正文、结尾、署名和日期。
信封的格式语文园地七
口语交际和习作整合
1、说、写自己或他人成长的故事；
2、交流读的想法，写“从想到的”；
3、讨论信中的问题，写回信。
修改作文
日积月累——积极对待人生的古代名句。
[设问句]是谁来呼风唤雨呢？
当然是人类；
靠什么呼风唤雨呢？
靠的是现代科学技术。
[排比句]那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
[引用]1、20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
2、1923年，英国数学家、哲学家伯特兰•罗素说：
“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
[对比句]1、农耕社会：
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
2、20世纪：
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
29生字：
会认的字赖、耕、潜、舶、哲；
四会字：
改、程、赖、耕、驾、幻、潜、核、控、联、哲、归；
词语：
改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、联系、因特网、原子核、哲学家；
同音字：
联、连。
驾、架。
折、哲。
唤、换。
程、成。
观、现。
赖、懒。
幻、幼。
勿、忽。
核、该、孩。
归、妇
结构层次：
1、文章采用：
“总—分—总”的结构阐述人类一百多年科技的发展。
2、课文运用对比的方法，揭示科学技术对人类生活的意义。
30
生字词：
会认的字：
仓、储、烹、盗、综、判；
[供]gōng供给；
gò
ng供养。
[乐]yuè
音乐；
lè
快乐。
[曲]qū弯曲；
qǔ乐曲。
[调]tiá
o空调；
dià
o调动。
[教]jiāo教学；
jià
o教育。
苍、仓。
综、宗。
1、文章按照空间转换的顺序来介绍电脑住宅。
2、层次：
先总体说明住宅的装置和使用情况；
再分部分说明电脑住宅中智能系统的使用和功能；
最后总结电脑住宅中电脑的特点。
31
钝、凌、仅、绘、吨、敏、捷；
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭；
恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷；
[长]zhǎng长大；
chá
ng长久。
[空]kōng天空；
kò
ng空闲。
[卷]juà
n试卷；
juǎn卷尺。
[重]chó
ng重新；
zhò
ng重量。
凶、汹。
绘、汇。
吨、钝、顿。
描、猫。
凌、陵。
鸽、鸡。
[比喻句]辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
[排比句]有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；
有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；
有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
[过渡段]恐龙是如何飞向蓝天的呢？
让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化的过程吧！
[语言准确的句子]1.恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2.一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。
层次：
1.通过比较，提出假说：
在中生代恐龙的一支可能演化为鸟儿，并介绍这一过程。
2.以时间为顺序，介绍中生代恐龙演化为鸟儿的大致过程。
3.最后表达了科学家们的美好愿望。
32
会认的字例、筛、辐、汰、肴、尿、碱；
[差]chā差距、chà
差不多chāi出差
例、列。
幅、辐减、碱态、汰。
[疑问句]1.那么，航天飞机为什么要带上这些植物种子呢？
2.它们也能向我们描述美妙的太空之旅吗？
[设问句]这些优点从何而来呢？
从太空中来。
[拟人句]除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！
[语言生动句]小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
1.点明题意，明确要说明的对象是经过航天旅游的植物种子。
2.介绍种子发生的变化及原因，还有用处。
3.点明中心，赞颂勤劳的科学工作者。
语文园地八
运用已学的好词：
改观、依赖、寄托、幻想、洞察、联系、凶猛、轻盈、敏捷、描绘
词组：
呼风唤雨出乎意料腾云驾雾归根到底欣喜若狂形态各异
修改错别字：
百依百顺默默无闻有备无患其乐无穷第二部分：
教学思考与建议：
一、个人教学思考：
现在的教学方向又重归于扎实平实朴实，注重学生的自我意识的发展，也相当重视分数的重要性。
我个人很认同在目前情况下这些方向的合理性。
有人把语文分为语言与文字，语言与文学，语言与文化三个部分。
在小学阶段，文学与文化应该是逐步地渗透在语言文字的学习过程中。
四年级在小学阶段是一个重要的年段。
它“承上启下”，由低段向高段过度。
比较语言和文化在各年段语文教学中的比重，我个人认为，低年段“语言”要重一些，“文化”要轻一些；
高年段“文化”的比重和“语言”的比重要均衡，都重要。
通俗地说，低年段要把字词句扎实地抓好，养成基本的语文学习基础和习惯；
高年段要在语言上咬文嚼字，反复理解、品读、感悟、运用，要把语文教学置于文化大背景下进行，让学生受到文化的熏陶，培养学生传承文化的责任感。
学生在这个阶段应该是对语言文字的感受和大容量记忆积累的过程。
在接下来的教学中，我将从以下几方面着力：
1、咬文嚼字，着力培养学生语感。
要培养学生的语感，全面提高学生的语文综合素养，就应该在语文教学中抓好“词汇”的教学，也就是平时我们所说的“咬文嚼字”。
由一个字、一个词扩散到一个句子，一段话，一篇文章。
只有把一个个字、词、句等构成文篇的最小细胞解读好了，文章也就解读好了。
学生在这样的研究状态下学习，会越发感到语文散发的魅力、学习语文的乐趣。
2、泛读精抄，抓好摘录笔记和批注的训练。
这方面的重要性不用赘述。
做好这件事，应从激发兴趣,养成习惯,教给方法这三方面落实。
我们做课外阅读记录本和摘抄从一年级就开始了，一个基本原则是必须写，经常写，养成习惯。
摘抄学生做久之后，也就缺乏了兴趣，所以给予学生及时的评价就尤为重要。
所以要不断变换评价的方法，促使学生坚持下去。
在开始阶段，每两三天检查一次，挑选出好的进行展览，检查的侧重点也有所不同，如抓书写，比装饰，比内容等。
促使学生摘抄时认真，仔细。
然后发挥了奖励的作用，学生做得好，请出来读，展览，按得A+的次数及时发奖品。
学生的摘抄做得很好，可是写完了，就放一边，不去读，这也起不到作用，可以设立每天一句的活动，搞美文朗读，作品推荐会等形式。
3、读写结合，练笔不辍。
读写结合说得很多了，方法也很多。
这个假期，有幸看到了林和小学刘莉莉等老师的小课题——，她们把一个单元的练笔分为“随文练笔”、“拓展练笔”、“单元习作”三部分，把目标分为单元综合性练笔目标、随文练笔目标、拓展练笔目标、单元习作目标、练笔隐性目标。
以小碎步的形式达至“单元整组练笔”的综合性目标。
这个课题，对教材和学生生活中的读写结合点进行了较为详尽的考虑，我觉得如果每个单元我们都这么用心去设计，去激趣，去辅导，学生的作文能力没理由不快速提高。
4、强化写字，心正字端。
从三年级起，学生的字就越写越差，原因主要是要抄的字多了，又没有较多的课堂练字时间，抓写字也从这两方面来抓，既要抓速度，又严格标准，给充分的课堂时间来完成。
古时私塾先生教书，大量的时间花在背书和写字上，是很有借鉴意义的。
二、单元教学建议：
第七单元：
本单元主题是成长的故事。
它有一个综合性学习内容。
结合学生的学情，我认为，本组课文的教学，可以从以下几个方面进行：
1、课前搜集与课文有关的资料，了解课文的时代背景。
2、引导学生用多种方式去理解课文内容，体会人物情感，如情景再现、角色扮演、想象画面等。
3、抓住文中的重点词句进行具体分析，体会人物的心理活动。
4、引导学生联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中遇到的问题。
是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。
”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
本课的教学可以抓住“惩处”一词切入，辐射重点段，理解“中华不振”。
引读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。
她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿，但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
通过朗读渲染后，可以请学生考虑分析当事人及旁观者的内心：
为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？
周恩来沉思什么？
惕厉以警志，深思而后行，有了学生切身的体会，这样周恩来的形象可能就会在学生心中更丰满了。
本课的练习着眼之处较多，课堂上可以以“从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？
想一想，写下来”来作为小练笔，以“成长”这个角度来考虑的话，我准备让学生在课前查找了解周恩来的生平事迹，推荐读梁衡的，课后以寻找名人立志的故事为主题布置作业，以专题故事会的方式进行汇报，在这些活动的基础上完成单元综合性学习任务。
这篇文章的教学重在引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对的修改中学习修改作文的方法。
应该重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，个人在教学的时候，会抓住“使得句子干净了也规范了。
”来解决第一个问题。
在了解作者的感受的时候，可以体会描写景特抒发感情的方法，感悟学作文先学做人的道理。
本课的课堂练习应引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。
如，文中叶老给肖复兴的评语中写到：
“全是具体事实”“深受感动”“亲切自然”。
所有这些，都是写好作文的必要前提，可以让学生结合自己的作文实际谈谈感想。
教师还可以组织学生修改自己的习作，然后把修改前后的习作进行对比，提高学生修改习作的能力，培养学生修改习作的习惯。
这篇课文学生比较感兴趣，可供讨论的点也很多，本文的一个重要的目标就是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，这一点可以放手让学生寻找、朗读，在学生读懂课文之后，教师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解。
观点可能会有很多，但要注意引导认识乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。
“阅读要有自己的见解”是年段教学的要求，但也需要合理引导，最好是引导为辩论，引导为文字对抗。
这样不寻求结果的唯一性，却在过程中让学生能得到语文能力的充分锻炼。
练习的效果也出来了。
周老师提出要做到“一课一练”，我想这个“练”也不局限于字词与写作，课堂即是学堂，上课就是练习，我们可以精选一个侧重点，合理组织，充分达到练习的效果。
这篇文章主要训练书信的格式，重要的是教学生如何利用书信进行沟通，我准备把这课提前到开学初上，设计的训练是给他们讲一个中学生到幼儿园做义工的故事，引导他们评价，并结合本文，讲明“善”与“付出”的意义，让学生以“过来人”的身份给一年级新同学写一封信。
中的口语交际训练和作文训练可以放到各课的教学之中完成，名言的积累与理解也是如此。
第八单元
本组教材以“科技成就”为专题，四篇课文从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。
本组课文的教学，可以从以下方面进行：
1、重视课前资料的搜集工作。
因为本单元的四篇文章均是科技性文章，涉及到一些科技术语和科学知识，可要求学生在课前尽自己所能去搜集相关资料，帮助深入理解课文内容。
同时，对现代科技资料的搜集过程也能激发学生产生热爱科学的情感。
2、引导学生通过各种方式来掌握课文内容，体会作者的说明方法。
如填表格、绘流程或示意图、角色等。
3、语言的准确生动是说明文的一大特点，在本单元的学习中，教师可用删减法和比较朗读法等来对部分词句作详细分析，然后让学生自读自悟，感受其他语句准确生动的特点。
一文，课文内容本身并不复杂，学生也容易懂，课堂上一个重要环节就是结合上下文了解文中的一些词语，如教材中提示学生注意体会“发现”与“发明”有什么区别，教学时可以先让学生谈谈自己的理解，再查阅工具书，区分两个词语字面的意思，然后结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义，体会用词的准确。
教师还可以让学生自由交流自己认为用得好的词语或写得好的句子，在细细品味中体会课文表达上的特点。
本文的小练笔可放到课外完成，课堂交流修改，可以要求学生模仿本文的结构来写。
中语言的准确也值得在课堂上注意。
可以采用删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中准确的语言。
如，“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
”“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
又如，“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。
”“一些”表示不是所有的恐龙；
“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。
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