《在阅读教学中训练习作基本功》课题结题报告.docx

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《在阅读教学中训练习作基本功》课题结题报告

《在阅读教学中训练习作基本功》课题结题报告

在阅读中进行语言积累。

2、在阅读中对学生进行遣词造句的训练。

3、在阅读中让学生进行句式、段式、立意、和写法进行仿写。

这样既增加了学生的语言储备和材料的积累，又能让学生的习作水平得到提高。

这样学生就能更好地在读中学写，学生的写作基本功就会得到训练，变得越来越扎实。

二、研究内容：

三年级习作基本功训练的研究中，注重在阅读教学中让学生积累，让学生在阅读中练习仿写句子、段。

这样既提高了学生的阅读兴趣，也提高了学生的习作兴趣让学生轻轻松松地练习习作，同时学生的写作基本功得到了训练，为以后的习作打下了坚实的基础。

1、培养学生在阅读中背诵积累

习作离不开语言材料的积累，《课程标准》也指出:

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。

”而我们三年级的课文里就有许多优美的文章，精彩的语句，尤其那些要求背诵的章节（《北大荒的秋天》、《西湖》、《第八次》、《庐山的云雾》……学生背诵下来，对学生的习作水平的提高有很大帮助。

2、在阅读中对学生进行遣词造句的训练

三年级的课文里有许多优美的词语，为了让学生掌握这些词语，教师就可以在阅读教学中经常训练造句。

让学生在造句中理解、运用词语，在造句中练习写作基本功，因为

造句是作文训练的“微缩景观

3、让学生在阅读中进行各种句式的仿写。

三年级学生阅读中会接触到许多句式，如：

比喻句、拟人句、反问句……教师在阅读教学中应适时地指导学生进行仿写。

并且鼓励学生在习作时运用这些句式

4、让学生仿写精彩的片段

三年级的课文有很多精彩的片段，如《北大荒的秋天》“原野热闹非凡……”《海底世界》“就能听到各种各样的声音……”教师在教学时应不失时机地让学生进行仿写。

三、研究方法：

1、行动法。

在教学活动中采取具体的行动进行实践、研究。

2、案例研究法。

个案分析，便于针对性地研究。

3、文献研究法。

学习与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析。

四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

（一）准备阶段（2008.9——2008.10）

对平时的教学实际进行反思，确立研究课题，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表，向市教科处进行申报。

（二）实施阶段（2008.11～2009.8）

学习与本课题相关的教学理论，如合作学习策略、掌握学习策略。

专心研读教育专著《爱弥儿》、《爱的教育》、《给教师的建议》、《给我一个班，我就心满意足了》，借鉴先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案,切实进行课题操作活动。

根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；从本课题研究的角度注重个例研究，学习吸收先进实践经验。

（三）总结阶段（2009.9——2009.10）

根据实际情况，撰写好阶段性实验报告。

在实践和理性思考的基础上，整理有效的个案，撰写相关的论文等，进行交流研讨，及时总结经验。

并对实验过程中的新问题作细致分析。

五、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

（1）、2008.11——2009.1读教育专著《爱弥儿》、《给教师的建议》完成两本书的读书笔记。

（2）、2009.1完成至少一篇课例分析.

（3）、2009.2-----2009.5读教育专著《爱的教育》、《给我一个班，我就心满意足了》完成读书笔记，

（4）、2009.6、完成至少一篇课例分析

（5）、2009.7——2009.10准备结题，提出申请，完成结题报告，写出质量较高的研究论文。

六、课题研究的具体过程

1、习作基本功训练之一：

积累阶段

没有积累就写不出好的文章，写作的关键在于积累。

古人说过：

“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟。

”大概就是这个意思吧。

只有加强语言积累学生的习作水平才能得到提高，只有做好了语言的积累孩子们才能厚积而薄发。

语文课程标准》也非常重视语言积累，提出很多具体措施予以保证落实。

在“课程的基本理念”中明确提出“语文课程应指导学生……丰富语言积累”，阶段目标中明确提出：

1-2年级“积累自己喜欢的成语和格言警句。

”3-4年级“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”小学阶段应背诵优秀诗文110篇，课外阅读总量达到145万字。

可见阅读积累是多么的重要。

因此在这一年中我带领孩子们在积累上做了以下几点：

（1）积累文中的好词好句

A、积累好词

三年级的课文词语精炼、语句优美，尤其是练习的成语，非常适合学生积累。

为了让学生掌握这些词语，我首先带领孩子们记住掌握这些好词，让孩子通过查字典了解这些词语的意思。

然后在阅读教学中训练学生用这些词语造句。

让学生在造句中理解、运用词语，在造句中练习写作基本功，因为造句是作文训练的“微缩景观”。

为了激励孩子在习作上运用词语的积极性，我采取了加分的方法，孩子们的积极性得到了提高。

一年下来孩子的造句手册上最多的造了700多个句子，最少的也造了200多个。

经过训练孩子的语言得到了训练，好词好句也让他们的文章增色不少。

B、积累好句、好段

三年级安排了很多优秀的文章，这些文章非常适合孩子们仿写。

有些是要求背诵的如：

《北大荒的秋天》、《西湖》、《庐山的云雾》、《槐乡五月》、《东方之珠》……还有一些不要求背诵的如：

《第八次》、《海底世界》……这些文章都是一些经典的文章，里面有许多精美的词句,如拟人句“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。

”《北大荒的秋天》又如：

“庐山的云雾瞬息万变。

眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；”《庐山的云雾》……这些非常值得积累，对孩子的习作大有帮助。

为了激发孩子积累的兴趣我在班级里设立了《背诵小明星》，只要能把要求背诵的文章背完全部发奖状，并且我也加入了背诵的队伍中去，每次背诵我都先带头，孩子的积极性提高了，背诵的效果得到了很大的提高。

（2）积累课外的知识

知识向大海一样，是无穷无尽的。

只靠积累三年级课内的是远远不够的，因此要引导学生多读课外书。

一年来我带领孩子读了《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《中华上下五千年》三本书。

在读书的过程中孩子们增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句。

同时也明白了很多的做人道理。

为了鼓励孩子课外阅读的积极性，我在班级里给他们创设了展示的舞台：

1、每天早自习前五分钟让他们展示自己课外阅读的成果。

孩子们可以将平日里阅读课外书籍时摘录的优美词句，与大家交流，说说好在哪里，然后老师适当选择抄写到黑板上，实行资源共享2、定期评比《课外阅读小明星》。

这样孩子们阅读成绩获得了充分地肯定，心理上产生了极大的成就感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。

2习作基本功训练之二：

仿写

积累材料是孩子们习作的第一步，在做好积累的同时就是仿写。

因为只有通过习作，孩子们积累材料才能得到消化、吸收，同时在仿写的过程中孩子们的习作水平能得到提高。

一年来我带领孩子们是这样做的：

（1）仿写好句

课文中与许多好句值得仿写和续写，如：

“庐山的云雾瞬息万变。

眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；”我对孩子们说：

“庐山的云雾还会怎么变，我们来写一写。

又如：

如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的像人在打呼噜……《海底世界》在学习这一段的时候，我不失时机的让学生用这一段的句式来写了《课间十分钟》片段。

像这样的仿写，我们练习了很多，有比喻句、拟人句、排比句、反问句……一年下来我们仿写了很多，在这些句子的仿写中孩子们的写作基本功得到了长足的进步。

孩子们的文章精彩纷呈：

（1）……花园里的梅花开了，花朵像个小喇叭，在向我们宣布春天来了，……一只蝴蝶在翩翩起舞……龙枣槐树上有两只小鸟在歌唱，这让我想起了两个黄鹂鸣翠柳……

（2）仿写好文章

三年级有许多文章结构清楚明了，非常适合孩子们仿写。

如：

《第八次》的写作结构是：

战斗——失败——灰心——思想斗争——重新战斗——取得胜利。

在学完《第八次》之后，我对孩子们说：

“我们也肯定经历过许多次失败，我们也灰心过，我们也成功过，现在就请大家模仿《第八次》的结构来写自己经历过的事情。

可以说那次孩子们的习作特别精彩。

又如：

《东方之珠》一文结构是：

总——分——分结构：

香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

浪平沙细、阳光和煦的浅水湾……。

学完课文我对孩子们说：

“这篇文章的结构非常好，我们学校也很美，相信大家运用《东方之珠》这一课的结构来写我们的学校校园一定能取得成功。

很快一篇篇精彩的习作出现了：

我们蟠桃小学是个美丽的学校，那里有古老的银杏树、苍翠的古柏、整齐的教室……

一年中我们放写了10篇文章，可以说孩子们写的文章个个是精品。

3、习作基本功训练之三：

修改训练

好文章是写出来的，同时好文章也是改出来的。

《语文课程标准》也指出“要引导学生通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”可见对进行修改习作训练提高学生作文能力的有效手段。

在实验过程中我采取了以下几种方式：

1、自我修改：

自改就是要求学生在写完习作以后认真读读自己的习作，可以是字、词到病句的修改，也可以是段的修改，结构的修改，可以说经过一年的练习，学生很容易做到，收效非常大。

2、交换批改：

交换批改是指两位同学相互交换习作进行批改，互相学习各自的长处，帮助同学找出其习作中存在的不足，探讨不同的想法。

3、集体修改，集体修改功效最大，就是教师选取典型的习作，通过把习作抄在黑板上（也可以将学生的习作通过实物投影仪投出来），全班同学一起帮助修改，在修改过程中大家畅所欲言，交流意见，最终通过大家的共同智慧修改出一篇精彩的习作来。

这种方法最能提高学生习作的能力，教师在修改的过程中可以结合学生的习作给学生们渗透一些写作技巧和知识。

3、习作基本功训练之四：

写作兴趣

可以说习作是一件枯燥的事情，尤其是对于三年级的孩子（研究初期我曾在班级里做过一项调查，内容是喜不喜欢习作，结果是30个孩子，十二个不喜欢习作）。

而兴趣又是最好的老师，因此培养孩子的习作兴趣是一项重要的工作。

为了培养孩子的习作兴趣，鼓励孩子习作。

在研究的过程中我是这样做的：

1、分步习作，减少每天习作时间：

就是一篇习作可以分几步来写。

为什么这样呢？

因为三年级孩子年龄还小，一篇习作写完大约需要孩子半个小时的时间，孩子很容易疲劳感，时间长了孩子们就怕习作了。

把一篇习作分两步，或三步来写就会减少孩子习作的时间，孩子写得轻轻松松，不会产生疲劳感的。

这种方法非常适合三年级初期。

例如：

我带领孩子们参观了“星期九农乐园”，那里有金鱼池、标本馆、珍禽园。

我们就是分步写的，第一天写金鱼池，第二天写标本馆、珍禽园。

这样做既减轻了学生的负担，又保护了孩子们对习作的兴趣，还能让孩子们把习作写的精彩、细致。

2、搭建展示舞台，让孩子展示自己

许多孩子不喜欢习作，就是因为他们认为习作没有意思，他们的习作成绩得不到别人的肯定。

因此教师要给孩子搭建展示自己习作的舞台。

这样孩子们习作成绩获得了充分地肯定，心理上产生了极大的成就感，从而更加激发了他们习作的热情。

在研究过程中我主要是这样做的：

A:

每天都挤出五分钟用来在班里读孩子们的习作。

这样在班里当中读孩子的习作，并恰当地提出表扬，会让孩子充满对习作的信心。

特别注意后进生，只要他们有进步，就抓住时机的进行表扬。

B:

在班里设立作文角，每个星期都选出20篇优秀的习作进行展览。

这样每个学生这要努力都能把自己的习作展示给大家看。

C:

每个月在班里举行一次习作比赛，特别注意后进生，只要他们有进步就给发奖状。

（奖状虽然不值几个钱，但是在孩子们的心里却有很重要的地位，一张奖状能换取一个孩子对习作的信心是很值得的。

）

七、课题研究的主要成果和结论

1、培养了孩子的习作兴趣，一年来我班的孩子们写了大约100篇习作，其中最多的黄子豪同学写了178篇。

许多习作都是孩子自觉主动写的。

现在孩子们喜欢通过习作表达自己的所思、所感。

许多学生还在各级比赛中获奖，其中省级比赛获奖3人，市级比赛获奖6人，区级获奖10人。

三篇习作刊登在报刊上。

这些成绩极大地激励着孩子们。

2、孩子们的习作基本功扎实了

一年来，我们班的孩子们读了大量的文章，积累了丰富的好词佳句，练习了大量造句，进行了数十次的片段描写。

通过积累材料，练习习作，孩子的习作基本功扎实了。

在练习习作的同时，孩子们的语文功底也扎实了，这与孩子的阅读大量书籍有着密不可分的关系。

3、通过习作孩子们学会了做人

在一年的习作训练中，不光孩子们的习作基本功得到了训练。

孩子们的思想也得到了熏陶：

在仿写《第八次》中孩子们从布鲁斯王子身上学到了坚强、不放弃；在仿写《掌声》中孩子们学会了关心同学；在写《雪儿》读后感中孩子们学会了爱护鸟类；在写《第一次炒菜》一文中，孩子们理解了，学会了关心父母……思想长大了，我手写我心，孩子们的一篇篇习作反应的都是一些健康向上的思想。

4、通过习作基本功的训练促进了孩子们的全面发展

一年过去了，我欣喜地发现我们班的孩子在一天天的变化：

通过习作基本功的训练孩子的习作水平在逐步地提高；通过好词好句的积累，阅读量的增加，孩子们的说话、做事也在变，变得那样懂事，打架骂人的事情几乎没有发生；通过习作基本功的训练，孩子们的阅读量加大了，知识面也宽了，从而带动了孩子们对各科的学习兴趣。

一年来，为了把课题研究好，我坚持多读书，读好书，并且坚持做笔记，我努力做好记录，定期写总结。

有困难就像有经验的老师请教，一年过去了，孩子们进步了，我自己也取得一些进步。

我被评为开发区优秀工作者，两篇论文获奖，在开发区优质课比赛中获第一名，读书笔记在学校评比中获一等奖。

当然在这一年的实验中我还存在着一些不足：

1、习作训练不够系统。

2、对孩子的了解方式方法不够科学。

2、自己的理论知识有待提高。

在以后的习作教学中，我将努力改进，努力提高自己。

总之，一分耕耘，一分收获，孩子们习作的兴趣提高了，孩子们的习作基本功扎实了，习作素养有了很大程度地提高。

今后，我将再接再厉，一如既往，深入、持久地开展习作训练，让学生在习作中快乐成长。