六上集体备课五六单元.docx
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六上集体备课五六单元
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
11月25日
组别
语文组
年级
六年级
课题
同课异构第2课《表里的生物》
记录
林春兰
参加人员
林春兰、杨儒文、张美凤
活动
过程
一、确定本次同课异构的课题是《表里的生物》
二、进行教学设计。
三、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。
林春兰：
默读课文，回忆旧知。
1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。
——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
杨儒文：
深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
例：
﹡“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美
张美凤：
《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。
还有哪些描写让你很欣赏？
找到之后好好读一读。
四、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
五、记录修改后的教案。
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
12月2日
组别
语文组
年级
六年级
课题
课题：
23《自然之道》
记录
林春兰
参加人员
林春兰、杨儒文、张美凤
活动
过程
杨儒文：
一、自主学习。
预习导航：
读：
我要认真读课文，划出自然段序号和课文生字，争取把它们读通顺、读正确。
查:
我要查查资料。
（如：
看看文中资料袋,看看字词句段篇，查出不认识词语的读音和意思）
划：
我来用铅笔划出文中感受深刻的句子或不懂的句子，并试着在旁边写上批注。
写：
让我来认真写一写文中的生字吧。
（温馨提示：
注意容易写错的字！
争取记住它们。
思：
我来试着想想课文告诉了我什么？
\我要提的问题是什么？
抄写课文中你感受最深的句子，写写自己的体会。
二、自主、合作、探究：
林春兰：
预习这个方法不错，合作探究我认为要注意。
1、小绿龟的命运牵动者我和同伴及向导的心，课文中有许多描写心情的词语，我能把它们找出来，并写出来。
2、默读5—8自然段，想一想怎么样的情景让大家极为震惊？
画出相关语句。
张美凤：
我还想在这里加上：
想一想假如当初向导没有抱走那只幼龟，会是什么结果？
你从这件事中得到什么启示？
三、整合资源，教学反思
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
12月9日
组别
高年级
年级
六年级
课题
同课异构第25课《最佳路径》
记录
杨儒文
参加人员
林春兰、杨儒文、张美凤
活动
过程
一、确定本次同课异构的课题第6课《商鞅南门立木》
二、进行教学设计。
三、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。
杨儒文：
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？
（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？
同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）
林春兰：
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
）
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
）
张美凤：
到这里，很自然引导，读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读。
突出：
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？
我们下一课再来探究。
四、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
五、记录修改后的教案。
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
12月16日
组别
语文组
年级
六年级
课题
同课异构第26课《将相和》
记录
杨儒文
参加
人员
林春兰杨儒文、张美凤
活动
过程
一、确定本次同课异构的课题第26课《将相和》
二、进行教学设计。
三、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。
杨儒文：
我认为要从整体上把握课文内容，可作如下设计：
自由读课文，整体感知课文，了解课文的思路：
这篇课文共讲了（）个小故事，给故事加上小标题《》、《》和《》。
课文的主要内容是：
课文主要讲了和由到再的故事。
这个故事发生在时候，主要写了、、三个故事。
张美凤：
从整体上把握住课文的三个小故事，可以设计如下的【合作探究】
1、读课文1----10自然段，思考：
①说说蔺相如是在怎样的情况下去秦国的？
②他是怎样一步步与秦王展开斗争的，结果怎样？
③用“”标画出蔺相如言行的句子，感受人物形象。
从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
你从哪儿体会出来的？
小组内指名读。
④用上“之所以……是因为……”联系“完璧归赵”这个故事说一句话。
林春兰:
另两个故事也要引导学生从故事中感悟人物特点。
四、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
五、记录修改后的教案。
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
12月23日
组别
高年级
年级
六年级
课题
课题：
28《赤壁之战》
记录
张美凤
参加
人员
林春兰、杨儒文、张美凤
活动
过程
杨儒文：
速读引路，精读细品，可设计如下：
（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。
（二）梳理归纳问题，课件显示。
1、赤壁之战前，双方的形势怎样？
2、双方安排了哪些战术？
3、赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？
（三）速读与精读结合，解疑
1、回忆释疑的方法：
（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。
（找）
（2）轻声自读找到的段落。
（读）
（3）画下你认为能解决问题的词句。
（画）
（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。
（议）
2、学生按以上四步自读自悟。
3、自学反馈。
林春兰：
杨老师讲的不错，我认为还可以从如下方面设计：
1、课件演示
赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）
2、我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：
仍用四步法四人小组学习讨论交流。
原因1：
（1）课件显示描写曹操的句子。
从这些词句可以看出曹操这人怎么样？
（轻敌）
A．曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。
B．曹操笑着说：
“黄盖没有失信，果然来投降了！
C．曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。
（2）朗读训练：
读出曹操轻敌的语气。
原因2：
（1）找出重点词句细品：
A．曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。
B．曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。
C．船尾接船头，船头接船尾。
（2）说说从中读懂了什么？
（知己知彼，抓住对方弱点）
原因3：
画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？
（船速快、火势大、蔓延快）
这说明——（巧用天时地利）
（1）这一天东南风很急，江面上波浪滔天。
（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
原因4：
（1）找出重点词句细品
A．20条船里装满芦苇，上面铺上火硝、硫磺，都用幔子遮着。
B．还有几条小船拴在大船后面。
C．曹操坐小船逃到江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵逃来了。
（2）说说从中读懂了什么？
（考虑安排周详）
张美凤：
最后小结原因：
东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？
（用上“虽然……但是……，不但……而且……甚至”）
面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。
三里坪小学集体备课活动记录
2014年上学期
日期
12月30日
组别
语文组
年级
六年级
课题
交流第12课《语文百花园六》
记录
张美凤
参加人员
杨儒文、张美凤、林春兰
活动
过程
一、确定本次同课异构的课题第《语文百花园六》
二、进行教学设计。
三、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。
杨儒文：
运用关联词语连句。
⑴出示例句。
⑵读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？
⑶指出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？
（虽然……但是……表示前后两个句子之间是转折关系）
⑷再出示必组句子让学生练习。
⑸你能用上这些关联词另造几个句子吗？
（学生自由发言）
林春兰
拓展与交流
⑴分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
⑵想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感受最深，在小组内进行交流。
⑶全班交流：
由各组推荐代表汇报本组交流的成果。
在汇报中，教师和学生共同参与评价。
阅读平台
⑴本组课文带我们到中外名著中去浏览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》《春》《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。
⑵学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出版及特点。
⑶学生自由读文章，把文章读正确。
⑷仔细地读一读这几个片断后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受?
⑸交流读后的感受。
张美凤
积少成多
⑴出示课本P157的成语。
⑵读一读这些词语，想一想有些什么发现。
（都是四字成语、神态描写……）
⑶类似的还有哪些？
（如眉开眼笑愁眉苦脸……）
⑷把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。
四、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
五、记录修改后的教案。
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