人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计(精选3篇)Word文档格式.docx

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　　三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：

黑衣服的描写

　　1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文

　　内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

］

　　2、学生交流列举。

　　3、教师小结：

听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──

　　发现小白点。

　　4、出示：

最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

　　5、从这句话你体会到了什么？

　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9、小组学习，教师巡视指导。

　　10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11、为什么要着重写发现小白点？

　　12、指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：

刷墙的描写

　　1、刷子李的粉刷本领到底有多强？

课文中是怎样具体描写的？

　　2、学生自读。

　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4、小组派代表小组讨论的结果。

　　可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

　　手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　5、请一生朗读，其他同学评价。

　　6、自由练读。

　　话题三：

写法的妙处

　　1、课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1、出示最后一小节。

　　2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

五年级下册语文《刷子李》教学设计2教学目标：

　　1．认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点:

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》

　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　课时安排：

　　1课时教学过程：

一、导入新课1．谈话：

小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。

今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。

　　2．解题：

怎么叫刷子李呢？

　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　参考资料：

冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。

他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。

　　他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：

他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；

他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》

　　《三寸金莲》

　　《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。

其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津

　　卫市井生活为背景；

天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。

即今天的塘沽码头。

冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：

　　“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。

”如：

　　“刷子李”、“泥人张”等。

　　二、指导阅读1．检查预习，初识“刷子李”。

　　提问：

通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

　　2．引导学生提问：

要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

　　3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　5．交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。

”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。

　　“啪啪声里……雪白的屏障。

　　“每一面墙刷完……没发现。

”⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：

师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料“刷子李”最后揭开谜底：

那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　三、积累精彩语句，体会表达效果1．谈话：

本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。

同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。

现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　3．摘抄精彩语句，尝试点评。

　　四、推荐阅读，课外延伸1．教师推荐：

　　《泥人张》

　　《快手刘》2．学生推荐课前找到的同类文章。

　　作业设计：

小练笔：

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点《刷子李》教学反思细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的’每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。

感动于华茂学生的精彩表现，感动于听课老师的充分的肯定，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。

滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。

　　我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。

我需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。

从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。

我先是熟读文本，以至成诵。

其间，发现了三个可以带动全文教学的点：

一是文中用了52个“一”。

细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；

二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：

　　“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；

三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

　　在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。

　　整体教学设计便基于此展开。

其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：

进一步领会情节一波三折之魅力；

深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；

在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。

　　于是，我感受到了语文课堂的美！

那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！

　　然而，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度、广度、深度的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！

我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。

是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！

拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

　　此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

　　执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。

再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！

　　五年级下册语文《刷子李》教学设计3教学目标：

１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

　　２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　教学准备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

１课时。

　　教学过程：

一、导入新课：

　　1、出示课件看了刚才的图片，你有什么想说的？

是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一位。

　　2、出示课题：

刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

　　3、从课题中你了解了哪些信息？

　　4、是的。

在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他。

　　二、初读课文要求：

1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺

　　2、想想课文主要写了什么？

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语读

　　2、指名说说课文主要写了一件什么事？

随机板书：

技艺高超

　　四、感悟文本正面描写

　　1、学习第一自然段刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉我们了？

　　出示第一自然段自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

交流：

　　a：

如同升天一样美感受到什么？

技艺高超师：

你能把这种感受读出来吗？

指名读齐读b：

干完活，绝没有白点

　　1、你见过粉刷吗？

是怎么样的？

干粉刷匠身上没有白点，难吗？

　　2、但刷子李粉刷时却引读

　　2、3句

　　3、奇不奇？

哪里奇？

板书：

规矩奇刷子李简直是跟黑较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括这只是个传说，耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？

　　2、学习第五自然段、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

　　快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

生汇报，师出示匀匀实实一道白啪啪声里只见师傅的手臂悠然摆来请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名读

　　2、你感受到了什么？

　　3、能用你的朗读表达出来吗？

指名读齐读第二句

　　1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？

　　2、从这两个悠然中你感受到了什么？

动作奇

　　3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿

　　4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名读齐读第三句

　　1、指名读你又有什么想说的？

效果奇读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

用好一个刷子李开头，齐读上面的四句话对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？

我们已经了再次齐读第一自然段侧面描写

　　1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？

他是怎么做的？

快速浏览69自然段，找出有关的句子读读

　　2、出示：

每一面墙刷完，也没发现。

　　自由读体会到什么？

佩服居然？

课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：

当刷子李刷完出现一个白点齐读刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象板书：

;

失落那事实真像曹小三想的那样吗？

敬佩指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

　　4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　5、交流

　　6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？

是不是多此一举了？

　　7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

　　五、推荐阅读：

冯骥才的《俗世奇人》的资料